Dificultad en evaluaciones frecuentes y finales en contenidos de Anatomía de Ontogenia Humana y SOMAIntroducción: En el marco de la validación del plan de estudio D de la carrera de Medicina en Cuba, se analiza la calidad de los instrumentos evaluativos aplicados en asignaturas del nuevo plan de estudio.
Objetivo: Comparar el nivel de dificultad de las evaluaciones frecuentes y finales de la asignatura Ontogenia Humana y SOMA, en el contenido correspondiente a la anatom√≠a de los m√ļsculos.
Métodos: Se realizó una investigación pedagógica en la Universidad de Ciencias Médicas de Matanzas durante el curso 2016-2017. Se analizaron 2763 preguntas escritas de clases prácticas y 553 exámenes ordinarios. Se aplicaron métodos teóricos, empíricos y procesamientos estadísticos de datos.
Resultados: Predomin√≥ el nivel medianamente f√°cil en las preguntas de las evaluaciones frecuentes, con una media en 0,78. El resultado estuvo influenciado por el dise√Īo de complejidad ascendente en la forma de abordar los contenidos en dichas evaluaciones, que favoreci√≥ un entrenamiento en los estudiantes sobre la forma de evaluar. En el examen final el 65 % de los incisos correspondientes a la pregunta de anatom√≠a de los m√ļsculos present√≥ dificultad media. De dificultad medianamente f√°cil result√≥ el 20 % de los incisos y el 15 % restante medianamente dif√≠cil.
Conclusiones: El nivel de dificultad del examen final fue mayor que en las evaluaciones parciales en el 80 % de los temas y el cambio fue de una categor√≠a a la siguiente. La evaluaci√≥n del contenido de m√ļsculos en la asignatura se correspondi√≥ con un nivel adecuado al cumplir con los requisitos de calidad que exige la acreditaci√≥n.
Sandra Bahr Ulloa, Francisco Ag√ľero G√≥mez, Samantha Rodr√≠guez Garc√≠a, Luis Marrero Travieso, Yanaiky de Armas Gago
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Metodología para evaluar la calidad de la formación del estudiante en la Escuela Latinoamericana de Medicina

Introducción: Las demandas crecientes del entorno generan cada día nuevos retos para las Instituciones de Educación Médica Superior, las que deben asumir con gran responsabilidad la formación integral de profesionales altamente calificados, capaces de atender las necesidades de salud de la población, lo cual exige a su vez garantías acerca de la capacidad y la confiabilidad de los médicos. Estas demandas comprometen a las IEMS al cumplimiento de los parámetros mínimos de calidad en el proceso formativo de los estudiantes en aras de asegurar el ejercicio apropiado de la Medicina. De ahí la necesidad de implementar la evaluación del proceso de formación del estudiante como una vía que contribuya a elevar su calidad.

Objetivos: Dise√Īar una metodolog√≠a para evaluar la calidad de la formaci√≥n del estudiante en la Escuela Latinoamericana de Medicina (ELAM).

M√©todos: Se utilizaron como m√©todos te√≥ricos el an√°lisis‚Äďs√≠ntesis, la inducci√≥n-deducci√≥n, el hist√≥rico-l√≥gico, el enfoque sist√©mico y la modelaci√≥n. Como m√©todos emp√≠ricos, el an√°lisis documental, la encuesta y la consulta a expertos. El procesamiento de la informaci√≥n se apoy√≥ en la estad√≠stica descriptiva (frecuencia). Tambi√©n se utiliz√≥ el an√°lisis de contenido para el caso de la informaci√≥n cualitativa.

Resultados: Se dise√Ī√≥ una metodolog√≠a, sustentada en un conjunto de relaciones esenciales y principios, estructurada en un conjunto de fases interrelacionadas entre s√≠, formando una unidad org√°nica, cuyos objetivos, contenido, acciones y resultados responden a las exigencias de la evaluaci√≥n de la calidad de la formaci√≥n del estudiante.

Conclusiones: El incremento de la calidad de la formaci√≥n es vista como un desaf√≠o, una necesidad y un compromiso con el que se responsabilizan los estudiantes, los profesores, directivos de la ELAM. Se valor√≥ como viable la propuesta metodol√≥gica dise√Īada, al ponerse de relieve la importancia de las diferentes fases que la integran, as√≠ como la relaci√≥n entre el objetivo, el contenido, las acciones y los resultados contenidos en cada una de ellas.

Judith Galarza L√≥pez, Heidi Soca Gonz√°lez, Jos√© Luis Almui√Īas Rivero
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Miday Columbié Pileta
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Aplicaci√≥n del examen objetivo cl√≠nico estructurado en la evaluaci√≥n de la Semiolog√≠a cardiopulmonarEl objetivo de este estudio es presentar una estrategia para la pr√°ctica de la ense√Īanza y la evaluaci√≥n de la semiolog√≠a cardiopulmonar a trav√©s de un examen objetivo cl√≠nico estructurado. Las clases pr√°cticas se llevaron a cabo con estudiantes de Medicina. Los estudiantes realizaron anamnesis y examen f√≠sico de los pacientes, y posteriormente fue discutido el significado de cada signo y s√≠ntoma encontrado. Al final de las clases pr√°cticas se realiz√≥ una evaluaci√≥n pr√°ctica basada en el examen objetivo cl√≠nico estructurado. Se estableci√≥ una situaci√≥n cl√≠nica en la que el estudiante tuvo que realizar la anamnesis, examen f√≠sico cardiopulmonar y describir los resultados. Se mostr√≥, por medio de programas de ordenador, sonidos cardiopulmonares de ciertas enfermedades para que el estudiante las identificara. Fue realizada una evaluaci√≥n de la actividad, a trav√©s de un cuestionario aplicado a cada estudiante. La puntuaci√≥n media de la evaluaci√≥n pr√°ctica fue 8,93. La evaluaci√≥n de la actividad por los alumnos fue muy positiva, con puntuaciones que van de 3 a 5 en una escala de 0 a 5. La calidad de las clases y las historias cl√≠nicas tambi√©n han sido bien evaluadas, con un promedio de 4. La aplicaci√≥n de un examen objetivo cl√≠nico estructurado en la semiolog√≠a ha demostrado ser una herramienta √ļtil y eficaz en la evaluaci√≥n del estudiante de Medicina, junto con las clases pr√°cticas, que hicieron a los estudiantes aptos para reconocer los signos y s√≠ntomas principales de enfermedades cardiopulmonares.
Geraldo Bezerra da Silva Junior, Elizabeth De Francesco Daher, Ana Paula Fontenele Menezes, Maria Neile Torres Ara√ļjo, Maria Goretti Frota Ribeiro, Lilia Maria Carneiro C√Ęmara
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Satisfacción con la calidad de las pasantías en atención primaria de salud

Introducción: La calidad de las instituciones educativas está cobrando mayor relevancia, por lo que es necesario conocer cómo se han ido desarrollando sus procesos educativos en términos de esta cualidad.

Objetivo: Evaluar la satisfacci√≥n de los participantes en relaci√≥n con la calidad del desarrollo de las pasant√≠as en atenci√≥n primaria de salud en la Escuela Nacional de Salud P√ļblica.

Métodos: Investigación bietápica y prospectiva, en la que se combinaron técnicas cualitativas y cuantitativas. La población del estudio estuvo constituida por
80 participantes en la pasant√≠a de atenci√≥n primaria de salud, provenientes de Chile, que se dividieron en 2 grupos, en el per√≠odo comprendido desde el 19 de octubre hasta el 6 de noviembre, y desde el 9 hasta el 28 de noviembre de 2015, respectivamente. Se dise√Ī√≥ una encuesta conformada por 10 preguntas cerradas y 2 abiertas, aplicadas al total de participantes.

Resultados: Los estudiantes valoraron como muy positiva la calidad de las pasantías. Las opiniones negativas estuvieron centradas en la infraestructura.

Conclusiones: Todos los estudiantes expusieron satisfacción con respecto a la calidad del desarrollo de las pasantías, y expresaron sus sugerencias. Se puso de manifiesto que la calidad puede considerarse desde el punto de vista de la satisfacción de las expectativas de los usuarios o consumidores.

Xiomara Margarita Martín Linares, Marta Otero Ceballos, Digna Edelsys Hernández Meléndez
 
Factores asociados a la satisfacción del conocimiento, puntualidad y evaluaciones que realizan los docentes de diecisiete facultades de medicina peruanas.

Introducci√≥n: La correcta ense√Īanza es un aspecto acad√©mico sumamente importante, en nuestro medio, sin embargo no ha sido evaluado, a diferencia de otros pa√≠ses que si poseen registros. Objetivo: Determinar los factores asociados a la satisfacci√≥n del conocimiento, puntualidad y evaluaciones que realizan los docentes de diecisiete facultades de medicina peruanas. M√©todos: Estudio transversal anal√≠tico de datos secundarios, se us√≥ los datos de las encuestas realizadas a estudiantes de medicina, se consider√≥ satisfacci√≥n a los que respondieron satisfecho o muy satisfecho ante las preguntas del conocimiento, la puntualidad y las evaluaciones que realizan sus docentes, esto fue asociado a variables socio-educativas mediante estad√≠stica bivariada y multivariada. Resultados: El 62% (1789), 46% (1324) y 49% (1431) estuvieron satisfechos con el conocimiento, la puntualidad y las evaluaciones, respectivamente. La mayor satisfacci√≥n en el conocimiento (p<0,01), la puntualidad (p<0,001) y las evaluaciones (p<0,01) estuvo relacionado con aquellos alumnos que m√°s pagan mensualmente, por el contrario, la menor satisfacci√≥n se encontr√≥ a medida que aumenta la edad (conocimiento (p<0,05) y las evaluaciones (p<0,01)), los a√Īos de estudios (puntualidad, p<0,05), entre los alumnos de las universidades nacionales (conocimiento, p<0,05) y en los alumnos de las universidades que tienen acreditaci√≥n internacional (evaluaciones, p<0,05). Conclusiones: El estudiante de medicina se encuentra regularmente satisfecho con el desempe√Īo de sus docentes, variando seg√ļn el a√Īo de estudios y las caracter√≠sticas propias de la universidad. Siendo necesario que cada instituci√≥n eval√ļe su realidad, para que pueda implementar actividades para mejorar la calidad educativa de los futuros m√©dicos del pa√≠s.

Rodrigo Alexander Viera Pachas
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Irene Barrios Osuna, Rosalba Roque Gonz√°lez, Miguel √Āngel Mart√≠nez Alfonso, Tania Gonz√°lez Le√≥n, Javier Barreras Gonz√°lez, Vivianne Anido Escobar, Juan Bautista Oliv√© Gonz√°lez
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Dunia Reyes Hernández, Alexander Quesada Pacheco, Julio César Espín Falcón, Edeltes Cuenca Doimeadiós, Francisco Amed Abad Aguiar, Marbelis Ramona Cruz Batista
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Estrategias para mejorar la gestión del proceso de autoevaluación institucional con fines de acreditación en la Universidad San Gregorio de Portoviejo. Ecuador

Ministerio de Educación Superior de Cuba.

Tesis en opción del grado científico de Doctor en Ciencias de la Educación

Autor: MSc Ximena Guillén Vivas

Tutores: Dr.C. Jos√© Luis Almui√Īas Rivero

               Dra. C. C. Judith Galarza López

La Habana, 2018

Síntesis

Ante el escenario global y regional actual, caracterizado por su dinamismo e incertidumbre, las Instituciones de Educaci√≥n Superior ecuatorianas deben actuar r√°pidamente para enfrentar los grandes retos que se derivan de las crecientes demandas y una mayor calidad de sus resultados. A partir de ello, afrontan la necesidad de desarrollar procesos de autoevaluaci√≥n institucional con fines de acreditaci√≥n en respuesta a los grandes desaf√≠os que se les plantea en torno a la gesti√≥n de la calidad. En esta compleja realidad, la Universidad San Gregorio de Portoviejo ha desarrollado varios procesos de este tipo. La pr√°ctica demuestra que existen problemas, de diferente g√©nero e intensidad, en su gesti√≥n, lo que afecta directamente la calidad de sus resultados e impactos. El objetivo de esta investigaci√≥n es dise√Īar un conjunto de estrategias orientadas al mejoramiento de la gesti√≥n de dicho proceso y que estimulen la necesidad de su perfeccionamiento continuo.

Entre los resultados de la investigaci√≥n, se destaca la indagaci√≥n y construcci√≥n te√≥rica realizada para sustentar y dise√Īar las estrategias propuestas, donde se incluyen elementos referenciales vinculados, por un lado, con la autoevaluaci√≥n institucional y por otro, con la gesti√≥n; el an√°lisis de la evoluci√≥n hist√≥rica de dicho proceso en el contexto universitario ecuatoriano; la determinaci√≥n de los logros y problemas la gesti√≥n del proceso de autoevaluaci√≥n desarrollado en el 2016 en la USGP; la construcci√≥n de un procedimiento metodol√≥gico, sustentado en un proceso de planificaci√≥n y estructurado, de una manera l√≥gica y coherente, cuya aplicaci√≥n permiti√≥ identificar las √°reas de mejora, las direcciones de cambio, los objetivos a lograr y la elaboraci√≥n de la propuesta de estrategias.

Mediante la consulta a un grupo de usuarios y de especialistas, los resultados obtenidos fueron evaluados favorablemente. Estos representan una contribuci√≥n a la teor√≠a de la gesti√≥n de los procesos de autoevaluaci√≥n institucional y en general, de aquellos vinculados con la gesti√≥n de la calidad; desde el punto de vista metodol√≥gico, aportan un camino particular para dise√Īar la propuesta de estrategias; su valor pr√°ctico se centra en el diagn√≥stico realizado y en el instrumental que lo sustenta. El producto enriquece el debate acad√©mico, ya que en las IES ecuatorianas no existen estudios previos en esta tem√°tica.


Ximena Sayonara Guillén Vivas
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Caracterizaci√≥n de la evaluaci√≥n frecuente durante el encuentro en el n√ļcleo docente, modalidad evaluaci√≥n del aprendizajeEl presente trabajo investigativo se realiz√≥ con el objetivo de caracterizar la evaluaci√≥n frecuente durante el encuentro en el n√ļcleo docente, modalidad evaluaci√≥n del aprendizaje, en la asignatura Morfofisiolog√≠a Humana III del Programa Nacional de Formaci√≥n de Medicina Integral Comunitaria, municipio Sim√≥n Bol√≠var, estado Anzo√°tegui, curso 2006-2007. Para lograr los objetivos propuestos se emplearon m√©todos investigativos cualicuantitativo como expresi√≥n de la triangulaci√≥n metodol√≥gica considerados por el autor. El sistema de m√©todos previstos integr√≥ m√©todos emp√≠ricos, te√≥ricos y procedimientos estad√≠sticos. Se aplicaron dos cuestionarios, uno a los 161 alumnos que cursaban el 1er. a√Īo en el municipio Sim√≥n Bol√≠var del estado Anzo√°tegui, otro cuestionario a 23 profesores que imparten la asignatura de Morfofisiolog√≠a Humana III. Se obtuvieron como principales resultados que la evaluaci√≥n escrita es la principal forma de evaluaci√≥n empleada en la evaluaci√≥n frecuente, que las evaluaciones aplicadas est√°n en correspondencia con los objetivos espec√≠ficos de la asignatura, que es bien aceptada por estudiantes y profesores aunque estos √ļltimos tienen poca experiencia como docente; se logr√≥ caracterizar la modalidad evaluaci√≥n del aprendizaje en el aula multiprop√≥sito durante el proceso docente de la asignatura Morfofisiolog√≠a Humana III, del Programa Nacional de Formaci√≥n de Medicina Integral Comunitaria, en el municipio Sim√≥n Bol√≠var, estado Anzo√°tegui.
José Marcos Santa Eulalia Mainegra
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Metodolog√≠a para la evaluaci√≥n externa de la carrera de Estomatolog√≠aLa investigaci√≥n Metodolog√≠a para la evaluaci√≥n externa de la carrera de Estomatolog√≠a estableci√≥ el objetivo de revisar la Gu√≠a para la Evaluaci√≥n Externa de la Carrera (SEA-CU 02) contenida en el Sistema de Evaluaci√≥n y Acreditaci√≥n de Carreras Universitarias (SEA-CU), redise√Īarla de acuerdo a las particularidades de la carrera de Estomatolog√≠a en el contexto del Sistema Nacional de Salud de Cuba y recomendar validar la propuesta resultante para ser aplicada en los diferentes escenarios docentes donde se desarrolla la carrera. En la investigaci√≥n participaron 25 expertos de la Facultad de Estomatolog√≠a "Ra√ļl Gonz√°lez S√°nchez" de la Universidad de Ciencias M√©dicas de La Habana que clasificaron como tales, acorde al criterio de inclusi√≥n establecido. A trav√©s de cuatro rondas de consultas utilizando el M√©todo Delphi y el correo electr√≥nico como v√≠a de comunicaci√≥n, se dise√Ī√≥ una nueva y espec√≠fica Gu√≠a para la Evaluaci√≥n Externa de la carrera de Estomatolog√≠a en la cual coexisten requisitos generales de calidad para las carreras de la Educaci√≥n Superior con requisitos espec√≠ficos de calidad propios para esta en el contexto del Sistema Nacional de Salud con componentes de Organizaci√≥n y Administraci√≥n de Salud P√ļblica y de Administraci√≥n Universitaria.
Luis Suárez Rosas, Irene Barrios Osuna, María Elena González Espíndola
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Evaluación del desarrollo e impacto del curso "Profesión, persona y Sociedad" en estudiantes de Tecnología Médica de la Universidad de Chile.

Introducci√≥n: En la carrera de Tecnolog√≠a M√©dica de la Universidad de Chile, en el a√Īo 2014 se dise√Ī√≥ el curso de "Profesi√≥n, Persona y Sociedad" que se dicta en el cuarto semestre, el cual pretende que los estudiantes apliquen habilidades de comunicaci√≥n verbal y no verbal, entendiendo la comunicaci√≥n como una herramienta esencial para la interacci√≥n en el √°mbito de las ciencias de la salud. Al finalizar la cuarta versi√≥n de este curso, es necesario indagar en el impacto que √©ste ha tenido en los estudiantes a trav√©s de las opiniones que han expresado en instancias de retroalimentaci√≥n disponibles. Objetivos: Evaluar el impacto del curso en los estudiantes y su evoluci√≥n a trav√©s de sus cuatro versiones (2014 - 2017) a trav√©s de variables cuantitativas en las dimensiones pedag√≥gica, dominio disciplinar, relaciones interpersonales y responsabilidades administrativas. Se realiz√≥ an√°lisis cualitativo de las respuestas a preguntas abiertas con las impresiones de los estudiantes. M√©todo: Para el per√≠odo comprendido entre los a√Īos 2014 y 2016 se analizaron cuantitativa y cualitativamente las encuestas de evaluaci√≥n docente del curso, se calcul√≥ la diferencia porcentual para cada variable. Para el a√Īo 2017 se evalu√≥, adem√°s, la reflexi√≥n personal que los estudiantes realizan del curso al finalizar el semestre a trav√©s de la t√©cnica de an√°lisis de discurso. Resultados: Se observa una valoraci√≥n progresiva de la importancia del curso en la formaci√≥n de los estudiantes conforme avanzan las versiones, logrando un impacto positivo en cada una de las generaciones. En los puntajes de todas las √°reas evaluadas se observaron mejoras en las versiones, lo cual se condice con las opiniones expresadas en las respuestas abiertas.Discusi√≥n: El curso cumple su funci√≥n de que los estudiantes valoren la importancia de la comunicaci√≥n efectiva en salud como herramienta profesional. Adem√°s valoran el rol que tiene en evidenciar falencias propias y motivarlos a trabajarlas. El curso muestra mejoras concretas en su aplicaci√≥n conforme avanzan sus versiones, sin embargo hay √°reas en las cuales se debe seguir trabajando, lo cual es un desaf√≠o a un proceso de mejora continua.

 

Patricio Felipe Riquelme Contreras, Denisse Carolina Karl S√°ez
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Validez de contenido de un banco de √≠temes en el √°rea de salud del ni√Īo

Introducción: las más de mil preguntas que conformaban el banco de ítemes para el examen de titulación de la carrera de enfermería contaban con un análisis psicométrico que permitía asegurar su confiabilidad, sin embargo, no tenían validez de contenido.
Objetivos: evaluar la validez de contenido del banco de √≠temes del √°rea de salud del ni√Īo y adolescente.
M√©todos: la muestra se realiz√≥ con los 114 √≠temes de respuesta cerrada. Se constituy√≥ un panel de expertos que recibi√≥ capacitaci√≥n para realizar el proceso de validaci√≥n. Las variables a considerar fueron: a) coherencia de los √≠temes con los objetivos de los cursos; b) complejidad de los contenidos; y c) habilidades cognitivas que se eval√ļan. Lo anterior permiti√≥ caracterizar el conjunto de √≠temes e identificar las √°reas descubiertas en t√©rminos de coherencia con los objetivos de los cursos del √°rea, de complejidad de los √≠temes y de las habilidades cognitivas que abordan.
Resultados: del total ítemes analizados se aprecia que un 7 % (8) fue clasificado como ítem dudoso, por lo que se realizó entrevista cognitiva para poder clasificarlo; el 56 % fueron de un nivel de complejidad conceptual y el 61 % correspondieron a habilidades básicas (recordar y entender).
Conclusiones: los resultados ser√°n un insumo para intencionar la construcci√≥n futura de √≠temes en el √°rea de Salud del Ni√Īo y Adolescente y permitir√°n establecer un proceso para continuar sistem√°ticamente con la validez de contenido del resto de las preguntas de las diferentes √°reas del banco de √≠temes.

Palabras clave: evaluación educacional; validez de contenidos; educación en enfermería.

Silvia Cristina Barrios Araya, Marcela Javiera Urrutia Ega√Īa, Mar√≠a Isabel Catoni Salamanca
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Cuestionario sobre experiencias de los estudiantes al cursar la asignatura Propedéutica Clínica y Semiología Médica

Como parte del proyecto de investigaci√≥n ‚Äú‚ÄĚEfectividad del curr√≠culo de la carrera de Medicina‚ÄĚ, era necesario analizar la efectividad de la asignatura Proped√©utica en la formaci√≥n de los estudiantes, en un momento de su carrera que es crucial para la adquisici√≥n de los modos de actuaci√≥n profesional. ¬†A falta de un instrumento adecuado a tales fines, se resolvi√≥ elaborar uno aut√≥ctono que tomase en cuenta los factores relevantes asociados a la calidad de la formaci√≥n del estudiante. ¬†La elaboraci√≥n del instrumento se desarroll√≥ en cinco etapas, que incluyeron una propuesta inicial, y a partir de esta, un proceso gradual de construcci√≥n y validaci√≥n, en el que intervino un grupo de 12¬† profesores con alto nivel cient√≠fico y pedag√≥gico. Participaron adem√°s, en la validaci√≥n, seis profesores de Proped√©utica y dos grupos de alumnos de esta asignatura en diferentes momentos del curso. El cuestionario cuenta con una secci√≥n de¬† datos generales y aspectos socio-econ√≥micos y con diez secciones de formaci√≥n profesional. Como resultado se obtuvo¬† un instrumento que permite conocer los criterios de los estudiantes acerca del proceso docente en Proped√©utica y que podr√≠a aplicarse, con algunos ajustes, a otras asignaturas y etapas de la carrera.

Simon Sierra Figueredo, Georgia D√≠az-Perera Fern√°ndez, Marta Pernas G√≥mez, Agust√≠n G Viciedo Tomey, Julieta Sonia Damiani Cavero, Miguel Angel Blanco Aspiaz√ļ, Niurka Taureaux D√≠az, Eva Miralles Aguilera, Jorge Bacallao Gallestey, Jos√© D√≠az Nov√°s, Javier Molina L√≥pez, Vladimir Curbelo Serrano, Leticia G√°lvez G√≥mez
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