Introducción: El pensamiento de Fidel ha sido guía estratégica para el desarrollo de la educación médica cubana. Su estudio permanente se constituye en premisa inexcusable para el logro de una formación de Recursos Humanos en Salud con calidad y pertinencia

Objetivo: Analizar el pensamiento de Fidel como referente para el desarrollo de la educación médica y del capital humano en el Sistema Nacional de Salud cubano en el ámbito de la Colaboración Médica Internacionalista.

Métodos: Se realizó un estudio socio histórico del pensamiento de Fidel Castro Ruz sobre la Colaboración Médico Internacionalista por la vía del análisis de contenido de discursos e intervenciones suyas que abordaron el tema objeto de estudio realizadas entre 1959 y el 2006. Se utilizó un grupo nominal constituido por profesores expertos del comité académico de la Maestría en Educación Médica de la Escuela Nacional de Salud Pública. Los resultados se presentaron para su valoración en un pleno del Consejo de Rectores y Decanos de los Centros de Educación Médica Superior (CEMS).

Resultados: Se presentan los pronunciamientos seleccionados en los 15 discursos e intervenciones de Fidel relacionados con la Colaboración Médica Internacionalista, así como las ideas básicas que conllevaban, a partir de las cuales se elaboró la idea integradora y se establecieron las acciones necesarias para garantizar su cumplimiento en la práctica

Conclusiones: el estudio permitió verificar cómo el pensamiento de Fidel vinculado a la Colaboración Médica Internacionalista, contribuyó al incremento de la calidad y la pertinencia de los procesos formativos en la Educación Médica Cubana y al desarrollo exitoso de la colaboración internacional en el área de la salud

La Misión de los Hospitales de Nivel III en los Sistemas de Salud  es dar solución a  Patologías de alta  complejidad,  por contar  con la tecnología y los especialistas más calificados, siendo su nivel de resolución del más alto nivel.  El estudio  se llevó a efecto en un Hospital de esta categoría en el Servicio de Emergencia, su objetivo general fue analizar la pertinencia que el médico general  realizo a las  Patologías atendidas en este servicio, verificando que nivel de resolución final le correspondían. La Metodología usada fue tomar 50 diagnósticos diarios en diferentes horarios de atención, cuya historia clínica terminaba en número impar y la muestra final fue de 1000 diagnósticos, identificados utilizando el Sistema de Clasificación Internacional de Enfermedades CIE, e introducidos al sistema informático, se procedió a analizar las  patologías atendidas con la ayuda del check list elaborado por expertos que calificaba la pertinencia. Tabulados los datos se observó  935  patologías  que constituían el 93%del universo estudiado, su nivel de  resolución final  correspondió al  nivel I y II de atención, mientras que 65 patologías tuvieron pertinencia al Hospital, que representaba el 7% de la muestra. La estadística  determino además que las diarreas, el dolor abdominal pélvico, lumbago y cefaleas  fueron las 4 patologías más atendidas. Concluyéndose la falta de competencias de los médicos generales que atendían el servicio de emergencia para catalogar a la patología como emergente; el  déficit absoluto de médicos especialistas en Emergencias y Urgencias  y por último la falta de intersectorialidad entre el nivel I II y III de atención en el Sistema de Salud Ecuatoriano.

Introducción: la gestión del cuidado enfermero es el objeto de la enfermería. Para ello se necesita que los docentes responsabilizados con la formación de los futuros profesionales y técnicos en enfermería estén preparados desde el punto de vista pedagógico y debe manifestarse en el desarrollo de habilidades.
Objetivo: determinar los problemas profesionales que presentan los licenciados en enfermería en el desarrollo de habilidades pedagógicas.
Métodos: estudio descriptivo de corte transversal, se exploró el desarrollo de habilidades pedagógicas mediante un muestreo aleatorio simple. Se seleccionaron 30 docentes y 10 profesores principales y asesores metodológicos de la carrera de enfermería de la Facultad de Ciencias Médicas "10 de octubre"; se empleó la sistematización y la revisión bibliográfica para el análisis de los planes de clases, investigaciones relacionadas con palabras clave: problemas profesionales, habilidades pedagógicas y formación docente. Se aplicó un cuestionario, prueba de desempeño y se observaron los indicadores de las habilidades pedagógicas, entrevista a directivos y sesiones de trabajo metodológico.
Resultados: los problemas profesionales fueron la no aplicación de principios del proceso pedagógico profesional, insuficiencias en el uso de los métodos de trabajo educativo, insuficiente utilización de la caracterización estudiantil, carencia de investigaciones educativas, utilización de formas de educación en el trabajo e insuficiencia de relaciones interdisciplinarias del plan de estudios.
Conclusiones: los problemas profesionales guardan relación con la insuficiente superación en el área pedagógica, la identificación de estos sirve para trazar la vía hacia la superación profesional pedagógica de los docentes de enfermería.

Introducción: el desarrollo de la educación superior en el contexto mundial impone nuevos retos a sus instituciones, no basta con formar profesionales se necesita contribuir a solucionar los problemas y necesidades de la sociedad, en este escenario se hace imprescindible que los programas de las instituciones de educación superior sean pertinentes desde el punto de vista social.

Objetivo: evaluar la pertinencia del programa de maestría en Gerencia de Salud de la Universidad Regional Autónoma de los Andes, con vistas a su fundamentación para la presentación a aprobación del Consejo de Educación Superior.

Métodos: se realizó un estudio cualicuantitativo, con el empleo de métodos teóricos que permitieron conformar el estado del arte sobre la pertinencia de la educación superior, además se analizaron los documentos que contienen las políticas de desarrollo de ecuador y se aplicó una encuesta para determinar la factibilidad de impartir el programa en las zonas de influencia de la Universidad Regional Autónoma de los Andes.

Resultados: se estableció la contribución del programa de maestría a las políticas y lineamientos de desarrollo de Ecuador, así como con los objetivos estratégicos del Ministerio de Salud Pública. La encuesta aplicada a profesionales del área de las Ciencias Médicas evidenció que existe demanda de formación en el área de gerencia de instituciones de salud y que los profesionales muestran interés por acceder a la maestría para su formación profesional.

Conclusiones: el procedimiento propuesto permitió evaluar la pertinencia de la Maestría de gerencia de Salud e incluye elementos no antes tratados en la literatura internacional, relacionados con la contribución del programa a la solución de las principales necesidades de la salud pública ecuatoriana.

Introducción: La cantidad de doctores en ciencias es un factor determinante en los procesos acreditativos de la calidad de las carreras universitarias. La Facultad de Estomatología de la Universidad de Ciencias Médicas de la Habana, ha sido acreedora en dos oportunidades de la condición de carrera de excelencia. No obstante, la cantidad de doctores en ciencias es insuficiente con relación a los estándares de calidad.

Objetivo: Describir la situación actual de la formación doctoral en la Facultad de Estomatología de la Habana.

Método: se realizó un estudio diagnóstico, mediante el empleo de métodos teóricos y empíricos. Se revisaron documentos administrativos sobre el tema e informes de evaluación para la acreditación de la carrera. Se efectuó una lluvia de ideas con el consejo de dirección y algunos doctores en ciencias invitados, se confeccionó una matriz DAFO innovada para el análisis situacional de la formación doctoral en la Facultad.

Resultados: El 7,5% del claustro son doctores en ciencias con un promedio de edad de 69,4 años. Muestra desde el 2012 una disminución progresiva. Las debilidades que más afectan la formación de doctores son: la carencia de una estrategia de captación temprana de aspirantes (11,7%), insuficiencias de la estrategia actual (11,2%), seguidas de la inadecuada estimulación a los doctores (11,2%) y la calidad de los procesos y control de la actividad (10,7%).

Conclusiones: Se identificó que la formación de doctores en la Facultad de Estomatología no avanza en correspondencia con sus potencialidades ni con los requerimientos de los procesos de certificación de la calidad.

Introducción: Las clases didácticas o magistrales son utilizadas frecuentemente en Educación Médica, aunque se sabe que la atención de los estudiantes disminuye progresivamente y la retención de la información es limitada. Las clases interactivas reducen estos inconvenientes, pero su efecto sólo se ha evaluado en clases de una hora o menos de duración y predominantemente en el ciclo básico de medicina.

Objetivo: Evaluar la satisfacción de los estudiantes el impacto educacional de una intervención en clases didácticas prolongadas para la enseñanza de cardiología geriátrica.

Método: La intervención se realizó en un módulo educativo del ciclo clínico de la carrera de medicina de una universidad privada chilena. Participaron 60 estudiantes de 5to año. Las clases de la unidad intervenida se impartieron en cuatro horas académicas sucesivas de 45 minutos cada una. Al inicio de cada clase, los estudiantes respondieron un cuestionario con sentencias en formato verdadero o falso referidas a los objetivos centrales de cada temática. Las clases se estructuraron con el método clásico y el estilo docente predominante fue proveedor visual de información. La evaluación se realizó después de tres meses mediante un test de conocimientos con 40 preguntas de opción múltiple (11 de cardiología). Se incluyó una selección de sentencias de verdadero y falso de aquellas utilizadas durante las clases y una encuesta de satisfacción en formato Likert. Además, se aplicó una escala diferencial semántica para recolectar información sobre las clases de las demás unidades con el propósito de controlar el efecto halo atribuido a preferencias de docentes participantes.

Resultados: El promedio de las calificaciones en las preguntas de cardiología del test de conocimientos fue significativamente al promedio de las otras unidades de geriatría (t(59)=^-28,3; p<0.001). El porcentaje promedio de aciertos del post-test fue 45,2% superior al pretest (t(59)=^-24,9; p<0,001). La metodología fue bien evaluada: 100% de estudiantes estimó que mantuvo su atención durante las clases. La apreciación de las clases impartidas por los diferentes docentes del módulo de geriatría fue positiva, sin diferencias entre ellos.

Conclusión: La utilización de cuestionarios con sentencias de verdadero y falso, referidas a los objetivos educacionales, antes de cada sesión de clases prolongadas es una estrategia que permite mantener la atención de los estudiantes y favorece el rendimiento cognitivo en asignaturas clínicas del pregrado de Medicina.

Introducción: es necesario saber si los futuros profesionales abordan temas éticos en los cursos curriculares de la carrera.
Objetivo: determinar el auto-reporte de la enseñanza de ética a los estudiantes peruanos de la carrera de medicina.
Métodos: estudio descriptivo transversal de datos secundarios. Se recolectó la información mediante una encuesta virtual aplicada por los coautores estudiantiles, se incluyó estudiantes de todas las facultades de medicina que al menos hubieran cursado un ciclo académico. Se preguntó acerca de la enseñanza del curso de ética, las clases de ética dentro de otros cursos de la carrera, los tópicos que les enseñaron y otras variables socio-educativas.
Resultados: de los 707 encuestados, 56 % (395) fueron mujeres, la mediana de edades fue 22 años (rango intercuartílico: 20-23 años). El 65 % (459) ya había llevado el curso de ética y el 41 % (287) habían recibido alguna clase de ética dentro de los cursos, manifestando que les habían servido mucho al 85 %. El tema ético que más han tratado fue la ética en la carrera de medicina (78 %), seguido de la ética en el manejo de los pacientes (76 %); los menos tratados fueron la ética para el trato con compañeros/colegas (45 %) y la ética en los trabajos de los cursos (51 %).
Conclusión: si bien existen temas éticos que se enseñan frecuentemente, otros deben tocarse en mayor medida, ya que el no hacerlo podría generar faltas éticas por desconocimiento de los estudiantes.

Introducción: el dominio del idioma inglés por parte de estudiantes, profesores y directivos es fundamental para el desarrollo exitoso de los procesos universitarios, lo que implica retos para su enseñanza, apegado a los estándares internacionales.
Objetivo: determinar los elementos clave en la enseñanza del idioma inglés en la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE.
Métodos: se aplicó el método de análisis estructural que permite, con la participación de expertos y el procesamiento con el software MICMAC, describir las relaciones de influencia y dependencia entre variables. En el estudio se incluyeron 14 variables relacionadas con la enseñanza del idioma inglés en la Universidad y participaron siete expertos.
Resultados: se identificaron los elementos clave para lograr estándares internacionales en esta actividad docente, tales como las competencias del talento humano; las TICs y alto nivel de componente tecnológico en la enseñanza de idiomas; la enseñanza de idiomas online; la integración e interrelación con otras entidades; las certificaciones internacionales en la enseñanza de idiomas y la recepción de exámenes con certificaciones internacionales.
Conclusiones: se hace necesario priorizar los elementos clave para garantizar la satisfacción de las partes involucradas en el proceso de enseñanza del idioma inglés en la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, para el desarrollo exitoso de las funciones de docencia, investigación y vinculación con la sociedad, en las áreas del conocimiento de las instituciones militares: social, técnicas y de ciencias de la vida y la salud.

Introducción: las competencias y el desempeño laboral de los profesionales de la salud han constituido una preocupación de los sistemas de salud en el mundo para incrementar la calidad de los servicios y ha exigido a las universidades de ciencias médicas aportarles un profesional con adecuada capacidad y modo de actuación profesional.
Objetivo: informar a la comunidad científica los resultados de trabajo y aportes científicos del Grupo para el Estudio de las Competencias en Salud durante los años 2015-2016.
Métodos: se realizó un estudio cualitativo de carácter descriptivo de la actividad científica que ha desarrollado el Grupo para el Estudio de las Competencias en Salud. Se efectuaron diversas actividades como talleres, conferencias, presentación de temas y grupo de discusión.
Resultados: el grupo integrado por 15 profesionales de la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana, se trazó diferentes objetivos de trabajo y debatió sobre temas relacionados con definiciones, historia y evolución de las competencias, metodologías, cienciometría y competencias profesionales en Medicina Interna, Medicina Intensiva y Emergencias y Pediatría, fundamentalmente. Se realizaron 15 publicaciones científicas en 7 revistas nacionales e internacionales, dos tesis doctorales y se aplicó un programa académico en el internado vertical de la carrera de medicina por competencias profesionales.
Conclusión: el Grupo para el Estudio de las Competencias en Salud ha realizado un encomiable trabajo de desarrollo tecnológico, prospectivo, propositivo y de proyección estratégica en múltiples esferas de las ciencias biomédicas, con resultados muy positivos en su producción científica para desarrollar y perfeccionar el enfoque de las competencias en salud en Cuba.

Introducción: la formación de profesionales integrales en la educación superior es uno de los retos que enfrentan los gestores de los procesos de este nivel educacional. La formación basada en competencias constituye uno de los caminos para acercarse al logro de la calidad deseada en los egresados universitarios. Conocer las competencias profesionales específicas a desarrollar en la formación del especialista como médico general integral es muy importante por su relación con la calidad del desempeño profesional y la atención médica que brinda a la población.
Objetivos: identificar y definir las competencias profesionales específicas para la formación de los especialistas en Medicina General Integral.
Métodos: se realizó una investigación de desarrollo tecnológico, mediante métodos teóricos, sistematizándose la obra de varios autores acerca del tema, se determinaron diferentes posiciones en relación a la formación por competencias, el desempeño profesional y los modos de actuación profesional.
Resultados: se identifican y definen las competencias profesionales específicas: comunicativa; clínica; epidemiológica; en educación en salud; docente; investigativa y gerencial y los modos de actuación profesional mediante los cuales se expresan en el desempeño profesional.
Conclusiones: la formación basada en el desarrollo y adquisición de las competencias profesionales específicas constituye una alternativa para mejorar la calidad de la formación dentro de la especialidad de Medicina General Integral y de la atención médica que se brinda en la atención primaria de salud.

Introducción: la superación continua de los cuadros que dirigen los procesos universitarios constituye una prioridad desde la perspectiva científica y un reto para estos tiempos. Propiciar la integración de la dirección con lo político-ideológico, lo docente, lo metodológico, lo educativo y lo científico-investigativo es función de los directivos en los Centros de Educación Superior, para lo cual se hace necesario la actualización permanente a través de la superación posgradual, por la vías de la superación profesional organizadas institucionalmente y por la autosuperación continua y permanente que corresponde a todo profesional y directivo.
Objetivo: diseñar una estrategia que contribuya al perfeccionamiento de la labor de dirección de los jefes de departamento docente a partir de la actualización de sus conocimientos y habilidades para la mejora continua de este nivel de organización y de dirección educativa.
Métodos: se realizó un estudio de desarrollo combinando métodos teóricos, empíricos, y estadísticos, se aplicaron encuestas a una muestra intencional de jefes de departamentos, profesores y directivos para obtener información que permitiera diseñar la estrategia, la cual posteriormente fue validada por especialistas seleccionados.
Resultados: se identificaron insuficiencias relativas al trabajo de dirección y al trabajo metodológico y la preparación en técnicas de dirección, estos elementos obtenidos en la etapa diagnóstica permitieron el diseño de la estrategia propuesta que consta de cuatro etapas: el diseño de las funciones de dirección del departamento docente, el diagnóstico del estado actual de la labor de dirección de los jefes de departamento docente a través de la identificación de las necesidades de aprendizaje, el diseño de un programa de superación en dirección y la evaluación por especialistas de la estrategia propuesta.
Conclusiones: la labor de dirección hay que concebirla como parte consustancial de la superación de los jefes de departamento docente para garantizar que puedan actuar frente a la realidad y transformarla con la finalidad de cumplir los objetivos de la formación del profesional. Los resultados demuestran que los jefes de departamento presentan dificultades para realizar la labor de dirección así como insuficiente motivación. Se diseñó una estrategia orientada a elevar conocimientos y motivaciones sobre la labor de dirección de los jefes de departamentos docentes en la Facultad de Ciencias Médicas "General Calixto García", que después de validada se encuentra en fase de implementación.

La calidad de la educación y su impacto en el rol docente reviste gran importancia, lo que conlleva a afirmar que no hay un sistema que no se sienta profundamente preocupado por mejorar la educación y formación de los futuros profesionales y para ello debemos contar obligatoriamente con el profesorado. Vivimos en una época promisoria para el estudio de la comunicación y su impacto social.

Toda comunicación que contribuya a perfeccionar la personalidad tiene un carácter pedagógico, de lo que se infiere su valor en la solución de los diferentes problemas humanos que se producen dentro de las relaciones interpersonales en la sociedad contemporánea. Nuestro objetivo es valorar el papel de la comunicación pedagógica en los escenarios de aprendizaje.

Introducción.  Los valores, se deben formar desde la cuna, en el seno de un núcleo familiar,  se afianzan en la escuela y se consolidan en la Universidad. En los estudiantes universitarios, cualquiera que sea su carrera y especialidad existe una figura influyente  en la formación de valores, el paradigma  a imitar: el profesor. Objetivo. Hacer una puesta al día sobre la Pedagogía de los valores y su influencia en la Anestesiología y Reanimación. Desarrollo.  La continuidad de la profesionalización, tiene su fundamento básico en las diversas formas de organización de  la enseñanza. Cualquiera que esta sea, culmina en el saber hacer y por ende en la educación en el trabajo. La educación en el trabajo, está necesitada de  valores, porque el paciente es la fuente de aprendizaje del estudiante de la especialidad y es por eso que ante él y por él, tienen que primar los valores. Estos que van desde el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la generosidad, la perseverancia, la responsabilidad, el amor, constituyen dentro de muchas que el profesor debe inculcar y exigir en sus estudiantes.  Conclusiones. La Pedagogía de los valores, resulta importante en la enseñanza de todas las residencias médicas en general y en la Anestesiología y Reanimación en particular. La educación en el trabajo cuyo colofón es el saber, el saber hacer y el saber ser resultan de inestimable valor en el campo de la especialidad. Enseñar estos valores es un deber de todos…

 Introduction. The values, must be formed from the cradle, within a family nucleus, are strengthened in school and are consolidated in the University. In university students, whatever their career and specialty there is an influential figure in the formation of values, the paradigm to imitate: the teacher. Objective. To make an update on the Pedagogy of values and its influence on Anesthesiology and Reanimation. Development. The continuity of the professionalization, has its basic foundation in the diverse forms of organization of the education. Whatever it is, culminates in the know-how and therefore in education at work. Education at work, is in need of values, because the patient is the source of learning of the student of the specialty and that is why before him and for him, values must prevail. These that range from respect, tolerance, solidarity, generosity, perseverance, responsibility, love, constitute within many that the teacher must instill and demand in their students. Conclusions. The Pedagogy of values is important in the teaching of all medical residences in general and in Anesthesiology and Reanimation in particular. Education at work whose culmination is knowledge, know-how and know-how are of inestimable value in the field of specialty. Teaching these values is a duty of all ...

Desde hace algunos años se observa una progresiva demanda del perfeccionamiento en el marco del proceso de enseñanza aprendizaje de la especialidad de Histología, debido a que el progreso tecnológico ha incrementado de modo considerable el rango de las opciones de los medios a disposición de los estudiantes y profesores.

Por lo tanto la presente investigación tiene como objetivo conocer los antecedentes para la asignatura Técnicas Histológicas Básicas II, el cual se sustenta en un sistema teórico que fundamenta el proceso de enseñanza aprendizaje, la definición del objeto de la asignatura, y del modo de actuación profesional para las especialidades Histología, Embriología y Anatomía Patológica en el contexto nacional e internacional. Se concluye que la Universidad como el órgano encargado por la sociedad para mantener y desarrollar la cultura social, y mediante la formación de Postgrado el cual se considera como el proceso formativo para la creación del conocimiento a modo de valor, entre sus funciones básicas está desarrollar la investigación tecnológica y cultural, con el objetivo de promover el desarrollo sostenible y garantizar la autogestión del aprendizaje y la socialización del conocimiento.

Las universidades cubanas de las Ciencias Médicas se caracterizan por una proyección educativa humanista; donde la formación de la identidad sociocultural posibilita fortalecer el sentido de pertenencia. No obstante constituye punto de partida de la presente investigación las insuficiencias teóricas existentes en el proceso formativo universitario en relación con la contextualización, que limitan la pertinencia del desempeño de los estudiantes. El objetivo de la actual indagación radica en la elaboración de un modelo teórico para el logro de la formación de la identidad sociocultural en los estudiantes universitarios de las Ciencias Médicas, que sea expresión de la relación entre la identificación del estudiante con el contexto histórico sociocultural y sus deberes sociales. Se utilizaron métodos teóricos tales como: inducción-deducción, análisis-síntesis y hermenéutico-dialéctico; en la proyección teórica de la  gestión universitaria. La investigación posee teóricamente la definición de procesos dialécticos en el logro de la formación identitaria de los estudiantes universitarios; siendo esto el resultado más importante. Lo cual fue valorado en talleres de socialización, donde existieron criterios positivos sobre su factibilidad y pertinencia. La preparación teórico-práctica de los futuros profesionales de la salud requiere de una visión sociocultural, donde el compromiso y la implicación social sustentes el desempeño. Teniendo una dimensión cultural dirigida a fortalecer los valores identitarios, que estimulen las acciones proactivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Médicas.

El presenta trabajo trata sobre cómo a través del estudio  del contenido de los documentos históricos en la asignatura Historia de Cuba II  permiten  cultivar valores en los estudiantes  de Ciencias Médicas. Los principales a desarrollar y consolidar están el patriotismo, antiimperialismo, solidaridad, honestidad, responsabilidad y la sensibilidad humana. Se señalan para su consecución como formas fundamentales del proceso Docente –Educativo la conferencia, la clase práctica y el seminario, formas que   fundamentan y propician como esencia educativa el análisis , el debate y la reflexión convirtiendo al estudiante partícipe y sujeto en su formación como futuro  profesional de la salud.

Introducción: En las instituciones de  educación superior,   las bibliotecas son un componente esencial para el cumplimiento de los objetivos de formación e investigación,  en tal sentido la calidad debe convertirse en una aspiración de la biblioteca universitaria.   

Objetivos:

Identificar los elementos teóricos relacionados con la calidad de las bibliotecas.

Identificar métodos, técnicas o  instrumentos de gestión de calidad  en las bibliotecas universitarias

Material y Métodos: El estudio tiene un carácter teórico, por lo cual se realizó una revisión bibliográfica basada en el análisis documental de fuentes de información en soporte impreso y digital,  para obtener información relacionada con las bibliotecas universitarias, normas y estándares para su funcionamiento y herramientas para la gestión de la calidad.

Desarrollo: En el ámbito de las bibliotecas universitarias, estas serán  de calidad en la medida que respondan a las necesidades académicas de la institución a la que estén subordinadas,  dando prioridad a los objetivos y la misión. 

Introducción: La Educación Médica Superior en Cuba sufrió diferentes modificaciones para adecuarse a las nuevas circunstancias de un nuevo profesional de la salud. Se crearon así las bases conceptuales de la educación en el trabajo dentro del proceso dentro del proceso enseñanza-aprendizaje como una forma activa. Objetivo: Contribuir al conocimiento sobre los elementos que influyen en la educación en el trabajo en los estudiantes de tecnología de la salud.

Métodos: Se realizó una revisión bibliográfica sobre el tema en cuestión. Se utilizaron varios buscadores como COCHRANE, MEDLINE, PUBMED; SciELO y GOOGLE ACADÉMICO, usando palabras clave. Se revisaron las publicaciones y artículos encontrados. Fueron procesados y analizados con profundidad, realizándose una síntesis de los mismos.

Resultados: Los elementos de la educación en el trabajo encontrados fueron los relacionados con los profesores, los estudiantes, los recursos del aprendizaje y los escenarios docentes.

Conclusiones: La educación en el trabajo es un proceso de excelencia académica, revolucionaria y científica, que garantiza una sólida y competente formación integral y el perfeccionamiento del profesional de salud en formación. Su principal herramienta descansa en el trabajo educativo y la formación de valores. Ambos participantes estudiantes y profesores deben tener una interrelación tal que favorezca la enseñanza y el aprendizaje de los primeros, utilizando adecuadamente los recursos de la enseñanza, en los escenarios docentes previstos con las condiciones idóneas, para cada programa de Tecnología de la Salud.

Introducción: la evaluación del profesorado universitario en Iberoamérica es motivo de un profundo debate por la importancia del impacto en la calidad de la educación superior.

Objetivo: caracterizar las principales tendencias que emergen del análisis de la literatura reciente en el ámbito de la evaluación profesoral universitaria en Iberoamérica.

Métodos: para cumplir el fin propuesto se procedió en primera instancia a una identificación de material bibliográfico mediante una revisión sistemática de artículos obtenidos de la búsqueda en Google Académico a partir de palabras claves definidas por los autores y luego  a un análisis de contenido de los estudios seleccionados, incluyendo estudios clásicos dedicados al tema.

Resultados: del estudio realizado emergieron cuatro grandes tendencias que permitieron a los autores definir elementos de juicio sobre el  tema objeto de análisis.

Consideraciones finales: se precisan desafíos consustanciales a la mejora de la calidad del proceso de la evaluación profesoral. 

Introducción: La autoevaluación institucional con fines de acreditación en las Instituciones de Educación Superior de América Latina es una de las estrategias más reconocidas para la gestión de la calidad en el ámbito universitario. Su adecuada fundamentación y concepción es decisiva para generar la capacidad de respuesta institucional necesaria para enfrentar los desafíos actuales de la educación superior. Objetivos: Caracterizar las principales tendencias y retos de la calidad y particularidades que tipifican los procesos de la autoevaluación institucional con fines de acreditación. Métodos: Para cumplir los fines propuestos se realizó una revisión sistemática de fuentes bibliográficas y documentos obtenidos de una búsqueda en Google Académico y SciELO a partir de palabras clave definidas por los autores que abarcó el periodo 2000-2017. Se seleccionaron 38 documentos que incluyeron normativas y estudios clásicos vinculados a la temática. El análisis de contenido de los documentos seleccionados permitió identificar las principales tendencias emergentes que fueron valoradas críticamente con base en la experticia de los autores.

Resultados. El estudio permitió identificar los retos que enfrenta la gestión del proceso de autoevaluación con fines de acreditación, así como sus características esenciales.

Se precisaron los desafíos a enfrentar por las Instituciones de Educación Superior en el ámbito de la autoevaluación institucional con fines de acreditación y se reflexiona acerca de la necesidad de que los sistemas de dirección de éstas estén orientadas a lograr una exitosa gestión de calidad.

En la última década la enseñanza de la investigación en los currículos de enfermería se ha centrado en la Práctica Basada en Evidencia (PBE). El objetivo del presente artículo es describir un modelo de implementación de la PBE en el currículo de pregrado, postgrado y educación continua de una Escuela de Enfermería. Con este fin se identificaron cursos teórico-clínico, se formaron académicos y enfermeras de los campos clínicos, de manera de cautelar la continuidad del aprendizaje de los estudiantes. Se establecieron los contenidos y competencias a enseñar y evaluar en cada nivel de formación. En conclusión la Escuela de Enfermería de la Pontifica Universidad Católica de Chile ha logrado instalar un cuidado basado en evidencia, desarrollando habilidades en estudiantes y profesionales para otorgar un cuidado basado en evidencia y/o sintetizar evidencia para ser utilizada por otros profesionales.

La Búsqueda Temática Digital de este número aborda el tema de Juegoss digitales en la Educación Superior o Videojuegos, como parte de la ludificación educativa o la utilización de juegos en la educación, ello implica una metodología que potencia el proceso de enseñanza-aprendizaje basándose en el empleo de juegos digitales, en busca de nuevas prácticas educativas para responder a las exigencias de la sociedad de hoy y lograr nuevos diseños en los programas de formación en la educación superior que promuevan aprendizajes significativos y constituyan herramientas potenciadoras del cambio social.