Análisis del método clínico a través de la disciplina Medicina General IntegralEl método clínico está presente de una forma u otra en todas las actividades de la disciplina Medicina General Integral como fenómeno insoslayable de la relación médico-paciente, así como en el desarrollo de actividades dentro de la Atención Primaria de Salud. Es por ello que el objetivo de la presente investigación es analizar el método clínico a través de la disciplina Medicina General Integral. Para ello se realizó un estudio de corte pedagógico, rectorado por el método materialista dialéctico, el cual permitió el empleo de métodos teóricos y empíricos. Dentro de los primeros, el análisis-síntesis, inducción-deducción e histórico-lógico, y en el segundo grupo análisis documental, la revisión bibliográfica y el grupo nominal. Como principales resultados hubo correspondencia, pertinencia y profundidad de los contenidos pertenecientes a la disciplina Medicina General Integral con el método clínico, así como importantes bibliografías que reafirman dicho nexo. Resultó necesaria la intención de fortalecer el trabajo metodológico en función de desarrollar el método clínico a través de la disciplina Medicina General Integral, coincidiendo en su análisis oportuno y sistemático. Dicho método desde la disciplina Medicina General Integral constituye una vía para la formación general integral de sus profesionales, así como un sólido argumento de las relaciones a desarrollar en la prestación de servicios de salud.
Raidel González Rodríguez
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Mariela Parada Contreras, Cristhian Exequel Pérez Villalobos
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Raidel González Rodríguez, Juan Cardentey García, Xiomara González García
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Impacto académico de una estrategia de salón invertido en AnatomíaIntroducción: La anatomía como el resto de las ciencias básicas ha ido perdiendo espacio en los currículos a nivel mundial, por lo tanto, es necesario incentivar estrategias que promuevan el trabajo autónomo y colaborativo por parte de los estudiantes.
Objetivo: Evaluar el impacto de estrategias tecno pedagógicas en la formación de médicos para la temática anatomía.
Métodos: Se seleccionaron la totalidad de los estudiantes de tercer semestre de la Facultad de Medicina de la Universidad de La Sabana, en el módulo de sistema osteomusculoarticular que contiene dos módulos: miembro inferior y miembro superior respectivamente, se implementó la estrategia de clase invertida al módulo de miembro superior y al módulo de miembro inferior se aplicó la estrategia clásica. Se aplicó la prueba escrita a cada uno de los módulos y se analizaron las notas obtenidas por el grupo.
Resultados: La mediana del examen de miembro inferior fue de 2,84, mientras que la del miembro superior fue de 3,05 con una diferencia que fue estadísticamente significativa (p = 000), haciendo evidente la obtención de mejores resultados académicos.
Conclusiones: La estrategia ha mostrado tener un efecto importante en realizar discusiones, proyectos en peque√Īos grupos y mejorar la interacci√≥n estudiante docente. De manera adicional, permite que el estudiante tome el control de su aprendizaje, permiti√©ndole hacer las revisiones de la teor√≠a en su tiempo evitando clases magistrales largas que en muchas ocasiones no logran el objetivo.
Ricardo Andrés Aldana Olarte, Andrés Fernando Bula Calderón, Luz Amparo Arias López, Diego Mauricio Aldana Barón
 
Pautas para construir y evaluar informes acad√©micos en estudiantes de enfermer√≠aIntroducci√≥n: la Pontificia Universidad Cat√≥lica de Chile (PUC) instaur√≥ un Programa Writing Across the Curriculum con el fin de asegurar que los estudiantes logren las competencias necesarias en lecto-escritura para un desempe√Īo exitoso a nivel disciplinar y profesional. Objetivo: elaborar pautas para construir y evaluar informes acad√©micos en estudiantes de enfermer√≠a. M√©todos: para elaborar las pautas que permitan construir y evaluar informes acad√©micos se desarrollaron las actividades necesarias: a) revisi√≥n de la bibliograf√≠a; b) an√°lisis de informes escritos de los alumnos; c) encuesta a los estudiantes; d) entrevista semi-estructurada a los profesores; e) propuesta de pautas; y f) validaci√≥n del contenido de las pautas a trav√©s de la consulta a expertos. Resultados: los informes acad√©micos m√°s frecuentemente solicitados fueron la revisi√≥n bibliogr√°fica, el an√°lisis de caso y la carta de opini√≥n. Los errores m√°s comunes de los estudiantes estuvieron relacionados con 11 niveles de an√°lisis ling√ľistico. Los alumnos se perciben con escaso tiempo y con debilidades para redactar; sugieren crear pautas claras para la redacci√≥n de los informes, aumentar el n√ļmero de tutor√≠as y dictar cursos o talleres de redacci√≥n. Se percibi√≥, en los profesores, d√©ficit de estudios formales en el √°rea de letras, que requieren mucho tiempo para incorporar la escritura en sus cursos, falta de criterios comunes de correcci√≥n y falta de metodolog√≠as para trabajar la escritura. A partir de lo anterior se elaboraron pautas preliminares que fueron validadas por expertos. Conclusiones: la pauta para construir informes acad√©micos se debe organizar sobre la base de un modelo de producci√≥n textual: planificar, redactar y revisar. La pauta para evaluar informes acad√©micos debe considerar indicadores de escritura e indicadores de contenido, y ponderar ambos de manera equitativa.
Mar√≠a Isabel Catoni Salamanca, Mar√≠a Isabel Catoni Salamanca, Mar√≠a Cecilia Arechabala Mantuliz, Natalia Alejandra √Āvila Reyes, Vivian Aedo Carre√Īo, Giselle Riquelme Hern√°ndez
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Raidel González Rodríguez, Juan Cardentey García
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Jos√© Osvaldo Enr√≠quez Clavero, Gonzalo Gonz√°lez Hern√°ndez, B√°rbara Toledo Pimentel, Jorge Otero Mart√≠nez, Mitdrey Corrales √Ālvarez
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Transferencia de conocimiento pedagógico en hospitales universitarios

Introducción: La transferencia de conocimiento que surge como resultado de investigación pedagógica busca mejorar los procesos de calidad en los hospitales universitarios y fortalecer el sentido humano del quehacer profesional.

Objetivo: Identificar los fundamentos teóricos de la transferencia de conocimiento como resultado de la investigación pedagógica en contextos hospitalarios.

Método: Se realizó un estudio exploratorio con un abordaje cualitativo, a través de 22 entrevistas semiestructuradas a diferentes profesionales de la salud en su contexto real. Esta información fue sistematizada por medio de procesos de codificación y comparación, propios de la teoría fundamentada, mediante la construcción de diagramas para la compilación de conceptos, propiedades y dimensiones.

Resultados: A trav√©s del an√°lisis de la informaci√≥n se establecieron 5 categor√≠as: ‚Äúconocimiento a transferir‚ÄĚ, ‚Äúactores clave para la transferencia‚ÄĚ, ‚Äúmetodolog√≠a para la transferencia‚ÄĚ, ‚Äúambiente hospitalario‚ÄĚ y ‚Äúrelaci√≥n universidad-hospital‚ÄĚ; y 8 subcategor√≠as relacionadas con la transferencia de conocimiento pedag√≥gico. A partir del an√°lisis de esta informaci√≥n, se propusieron fundamentos te√≥ricos, basados en un proceso adaptativo centrado en el estudiante y orientado a la atenci√≥n al paciente.

Conclusiones: Se establecieron fundamentos teóricos para la transferencia de conocimiento pedagógico en contextos hospitalarios, a través de la identificación de un sistema adaptativo, el cual contiene elementos clave para mejorar la efectividad en la relación con el paciente y su atención.

Gladys Lucía Gómez de Barbosa
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Eladio Francisco Vicente Odio
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Miguel Angel Toledo Méndez, Isaac Iran Cabrera Ruiz
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Recursos para la ense√Īanza-aprendizaje de temas complejos de Bioqu√≠mica en la Educaci√≥n m√©dica

Introducci√≥n. Las tecnolog√≠as de la informaci√≥n y la comunicaci√≥n (TICs) han modificado radicalmente la forma en que el conocimiento es transmitido y asimilado por los individuos. En la educaci√≥n m√©dica son consideradas fundamentales para la optimizaci√≥n del proceso de ense√Īanza‚Äďaprendizaje, por favorecer la integraci√≥n y la apropiaci√≥n del conocimiento, adem√°s de ser un apoyo a las actividades presenciales en el aula. M√©todos. Se estableci√≥ el t√≥pico de Bioqu√≠mica con mayor dificultad y se dise√Ī√≥ una herramienta virtual que lo abordara. Los estudiantes recibieron orientaciones conceptuales que prepararon y discutieron con el profesor; posteriormente, tuvieron acceso a la herramienta para reforzar el estudio independiente. Se evalu√≥ la eficacia de la herramienta mediante la comparaci√≥n de los resultados obtenidos en las evaluaciones antes y despu√©s de aplicarla y se evalu√≥ la actitud de los estudiantes frente a su uso. Resultados. El √≠ndice de dificultad global, identific√≥ el metabolismo de compuestos nitrogenados como un tema cr√≠tico. Tras la implementaci√≥n de la herramienta se encontr√≥ mayor √©xito en las evaluaciones tanto a nivel intra- como inter-semestral. La actitud de los estudiantes frente al uso de la herramienta fue favorable, la consideraron √ļtil para reforzar los conocimientos aprendidos y mejorar su formaci√≥n acad√©mica. Conclusi√≥n. Los resultados positivos obtenidos en este estudio indican que el uso de TICs en la educaci√≥n superior favorece el proceso de auto-aprendizaje y aunque en no remplaza la interacci√≥n profesor‚Äďestudiante, plantea la necesidad de una mayor integraci√≥n e implementaci√≥n estructurada y adaptada de este tipo de herramientas al entorno estudiantil.

Ruth Garzón Fernández, Oscar Ortega Recalde, Alejandro Ondo Méndez, Lilia del Riesgo Prendes, Fabio Castillo Rivera, Martha Leonor Pinzón Daza, Alba Lucía Salamanca Matta
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La investigación en la formación de profesionales y en el profesorado de las ciencias médicas

Introducción: la educación médica superior en Cuba se fundamenta en los principios de excelencia, calidad y pertinencia. Es importante y necesaria la integración docente, asistencial, investigativa y gerencial. La excelencia universitaria se basa en el proceso docente educativo y el proceso de investigación científica.
Objetivo: destacar la importancia de la investigación en las ciencias de la salud y la investigación pedagógica.
M√©todos: se realiz√≥ una b√ļsqueda bibliogr√°fica a trav√©s de los descriptores de las ciencias de la salud en diferentes fuentes de informaci√≥n y se seleccionaron las que se consideraron m√°s importantes.
Resultados: se resalta la importancia de la investigaci√≥n cient√≠fica en las ciencias de la salud, la pedag√≥gica y la superaci√≥n profesoral. Se analizan dificultades con respecto al n√ļmero y calidad de las investigaciones, la aplicaci√≥n de los resultados, el creciente movimiento estudiantil en su participaci√≥n en eventos cient√≠ficos, el ascenso favorable de las investigaciones en enfermer√≠a, la participaci√≥n de los profesionales docentes y no docentes en las investigaciones y el valor de colaboraci√≥n cient√≠fica internacional.
Conclusiones: la investigaci√≥n cient√≠fica en las ciencias de la salud constituye un pilar importante de desarrollo. Deben generalizarse y aplicarse los resultados. Las enfermedades cr√≥nicas no transmisibles, el c√°ncer y la emergencia y reemergencia de enfermedades infecciosas constituyen problemas prioritarios por su morbilidad y mortalidad. La investigaci√≥n pedag√≥gica y la superaci√≥n profesoral son necesarias en la calidad de la ense√Īanza y en la obtenci√≥n de un egresado de excelencia.

Palabras clave: investigación en los servicios de salud; investigación biomédica; investigación educacional.

Miguel Angel Serra Valdes
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Miguel Segundo Rivero López, Raquel Pérez Recio, Nery González García, Liana Díaz Hermoso
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Ense√Īanza de an√°lisis de datos cualitativos. Residencia de Bioestad√≠stica. Escuela Nacional de Salud P√ļblica (1993- 2017)

Introducción: los contenidos de análisis de datos cualitativos de la residencia de Bioestadística están contemplados en su plan de estudio desde 1981. Sus temas y estrategias docentes han cambiado a lo largo el tiempo.
Objetivo: explicar las variaciones ocurridas en su impartición en cuanto a contenidos y estrategias docentes empleadas a partir de la experiencia de su actual profesora principal en la sede de La Habana.
M√©todos: se realiz√≥ an√°lisis de los contenidos del curso en los programas la residencia de Bioestad√≠stica aprobados a partir de 1981. Se consideraron las experiencias de la autora que ha sido la profesora principal del curso por m√°s de 20 a√Īos.
Resultados: se eliminaron temas como Una Variable de Respuesta, se complet√≥ el de Regresi√≥n Log√≠stica y se introdujo el An√°lisis de Correspondencia, se perfeccionaron las clases te√≥ricas y pr√°cticas por el dise√Īo de monograf√≠as docentes y la introducci√≥n de paquetes computacionales.
Conclusiones: los contenidos han variado con la finalidad de lograr mayor comprensi√≥n de las t√©cnicas que se imparten en la soluci√≥n de problemas de investigaci√≥n en correspondencia con el desarrollo de software y las posibilidades de contar con m√°s computadoras para la docencia. Las estrategias docentes han cambiado en funci√≥n de las facilidades inform√°ticas y la utilizaci√≥n de monograf√≠as dise√Īadas para la residencia sobre el tema con el prop√≥sito de perfeccionar las habilidades de los residentes en el procesamiento de datos y en su an√°lisis.

Ileana Elena Casta√Īeda Abascal
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Los entornos personales de aprendizaje en los procesos de formación formales e informales

Introducci√≥n: las tendencias educativas modernas han sido acompa√Īadas por el desarrollo tecnol√≥gico alcanzado por la sociedad. Las redes sociales son el √ļltimo fen√≥meno de masas de la Internet y su potencial para el aprendizaje apenas ha sido explorado. Es preciso un nuevo enfoque que permita utilizar la Tecnolog√≠as de la Informaci√≥n y las Comunicaciones en el aprendizaje informal, en la formaci√≥n y a lo largo de la vida.
Objetivo: argumentar los aspectos generales de uso de la tecnología y los entornos personales de aprendizaje en los procesos docentes.
Desarrollo: se identifican los aspectos generales en el uso de las tecnolog√≠as en la educaci√≥n, las corrientes o enfoques actuales, la importancia, funciones y herramientas de los entornos de aprendizaje personalizados. El Sistema Nacional de Salud y la Educaci√≥n M√©dica en particular a√ļn adolecen de una ense√Īanza disruptiva que potencie el aprendizaje informal, mediante los Entornos personales de Aprendizaje, aun cuando cuenta con la Universidad Virtual de la Salud y numerosos servicios de INFOMED.
Conclusiones: el desarrollo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y el internet han incidido de manera significativa en los procesos educacionales centrados en el estudiante. Una importante propuesta son los entornos personales de aprendizaje, en los que el alumno organiza sus actividades de aprendizaje de acuerdo a sus intereses, pero requiere de orientación de las instituciones académicas y los profesores en la elaboración de actividades docentes en función del currículo y que puedan ser utilizadas para el desarrollo de aprendizajes formales e informales.

Gisela Martínez Hernández, Nidia Nolla Cao, María Josefina Vidal Ledo, Lilia María De la Torre Navarro
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Inarvis Medina Gonz√°lez, Janery del Socorro Tafur Castillo
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José Aureliano Betancourt Bethencourt
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Revisi√≥n bibliom√©trica sobre la ense√Īanza-aprendizaje de Ergonom√≠a en las modalidades virtual y distanciaIntroducci√≥n: El uso de Tecnolog√≠as de la Informaci√≥n y Comunicaci√≥n (TIC¬īs) ha tomado relevancia en los procesos de aprendizaje.
Objetivo: Cuantificar y caracterizar literatura cient√≠fica publicada en revistas indexadas concerniente a pr√°cticas pedag√≥gicas aplicadas en el proceso de ense√Īanza-aprendizaje de la Ergonom√≠a empleadas en la modalidad distancia y virtual.
M√©todos: Se dise√Īaron ecuaciones de b√ļsqueda que se aplicaron en 9 bases de datos. Los art√≠culos seleccionados se categorizaron por fuente, base de datos, a√Īo, √°rea tem√°tica, idioma, factor de impacto, tem√°tica desarrollada, clasificaci√≥n de la publicaci√≥n, secuencia temporal, alcance de la investigaci√≥n, pa√≠s donde se realiz√≥ la investigaci√≥n, pa√≠s que realiz√≥ la investigaci√≥n, organizaci√≥n que realiz√≥ la investigaci√≥n, organizaci√≥n que aport√≥ recursos y disciplina del autor. Estos fueron cuantificados y analizados.
Resultados: El 39 % de los artículos se encontraron en Science Direct, la mayoría en inglés, 47 % se publicaron en revistas del área de ciencias sociales y educación. La mitad de los artículos no reportaron factor de impacto en "Scimago" y casi el 80 % de los escritos tenían un alcance descriptivo. El 7,8 % de los documentos manejaron el tema de interés.
Conclusiones: Se destaca el uso de estrategias didácticas que permiten la discusión, reflexión y solución de situaciones cotidianas, intentando llevar al estudiante a un contexto real como son el estudio de casos y el aprendizaje basado en problemas. Se encontraron artículos que trataban aspectos de Ergonomía y formación en el trabajo planteando la necesidad que el personal responsable posea nociones en competencias pedagógicas. Son necesarios más estudios con un alcance analítico.
Wilder Alfonso Hern√°ndez Duarte
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Carola Bruna Jofré, Marta Bunster Balocchi, José Martínez Oyanedel, Carolina Márquez Urrizola
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Gu√≠a metodol√≥gica para la autoevaluaci√≥n de la calidad institucional en una Facultad de Enfermer√≠aIntroducci√≥n: Las instituciones de educaci√≥n superior que forman recursos humanos para la salud, se esfuerzan por perfeccionar los perfiles de egreso en armon√≠a con las necesidades de la poblaci√≥n. Mientras, se incrementan los cuestionamientos a la calidad acad√©mica, como producto de las relaciones de poder entre el mercado y el estado. La Facultad de Enfermer√≠a es el √ļnico centro estatal responsable de la formaci√≥n de grado y posgrado. Disponer de una tecnolog√≠a para la autoevaluaci√≥n de la calidad institucional, podr√≠a impactar en la mejora de las funciones universitarias y en la misi√≥n social.
Objetivos: Dise√Īar una gu√≠a metodol√≥gica para implementar el proceso de autoevaluaci√≥n de la calidad institucional y validar la misma, para desarrollar un proceso sistem√°tico y confiable.
M√©todos: Consisti√≥ en un proyecto de desarrollo tecnol√≥gico. El dise√Īo preliminar fue ajustado en funci√≥n de la consulta a expertos y las mediciones de los coeficientes de Alfa de Cronbach y correlaci√≥n de Pearson. Se implement√≥ una prueba de autoevaluaci√≥n mediante la t√©cnica de informantes clave.
Resultados: La opini√≥n de los expertos fue favorable para la totalidad de los contenidos. Las pruebas estad√≠sticas demostraron un alto √≠ndice de consistencia interna y confiabilidad. El dise√Īo obtenido, integr√≥ las pautas universitarias establecidas y las particularidades del servicio. Las recomendaciones se orientaron a mejorar la informaci√≥n disponible y formalizar una metodolog√≠a participativa.
Conclusiones: El dise√Īo de la gu√≠a fue validado y permiti√≥ un autoconocimiento de la calidad institucional con mayor rigurosidad cient√≠fica. Se identificaron limitaciones en la fase de intercambio entre los evaluadores.
Alicia Nelly Cabrera Puente
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Predictibilidad de las notas de ense√Īanza media seg√ļn establecimiento de origen sobre el rendimiento acad√©mico en estudiantes de Odontolog√≠a

Introducci√≥n: la aparici√≥n de las universidades privadas ha producido cambios en la procedencia de los alumnos que ingresan a las universidades. Dentro de los requisitos de ingreso a la carrera de Odontolog√≠a de la Universidad de Concepci√≥n, el promedio de notas de ense√Īanza media tiene una ponderaci√≥n de 25 %, es importante determinar su capacidad predictiva y verificar si es similar para los distintos tipos de establecimientos educacionales.
Objetivos: determinar la evoluci√≥n de la dependencia y la capacidad predictiva de las notas de ense√Īanza media compar√°ndola seg√ļn tipo de colegio.
M√©todos: estudio observacional descriptivo longitudinal, con alumnos de 1er. a√Īo de Odontolog√≠a. Se revisaron las planillas del perfil de ingreso, obteniendo informaci√≥n referida a las notas de ense√Īanza media y dependencia. El rendimiento acad√©mico se obtuvo de la Oficina de Registro y Control.
Resultados: se observ√≥ un incremento de alumnos procedentes de establecimientos subvencionados, 33,3 % en el 2004 a 57,4 % en el 2011; versus una disminuci√≥n de alumnos de establecimientos particulares, 44,9 % el 2004 a 22,0 % el 2011. El porcentaje de aporte de las notas de ense√Īanza media a la explicaci√≥n del rendimiento acad√©mico correspondi√≥ a un 10,8 %. El mayor porcentaje de aporte fue para las NEM de los colegios particulares, 15,0 %, seguidas por las notas de ense√Īanza media de los establecimientos municipalizados y subvencionados con 9,6 % y 8,6 %.
Conclusiones: existe una tendencia al alza de alumnos provenientes de establecimientos subvencionados versus una baja de los procedentes de colegios particulares. La capacidad predictiva de las notas de ense√Īanza media fue limitada, existe un sesgo de predicci√≥n a favor de los colegios municipalizados y subvencionados.

Alejandra del Pilar Medina Moreno, Mario Arturo Aguirre Sanhueza, Luis Humberto Luengo Machuca
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La conferencia como forma de organizaci√≥n del proceso de ense√Īanza aprendizaje en la educaci√≥n m√©dica superior

La conferencia es una de las formas organizativas b√°sicas en la ense√Īanza superior; el objetivo de este art√≠culo es analizar algunos elementos esenciales para desarrollar una conferencia con nivel pedag√≥gico adecuado, referidos a sus aspectos formales, metodol√≥gicos, educativos y cient√≠fico-t√©cnicos con √©nfasis en el papel de los principios did√°cticos, cuya adecuada utilizaci√≥n a juicio de los autores es imprescindible para el desarrollo de un proceso docente educativo de elevada calidad¬† y para lo cual se utiliz√≥ el m√©todo de revisi√≥n documental de publicaciones nacionales y extranjeras en espa√Īol realizadas en la presente centuria sobre el tema, mediante el buscador Google acad√©mico. Se pudo concluir que la conferencia constituye una de las actividades docentes de mayor complejidad que tiene que enfrentar un profesor durante el desarrollo del proceso de ense√Īanza aprendizaje, en la que se relacionan las categor√≠as pedag√≥gicas b√°sicas: objetivo, contenido, m√©todo, medios, forma y evaluaci√≥n y se hace evidente¬† la necesidad imperiosa de aplicar los principios did√°cticos del proceso docente educativo¬† a fin de alcanzar los objetivos propuestos as√≠ como lograr la vinculaci√≥n del proceso formativo con el objeto social de la profesi√≥n.

Ra√ļl Ram√≥n Rizo Rodr√≠guez, Alina Savigne Figueredo, Zen√©n Rodr√≠guez Fern√°ndez
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Cuestionario sobre experiencias de los estudiantes al cursar la asignatura Propedéutica Clínica y Semiología Médica

Como parte del proyecto de investigaci√≥n ‚Äú‚ÄĚEfectividad del curr√≠culo de la carrera de Medicina‚ÄĚ, era necesario analizar la efectividad de la asignatura Proped√©utica en la formaci√≥n de los estudiantes, en un momento de su carrera que es crucial para la adquisici√≥n de los modos de actuaci√≥n profesional. ¬†A falta de un instrumento adecuado a tales fines, se resolvi√≥ elaborar uno aut√≥ctono que tomase en cuenta los factores relevantes asociados a la calidad de la formaci√≥n del estudiante. ¬†La elaboraci√≥n del instrumento se desarroll√≥ en cinco etapas, que incluyeron una propuesta inicial, y a partir de esta, un proceso gradual de construcci√≥n y validaci√≥n, en el que intervino un grupo de 12¬† profesores con alto nivel cient√≠fico y pedag√≥gico. Participaron adem√°s, en la validaci√≥n, seis profesores de Proped√©utica y dos grupos de alumnos de esta asignatura en diferentes momentos del curso. El cuestionario cuenta con una secci√≥n de¬† datos generales y aspectos socio-econ√≥micos y con diez secciones de formaci√≥n profesional. Como resultado se obtuvo¬† un instrumento que permite conocer los criterios de los estudiantes acerca del proceso docente en Proped√©utica y que podr√≠a aplicarse, con algunos ajustes, a otras asignaturas y etapas de la carrera.

Simon Sierra Figueredo, Georgia D√≠az-Perera Fern√°ndez, Marta Pernas G√≥mez, Agust√≠n G Viciedo Tomey, Julieta Sonia Damiani Cavero, Miguel Angel Blanco Aspiaz√ļ, Niurka Taureaux D√≠az, Eva Miralles Aguilera, Jorge Bacallao Gallestey, Jos√© D√≠az Nov√°s, Javier Molina L√≥pez, Vladimir Curbelo Serrano, Leticia G√°lvez G√≥mez
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Vivian A. √Ālvarez Ponce, Rosa Mar√≠a Alonso Ur√≠a, Milagros E. Mu√Īiz Rizo, Alicia Brito Ruiz
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Oscar Ca√Īizares Luna, N√©lida Sarasa Mu√Īoz
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Elementos 26 - 50 de 61 << < 1 2 3 > >> 
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