Factores que influir铆an en una mayor virtualizaci贸n del posgrado en la Universidad Virtual de Salud de Cuba

La Universidad de Ciencias M茅dicas Cubana tiene por encargo social la formaci贸n, superaci贸n y recalificaci贸n de los profesionales de la salud. La Universidad Virtual de Salud de Cuba (UVS), desde sus inicios, ha dado respuesta a los retos impuestos por el desarrollo de la educaci贸n m茅dica y la inserci贸n de tecnolog铆as de la informaci贸n y la comunicaci贸n. El modelo de aprendizaje en red que se construye en la UVS cubana se sustenta en una concepci贸n pedag贸gico-tecnol贸gica que favorece la integraci贸n de las actividades docentes, presenciales o no, con la pr谩ctica en salud. La virtualizaci贸n del posgrado en la UVS ha ocurrido en las modalidades completamente virtual, semipresencial y de apoyo a la docencia presencial, dise帽adas para los entornos virtuales desde el inicio, o redise帽adas a partir de un curso presencial. La creaci贸n, utilizaci贸n y reutilizaci贸n de recursos educativos en distintas figuras docentes ha sido otra de las formas de virtualizaci贸n. El objetivo de este trabajo es analizar algunos factores que influir铆an en una mayor virtualizaci贸n del posgrado a trav茅s de la UVS, teniendo como premisa que el conocimiento es bien y producto en las sociedades modernas, se propone que la virtualizaci贸n pudiera verse favorecida por factores tales como potenciar la econom铆a del conocimiento; hacer un uso intensivo de las tecnolog铆as; desarrollar nuevos alfabetismos como la infoalfabetizaci贸n, tecnoalfabetizaci贸n, medioalfabetizaci贸n y socioalfabetizaci贸n; propiciar la educaci贸n personalizada, vitalicia y universal y; potenciar el conectivismo.

Gisela Mar铆a Mart铆nez Hern谩ndez, Grisel Zacca Gonz谩lez, Lourdes Borges Oquendo
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Alexis Gonz谩lez Burboa, Carlos Acevedo Cossio
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Competencias espec铆ficas del especialista de medicina general integral para enfrentar la conducta violenta

Introducci贸n: Las competencias espec铆ficas, igualmente llamadas 鈥渢茅cnicas鈥 o 鈥渆specializadas鈥, tienen que ver con lo propio de determinadas ocupaciones. Designan aquellas relativas al campo disciplinario, de formaci贸n y de experiencia del participante. Son la base particular del ejercicio profesional y est谩n vinculadas a condiciones espec铆ficas de ejecuci贸n.

Objetivo: Determinar las competencias espec铆ficas del especialista de medicina general integral para enfrentar la conducta violenta.

M茅todos: Se realiz贸 un estudio descriptivo y de corte transversal durante el primer semestre de 2020. Se desarroll贸 un trabajo de grupo con informantes clave que ofrec铆an atenci贸n especializada a las v铆ctimas de situaciones violentas en el Centro Comunitario de Salud Mental del municipio Playa. Se aplicaron diferentes t茅cnicas grupales, entre las que se destacaron: la tormenta y la escritura de ideas, las cuales, unidas a la experiencia y el conocimiento de cada participante, propiciaron el logro del objetivo propuesto.

Resultados: Como principal aporte te贸rico se determin贸 un conjunto de competencias que permitieron al especialista de medicina general integral enfrentar las conductas violentas, orientadas esencialmente a la prevenci贸n y la detecci贸n temprana de esta compleja problem谩tica de salud.

Conclusiones: Result贸 pertinente determinar un sistema de competencias, en t茅rminos de conocimientos, habilidades y actitudes, que permitieran al especialista de medicina general integral enfrentar el comportamiento violento, al considerar que la asistencia a las v铆ctimas depender铆a de la capacidad de estos profesionales para reconocer, comprender y responder a situaciones violentas.


V铆ctor Tadeo P茅rez Mart铆nez
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Propuesta de gu铆a de observaci贸n para el ejercicio pr谩ctico estatal de la Licenciatura en enfermer铆a

Introducci贸n: el examen pr谩ctico estatal forma parte del proceso de fundamentar el t铆tulo de licenciado en enfermer铆a en muchas universidades, este debe evaluar la adquisici贸n de las diferentes habilidades y actitudes en correspondencia con el dise帽o curricular en una forma homog茅nea.
Objetivo: dise帽ar una gu铆a de observaci贸n para el ejercicio de examen pr谩ctico estatal de la carrera de Licenciatura en enfermer铆a.
M茅todos: se realiz贸 una investigaci贸n educativa de desarrollo, entre enero y agosto del 2016 en la carrera de Licenciatura en Enfermer铆a del Instituto Superior Polit茅cnico "Sol Naciente" de Huambo, Angola. En la primera fase fue revisada la literatura, aplicado un instrumento de recolecci贸n de datos al curr铆culo y aplicado la t茅cnica de grupo focal, en la segunda fase fue construida la propuesta de gu铆a de observaci贸n y en la tercera fase est谩 fue valorada por especialistas. En la primera y tercera fase se utilizaron herramientas de estad铆stica descriptiva.
Resultados: la mayor parte de las asignaturas contribuyen a la formaci贸n asistencial seguida por la formaci贸n en ciencias b谩sicas y naturales con 36,2 % y 21,3 % respectivamente. El instrumento elaborado verifica valores, actitudes y habilidades docentes-asistenciales-administrativas. Fue valorado el instrumento por los especialistas con la condici贸n de excelente, para los aspectos de validez, confiabilidad e integralidad de est茅 con el 100 %, 63,6 %, 81,8 % respectivamente.
Conclusiones: el an谩lisis de los resultados de la consulta a especialistas hace que se concluya que el instrumento elaborado es f谩cil de aplicar y permite evaluar con objetividad, validez y confiabilidad las competencias profesionales adquiridas.

Palabras clave: gu铆a de observaci贸n; examen pr谩ctico estatal; evaluaci贸n de competencias; licenciatura en enfermer铆a.聽

Kelly Santos Smith, Pedro Luis Bravo Hernandez
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Propuesta de competencias profesionales espec铆ficas para la formaci贸n de los especialistas en gastroenterolog铆a

Introducci贸n: La formaci贸n con calidad del capital humano en el sector salud constituye un reto para la educaci贸n m茅dica cubana contempor谩nea. La formaci贸n acad茅mica, en particular la especialidad, tiene el cometido de formar un profesional con alta competencia y avanzadas capacidades para el desempe帽o especializado, solidez de los principios 茅tico-morales y elevada calificaci贸n cient铆fico-t茅cnica, por lo que el desarrollo de competencias profesionales resulta una prioridad para la formaci贸n de los especialistas biom茅dicos.

Objetivo: Elaborar una propuesta de competencias profesionales espec铆ficas para la formaci贸n de los especialistas en gastroenterolog铆a.

M茅todos: Se realiz贸 un estudio educacional, de investigaci贸n aplicativa, bajo el enfoque general dial茅ctico-materialista, con fundamento en teor铆as y enfoques filos贸ficos, psicol贸gicos y legales de las leyes de la educaci贸n, y de la educaci贸n m茅dica en particular. Asimismo, se utilizaron m茅todos te贸ricos, emp铆ricos y estad铆stico-matem谩ticos.

Resultados: Se elabor贸 una definici贸n operativa de 鈥渃ompetencias profesionales espec铆ficas鈥 en gastroenterolog铆a, a partir del estudio del sistema de competencias y de la sistematizaci贸n de los documentos rectores en dicha formaci贸n. Tambi茅n se identificaron y definieron las competencias profesionales espec铆ficas en las 谩reas asistencial, docente, investigativa y de direcci贸n, que posibilitaron la mejora en el desempe帽o profesional de los futuros especialistas.

Conclusiones: La formaci贸n basada en el desarrollo de competencias profesionales espec铆ficas constituye una prioridad para la educaci贸n m茅dica y la salud p煤blica cubana contempor谩nea, en aras de elevar la calidad del proceso formativo en la especialidad de gastroenterolog铆a y la atenci贸n m茅dica que brindan estos galenos en los niveles de atenci贸n en salud.

Pedro Del Valle Llufr铆o, Mar铆a Elena del Huerto Marim贸n, Alejandro Antu谩n D铆az D铆az
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Adquisici贸n de competencias para el diagn贸stico de onicomicosis mediante entrenamiento pr谩ctico podol贸gico precl铆nico y cl铆nico

Introducci贸n: Para el correcto diagn贸stico de la onicomicosis es fundamental realizar una adecuada toma de muestra.

Objetivo: Evaluar la competencia de los alumnos del grado en Podolog铆a en la realizaci贸n de la toma de muestra ungueal como experiencia precl铆nica y cl铆nica.

M茅todos: Estudio observacional, descriptivo y transversal, realizado sobre una muestra de 75 alumnos, pertenecientes a segundo (n = 45) y cuarto curso (n = 30) del grado en Podolog铆a. Los alumnos de segundo curso no contaron con experiencia previa, mientras que los de cuarto ya hab铆an realizado pr谩cticas precl铆nicas y cl铆nicas. Se evalu贸 el procedimiento de toma de muestras ungueales mediante el grado de seguimiento de cada alumno del protocolo preestablecido y explicado. Adem谩s, se obtuvo el porcentaje de cultivos contaminados tras el per铆odo de incubaci贸n de las muestras.

Resultados: Los alumnos de cuarto curso siguieron m谩s fielmente el protocolo de toma de muestras ungueales y las contaminaron significativamente menos que los alumnos de segundo curso (23,3 % frente al 51,1 %; p-valor = 0,017). La experiencia previa en toma de muestras ungueales (p-valor = 0,027) y en la realizaci贸n de quiropodias (p-valor = 0,016) redujo significativamente el porcentaje de cultivos contaminados.

Conclusiones: Una sola pr谩ctica precl铆nica no es suficiente para que la mayor铆a de los alumnos de segundo curso adquieran la competencia de toma de muestra. Las experiencias precl铆nica y cl铆nica de los alumnos de cuarto curso constituyen un factor determinante para la correcta realizaci贸n de la toma de muestra ungueal.

Ana Mar铆a P茅rez-Pico, Esther Mingorance 脕lvarez, Claudia P茅rez-Luque, Raquel Mayordomo
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Conocimientos y competencias profesionales espec铆ficas: una muestra en enfermer铆a quir煤rgica en la UNIANDES, Ecuador.

A partir del reconocimiento de que la educaci贸n por competencias constituye una de las formas de enfrentar la pertinencia y calidad de la educaci贸n en general y de la formaci贸n de profesionales en particular, en el contexto de los debates actuales sobre dicho tema y considerando al modelo Tuning de competencias gen茅ricas y espec铆ficas como una opci贸n para implementar dicha educaci贸n, el presente trabajo tiene como objetivo fundamentar la estrecha relaci贸n indisoluble entre los conocimientos y las competencias profesionales espec铆ficas en el proceso de formaci贸n de nivel superior y su expresi贸n en la Enfermer铆a Quir煤rgica. Para ello se realiz贸 un estudio cr铆tico reflexivo basado en el an谩lisis y la s铆ntesis, as铆 como de constataci贸n de la validez de los puntos de vista asumidos como referentes para la elaboraci贸n de un texto de enfermer铆a quir煤rgica o perioperatoria empleado en el proceso de formaci贸n del profesional de enfermer铆a en una instituci贸n universitaria.聽 Esto permiti贸 mostrar c贸mo en la carrera de Enfermer铆a de la Universidad Regional Aut贸noma de Los Andes de Ecuador se ha concebido la formaci贸n de este profesional integrando adecuadamente los conocimientos y las competencias, expresado en la elaboraci贸n de una obra cient铆fica que permite la fundamentaci贸n y actualizaci贸n de relevantes conocimientos necesarios en el campo de la enfermer铆a quir煤rgica para el desarrollo de la educaci贸n por competencias en la formaci贸n de este profesional.

Gerardo Ramos Serpa, Adriana L贸pez Falc贸n, Grimaneza Fonseca D铆az
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Efecto de un sistema de ense帽anza personalizado en la evaluaci贸n de competencias en el manejo del neonatoIntroducci贸n: las intervenciones y procedimientos correctamente aplicados durante el periodo neonatal disminuyen el riesgo, las complicaciones y las secuelas en el reci茅n nacido. Es importante la adquisici贸n de competencias durante la formaci贸n en el pregrado, con un impacto favorable en la reducci贸n de la morbimortalidad neonatal.
Objetivo: en el presente estudio se evalu贸 un sistema de ense帽anza personalizado en el desarrollo de competencias en el manejo inmediato del reci茅n nacido en estudiantes de Medicina, a trav茅s de un Examen Cl铆nico Objetivo Estandarizado (ECOE).
M茅todos: se realiz贸 un estudio antes y despu茅s, aplicando un sistema de ense帽anza personalizado con devoluci贸n constructiva inmediata y recapacitaci贸n a los 8 d铆as, a una poblaci贸n de estudiantes de medicina de la Universidad de La Sabana. Para realizar el contraste de hip贸tesis a las variables con distribuci贸n normal se aplic贸 la prueba T pareada y para las variables con distribuci贸n no normal la prueba de Wilcoxon. La informaci贸n se proces贸 en el programa Stata 11. Se consider贸 un p valor < ,0,05 como estad铆sticamente significativo.
Resultados: se observ贸 una mejor铆a en las competencias con la intervenci贸n. En el resultado global (te贸rico mas pr谩ctico) mejor贸 del 60,3 % al 83,14 % posterior a la intervenci贸n educativa, con una diferencia de 22,82 % a favor de la intervenci贸n (p < 0,001).
Conclusiones: se evidencia una mejor铆a en las habilidades pr谩cticas y conocimientos te贸ricos en las competencias del manejo inmediato del reci茅n nacido posterior a la intervenci贸n educativa personalizada.
Sergio Ivan Agudelo Perez, Maria Jose Maldonado, Catalina Orozco, Jorge Restrepo, Oscar Gamboa
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Satisfacci贸n con la formaci贸n del profesional en Sistemas de Informaci贸n en Salud

Introducci贸n. El Sistema Nacional de Salud (SNS), mantiene un enfoque estrat茅gico y program谩tico en su trabajo que requiere de un flujo constante de informaci贸n para la toma de decisiones. La formaci贸n de Licenciados en Sistemas de Informaci贸n en Salud (GIS/SIS) con perfil amplio, garantiza la disponibilidad de sistemas de informaci贸n que integren, validen, presenten y analicen informaci贸n de inter茅s, fiable, veraz y oportuna para la toma de decisiones.

Objetivo: Valorar si las competencias desarrolladas seg煤n el plan de estudio en los profesionales (GIS/SIS) aseguran el desempe帽o laboral en los cargos a los que fueron asignados.

M茅todo: Se aplicaron m茅todos te贸ricos, herramientas y t茅cnicas cualitativas y cuantitativas para la obtenci贸n de informaci贸n. Se determin贸 una muestra con un dise帽o estratificado biet谩pico considerando las provincias como conglomerados y los servicios en que se encuentra ubicado el personal graduado como estrato. Se aplic贸 una encuesta a 286 seleccionados: empleadores y empleados graduados en las primeras cinco cohortes de la carrera.

Resultados: Se obtuvo respuesta de 79 empleadores y 132 empleados; lo que represent贸 el 73,8 % de las personas contactadas. Correspondi贸 el 62,6% a Servicios de Registros M茅dicos y Estad铆sticas de Salud, el 24,6 % en entidades de informaci贸n cient铆fico 鈥搕茅cnica y el 12,8 % en el 谩rea de Inform谩tica, lo cual se corresponde con la pol铆tica de ubicaci贸n, seg煤n fuentes de formaci贸n. Se pudo apreciar que existe un alto grado de satisfacci贸n con el desempe帽o seg煤n las competencias del personal graduado en Licenciatura en Sistemas de Informaci贸n en Salud (GIS/SIS).

Mar铆a Vidal Ledo, Nayra Irene Pujals Victoria, Mar铆a Esther 脕lvarez Lazarique
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Reflexi贸n sobre las competencias docentes en los institutos superiores tecnol贸gicos en Ecuador

Introducci贸n: El desempe帽o de los institutos superiores tecnol贸gicos depende en 煤ltima instancia de su capital humano, con las competencias requeridas para garantizar el desempe帽o exitoso del proceso educativo.

Objetivo: Exponer las competencias docentes que se necesitan en la actualidad para dar respuesta a las demandas de la formaci贸n superior tecnol贸gica en Ecuador.

Desarrollo: En la actualidad se han producido cambios importantes en el proceso de ense帽anza aprendizaje, de forma que se priorizan los enfoques centrados en el estudiante y un amplio uso de las tecnolog铆as de la informaci贸n y las comunicaciones, as铆 como las exigencias de la constante actualizaci贸n en los saberes y habilidades de tecn贸logo superior en la profesi贸n espec铆fica. Asimismo, el desarrollo profesional y el desempe帽o exitoso de la instituci贸n educativa tambi茅n demanda que los docentes posean competencias relacionadas no solo con la docencia, sino tambi茅n con el resto de las funciones universitarias como: la investigaci贸n, la vinculaci贸n con la sociedad y la gesti贸n de la instituci贸n educativa. En respuesta a estas demandas, los docentes de los institutos superiores tecnol贸gicos deben adquirir competencias espec铆ficas para las cuatro funciones: docencia, investigaci贸n, vinculaci贸n con la sociedad y gesti贸n.

Conclusiones: Los institutos superiores tecnol贸gicos deben realizar adecuadas estrategias de gesti贸n de su capital humano, que posibiliten la obtenci贸n de las competencias necesarias para el desarrollo de la carrera profesional de los docentes, y, sobre esta base, contribuir al 茅xito sostenido de estas instituciones en respuesta a las demandas de la sociedad ecuatoriana.

Edgar Enrique Orozco Inca, Jos茅 Francisco N谩jera Lara, Sandra Elizabeth Guerra Orozco, Fridel Julio Ramos Azcuy, Rosa Mayel铆n Guerra Breta帽a
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Estrategia de superaci贸n para desarrollar competencias en la atenci贸n de enfermer铆a al neonato cr铆tico

Introducci贸n: La educaci贸n m茅dica responde al encargo social del logro de una pr谩ctica competente en la profesi贸n. El desarrollo de las Unidades de Cuidados Intensivos Neonatales y sus tendencias internacionales demanda nuevas estrategias para la superaci贸n del profesional de enfermer铆a en pos de una atenci贸n de calidad.

Objetivo: Dise帽ar una estrategia de superaci贸n para el desarrollo de competencias profesionales espec铆ficas en la atenci贸n de enfermer铆a al neonato cr铆tico.

M茅todos: Se utilizaron como m茅todos te贸ricos: sistematizaci贸n, an谩lisis-s铆ntesis, sist茅mico estructural funcional, modelaci贸n; adem谩s se efectu贸 un taller de socializaci贸n con expertos de la especialidad.

Resultados: El dise帽o de la estrategia responde al desarrollo de las competencias profesionales espec铆ficas en la atenci贸n de enfermer铆a al neonato cr铆tico y se fundamenta desde los referentes filos贸ficos, epistemol贸gicos, psicol贸gicos y sociales. Adem谩s, garantiza el impacto instructivo para la educaci贸n de posgrado, y conlleva al desarrollo de valores y habilidades espec铆ficas para ejercer las competencias. La valoraci贸n mediante el taller de socializaci贸n corrobor贸 la pertinencia, la factibilidad y las posibilidades para su desarrollo en las Unidades de Cuidados Intensivos Neonatales.

Conclusiones: La fundamentaci贸n de la estrategia de superaci贸n para el desarrollo de competencias profesionales espec铆ficas en la atenci贸n de enfermer铆a al neonato cr铆tico permite establecer relaciones esenciales que aportan a la teor铆a en esta 谩rea del conocimiento. La estructura de la estrategia propuesta est谩 en correspondencia con los fundamentos asumidos y contribuye al perfeccionamiento del desempe帽o profesional de enfermer铆a en las Unidades de Cuidados Intensivos Neonatales.

Elsa Mart铆nez Sariol, Nadina Travieso Ramos, Katiuska Buquet Borges, Isolina Vergara Vera, Mirna Viacaba Palacios, Irasbel Mart铆nez Ram铆rez
 
Concreci贸n de competencias transversales para lograr competencia intercultural en estudiantes de ciencias de la salud

El proceso formativo de estudiantes de ciencias de la salud se ve desafiado a responder ante una sociedad diversa. Las experiencias, las costumbres, las creencias, la religi贸n y la cultura influyen en las decisiones del paciente ante un proceso de salud/enfermedad, lo que genera incertidumbre en el estudiantado. A nivel internacional, la capacitaci贸n en competencia intercultural en salud es requisito de acreditaci贸n; pero en Sudam茅rica no ocurre lo mismo. Lineamientos internacionales han instaurado el desarrollo de competencias transversales para adquirir habilidades que le permitan al individuo desenvolverse en el escenario mundial, lo cual podr铆a constituirse en la base fundamental para adquirir competencia intercultural en salud. Los objetivos de este art铆culo son identificar c贸mo los lineamientos para desarrollar competencias transversales tributan al logro de competencia intercultural en salud en relaci贸n con cuatro modelos de competencia cultural en salud, y exponer estrategias did谩cticas que permiten desarrollar ambas competencias durante el proceso formativo del estudiantado de las ciencias de la salud. Se concluye que las competencias transversales permiten adquirir habilidades, valores y competencias que facilitar铆an lograr las caracter铆sticas que los diferentes modelos de competencia cultural en salud indican. Diversas metodolog铆as activas resultan apropiadas para concretar el desarrollo de ambas competencias; no obstante, deben acompa帽arse de debriefing para adquirir pensamiento cr铆tico y reflexividad en el estudiantado, adem谩s de que este proceso no se realice bajo patrones etnocentristas. Por lo tanto, es necesario indagar c贸mo se est谩 desarrollando la reflexividad en el proceso formativo del estudiantado de ciencias de la salud.

Debbie 脕lvarez-Cruces, Maite Otondo-Brice帽o
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Formaci贸n de capital humano para la prevenci贸n y atenci贸n de las adicciones

Introducci贸n: para quienes se forman como profesionales de la salud, el desarrollo de habilidades y competencias para la prevenci贸n y atenci贸n de las adicciones, constituye una prioridad. Solo a partir de ello podr谩n enfrentar dicha problem谩tica de salud y controlar ese flagelo de la humanidad.
Objetivos: describir los resultados alcanzados a partir de la aplicaci贸n de la estrategia de formaci贸n acad茅mica para la prevenci贸n y atenci贸n de las adicciones desarrollada por el Centro para el desarrollo acad茅mico sobre drogodependencias (CEDRO) entre los a帽os 2008 y 2013.
M茅todos: se realiz贸 un estudio descriptivo no experimental a partir de un dise帽o mixto en dos etapas de manera secuencial. Se utilizaron los enfoques cuantitativo y cualitativo de forma independiente. Como unidades de an谩lisis se tomaron los programas docentes y un grupo de expertos en el campo de las adicciones. Como t茅cnicas se utiliz贸 el an谩lisis de documentos y la entrevista.
Resultados: en sentido general los contenidos sobre adicciones est谩n incluidos en los programas de formaci贸n de profesionales de la salud en Cuba. No obstante fueron identificadas algunas insuficiencias sobre aspectos espec铆ficos. La estrategia de formaci贸n acad茅mica desarrollada ha resultado 煤til para complementar la formaci贸n recibida y perfeccionar habilidades y competencias.
Conclusiones: cinco a帽os despu茅s del estudio acerca de los contenidos sobre adicciones en las carreras de Ciencias M茅dicas, en el que se identificaron algunas insuficiencias, se ha desarrollado una estrategia de formaci贸n acad茅mica tanto en el pregrado como en el posgrado que ha devenido exitosa.

Justo Reinaldo Fabelo Roche, Serguei Iglesias Mor茅, Alejandro David Gonz谩lez L贸pez, William Naranjo Fundora
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Diagn贸stico de competencias para la gesti贸n del proceso docente en la carrera de medicina

Introducci贸n: Garantizar en el profesor universitario competencias que favorezcan la gesti贸n del proceso docente en las asignaturas, disciplinas o carreras, es requisito indispensable para desarrollar una docencia de calidad.

Objetivo: Diagnosticar competencias en los profesores para la gesti贸n del proceso docente en la carrera de medicina de la Universidad de Ciencias M茅dicas de Holgu铆n.

M茅todos: Se realiz贸 estudio descriptivo, dirigido al diagn贸stico de competencias en los docentes. Los escenarios fueron los hospitales provinciales, las 谩reas de la Atenci贸n Primaria de Salud del municipio Holgu铆n y la Facultad de Ciencias M茅dicas, en el per铆odo desde septiembre de 2021 hasta febrero de 2022. Se determin贸 el 铆ndice de posici贸n y valor promedio de indicadores, componentes y dimensiones. Se aplicaron como m茅todos te贸ricos: el hist贸rico l贸gico, el an谩lisis y la s铆ntesis e inducci贸n deducci贸n; y como emp铆ricos: el cuestionario a profesores.

Resultados: La dimensi贸n actitudinal mostr贸 valor promedio medio en la capacidad para identificar oportunidades de innovaci贸n. En la dimensi贸n cognoscitiva los indicadores mostraron valores medios, excepto en el dominio de documentos, conocimiento de la did谩ctica y el desarrollo de actividades en equipo. En la dimensi贸n procedimental los valores fueron medios en capacidad para planificar, organizar, orientar, conducir y evaluar el trabajo cient铆fico-metodol贸gico, para dirigir la planificaci贸n docente, elaborar informes de actividades metodol贸gicas, y la ejecuci贸n y el an谩lisis de actividades del plan de trabajo metodol贸gico.

Conclusiones: Las dimensiones cognoscitiva y procedimental requieren atenci贸n para elevar la calidad de la docencia, lo que se expresa en dificultades percibidas por los docentes, referidas a las competencias preparaci贸n docente, m茅todos de direcci贸n y trabajo metodol贸gico.

Elizabeth Katiuska Leyva S谩nchez, Pedro Augusto D铆az Rojas
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Oscar boude
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Mar铆a Josefina Vidal Ledo, Ram贸n Syr Salas Perea, Bertha Fern谩ndez Oliva, Ana Liz Garc铆a Meri帽o
 
Determinaci贸n de contenidos modulares en la especialidad de Pediatr铆a a partir de un perfil de competenciasIntroducci贸n: muchos de los sistemas educacionales en el mundo se empe帽an en perfeccionar el dise帽o de sus curr铆culos, una de las tendencias actuales para el logro de estos objetivos es el enfoque de competencias. En las disposiciones del Ministerio de Educaci贸n de Cuba se expresa que en la especialidad de posgrado es donde se adquieren y/o perfeccionan las competencias profesionales espec铆ficas para un desempe帽o 贸ptimo.
Objetivo: proponer un procedimiento para la determinaci贸n de los contenidos modulares a partir de las competencias profesionales y problemas profesionales definidos en el perfil de la especialidad de Pediatr铆a.
M茅todos: se realiz贸 un estudio cualitativo tom谩ndose como punto de partida la metodolog铆a seguida por Iliz谩stigui y colaboradores a partir de los problemas de salud. Se analiz贸 y discuti贸 por los autores con experiencia en dise帽o curricular, a partir de la revisi贸n documental y bibliogr谩fica efectuada y m茅todos del nivel te贸rico, una variante que tuviera en cuenta las competencias profesionales espec铆ficas del perfil.
Resultados: para la determinaci贸n de los contenidos de los m贸dulos se propuso el procedimiento siguiente: determinar las competencias y los problemas profesionales de cada m贸dulo del programa a punto de partida de lo expresado en el perfil de egreso; definir los elementos de competencia; elaborar la matriz de normalizaci贸n; realizar el inventario de contenidos y posteriormente un taller de agrupaci贸n y entretejimiento de estos. Con la informaci贸n resultante se conform贸 el programa del m贸dulo, su estructura y unidades tem谩ticas, as铆 como los contenidos espec铆ficos de estas, consider谩ndose con claridad las etapas de desarrollo de las competencias.
Conclusiones: la propuesta de procedimiento para la determinaci贸n de contenidos modulares del programa de la especialidad de Pediatr铆a parte del perfil del egresado hasta arribar, mediante la determinaci贸n de las competencias y asignaci贸n de los problemas de cada m贸dulo, a la definici贸n de los elementos de competencias y su normalizaci贸n, posibilit谩ndose la selecci贸n de los contenidos y la conformaci贸n del programa.
Martha Ortiz Garc铆a, Agust铆n Guillermo Vicedo Tomey, Ram贸n Syr Salas Perea
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Ram贸n Syr Salas Perea, Luis D铆az Hern谩ndez, Grisel P茅rez Hoz
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Ren茅 Oramas Gonz谩lez, Tamine Jord谩n Severo, Norberto Valc谩rcel Izquierdo
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Neylim Blanco Hern谩ndez, Ana Julia Garc铆a Mili谩n, Irene T. Perdomo Victoria, Juan Antonio Furones Mourelle, Mar铆a del Carmen Mart铆nez Torres
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Gabriela Alejandra S谩nchez Sanhueza, Francisco Cisterna Cabrera
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Redes Sociales, Internet de las Cosas y competencias digitales de profesores e investigadores en Medicina
  1. INTRODUCCI脫N

Se analiza el origen, desarrollo y las perspectivas de las redes sociales, la Internet de las cosas (IoT) y su influencia en el聽 谩mbito de las ciencias m茅dicas y la vinculaci贸n de ambas con las competencias digitales que los docentes e investigadores en medicina y sus instituciones deben adoptar. 聽

  1. OBJETIVO

Caracterizar las redes sociales, la Internet de las cosas y la vinculaci贸n de ambas con las competencias digitales de los profesores, investigadores e instituciones de la Medicina

  1. METODOLOG脥A

Se emple贸 el m茅todo del an谩lisis documental para investigar la problem谩tica en otros pa铆ses y analizar las recomendaciones o solucione que se han propuesto.

  1. RESULTADOS

Se estudi贸 como la carencia de habilidades en el uso de las TIC e incompetencias digitales personales de los docentes en diversas universidades de varios pa铆ses es un obst谩culo a su capacidad para gestionar conocimiento y socializarlo institucionalmente. En consecuencia, se cre贸 un flujo de trabajo para que los miembro de las redes sociales institucionales capturen conocimiento y lo socialicen, incorpor谩ndolos al repositorio institucional de conocimiento y de esta manera contribuir a la investigaci贸n e innovaci贸n de su organizaci贸n.

  1. CONCLUSIONES

1)聽聽聽聽聽 Entrenar a docentes e investigadores de la Medicina, para que actualicen sus competencias digitales lo que les facilitar谩 gestionar conocimiento personal e institucional

2)聽聽聽聽聽 Elaborar estrategias para la implementaci贸n de los sistemas inform谩ticos para la gesti贸n del conocimiento en las instituciones de salud

N茅stor Mena D茂az
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Percepci贸n de las competencias docentes del tutor cl铆nico seg煤n estudiantes de odontolog铆a de universidad chilena.

Introducci贸n: La etapa cl铆nica de la carrera de Odontolog铆a involucra la atenci贸n de pacientes bajo la supervisi贸n de tutores cl铆nicos, los cuales no solo deben ser instructores de t茅cnicas, sino que adem谩s, demostrar habilidades del saber, saber hacer y saber ser. Actualmente, no se cuenta con un instrumento espec铆fico para medir competencias docentes en tutores de odontolog铆a en la Universidad de Concepci贸n. Objetivos: Evaluar la validez y confiabilidad de un instrumento de medici贸n de competencias docentes del tutor de Odontolog铆a. Determinar la percepci贸n de las competencias docentes que exhibe el tutor cl铆nico seg煤n los estudiantes del ciclo cl铆nico de la carrera de Odontolog铆a de una universidad tradicional chilena. Materiales y m茅todos: Estudio no experimental de alcance anal铆tico relacional y corte transversal en muestra no probabil铆stica de 70 estudiantes de ciclo cl铆nico de Odontolog铆a de la Universidad de Concepci贸n. Se determinaron propiedades psicom茅tricas del Cuestionario de Evaluaci贸n de Docentes Cl铆nicos de Odontolog铆a (CEDC-O) y se aplic贸 para analizar la percepci贸n de las competencias docentes. Resultados: CEDC-O present贸 propiedades psicom茅tricas adecuadas para evaluar competencias docentes de tutores de Odontolog铆a, encontr谩ndose tres factores. Los estudiantes consideraron que sus tutores asignaron autonom铆a y tareas cl铆nicas acorde a su nivel de experiencia, pero consideraron que no los estimularon a pensar en c贸mo potenciar sus fortalezas. Conclusi贸n: El CEDC-O presenta evidencia de validez para utilizarlo en tutores de Odontolog铆a. Los estudiantes de este estudio tienen una percepci贸n moderada de las competencias docentes de sus tutores, haciendo 茅nfasis en la falta de feedback efectivo.

Camila Alvarez-Helle, Lliiana Ortiz-Moreira, Cristhian Perez-Villalobos
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An谩lisis competencias de m茅dicos generales al definir pertinencia patolog铆as atendidas en Servicio de Emergencia Hospital Nivel III

La Misi贸n de los Hospitales de Nivel III en los Sistemas de Salud聽 es dar soluci贸n a聽 Patolog铆as de alta聽 complejidad,聽 por contar 聽con la tecnolog铆a y los especialistas m谩s calificados, siendo su nivel de resoluci贸n del m谩s alto nivel.聽 El estudio聽 se llev贸 a efecto en un Hospital de esta categor铆a en el Servicio de Emergencia, su objetivo general fue analizar la pertinencia que el m茅dico general聽 realizo a las 聽Patolog铆as atendidas en este servicio, verificando que nivel de resoluci贸n final le correspond铆an. La Metodolog铆a usada fue tomar 50 diagn贸sticos diarios en diferentes horarios de atenci贸n, cuya historia cl铆nica terminaba en n煤mero impar y la muestra final fue de 1000 diagn贸sticos, identificados utilizando el Sistema de Clasificaci贸n Internacional de Enfermedades CIE, e introducidos al sistema inform谩tico, se procedi贸 a analizar las 聽patolog铆as atendidas con la ayuda del check list elaborado por expertos que calificaba la pertinencia. Tabulados los datos se observ贸聽 935聽 patolog铆as聽 que constitu铆an el 93%del universo estudiado, su nivel de 聽resoluci贸n final 聽correspondi贸 al 聽nivel I y II de atenci贸n, mientras que 65 patolog铆as tuvieron pertinencia al Hospital, que representaba el 7% de la muestra. La estad铆stica 聽determino adem谩s que las diarreas, el dolor abdominal p茅lvico, lumbago y cefaleas 聽fueron las 4 patolog铆as m谩s atendidas. Concluy茅ndose la falta de competencias de los m茅dicos generales que atend铆an el servicio de emergencia para catalogar a la patolog铆a como emergente; el聽 d茅ficit absoluto de m茅dicos especialistas en Emergencias y Urgencias 聽y por 煤ltimo la falta de intersectorialidad entre el nivel I II y III de atenci贸n en el Sistema de Salud Ecuatoriano.

Esthela Narcisa de Jesus Tinoco Moreno
 
Identificaci贸n y dise帽o de las competencias laborales en el Sistema Nacional de SaludA partir de la aprobaci贸n de la Norma Cubana del Sistema de Gesti贸n Integrada del Capital Humano se plantea la necesidad de identificar y dise帽ar las competencias laborales que garanticen su implementaci贸n en el sistema nacional de salud, a fin de incrementar la calidad de los servicios que se brindan a la poblaci贸n. La identificaci贸n de competencias es el m茅todo o proceso que se sigue para establecer, a partir de una actividad de trabajo, las competencias que se ponen en juego con el fin de desempe帽ar tal actividad satisfactoriamente, en sus diferentes contextos laborales. Este trabajo recaer谩 en los Grupos Nacionales de Especialidades M茅dicas priorizados por la direcci贸n del MINSAP. Este proceso de identificaci贸n se realizar谩 a trav茅s del an谩lisis funcional, complement谩ndolo con algunas de las t茅cnicas del an谩lisis ocupacional. Se propone un mapa funcional general para las especialidades m茅dicas. Cada competencia se desglosa en un conjunto de elementos de competencia y se recomienda c贸mo dise帽arlos. En la confecci贸n de dicho mapa funcional se consider贸 necesario establecer como "谩rea de competencia" cada una de las funciones establecidas para la especialidad m茅dica. Las competencias se clasifican en gen茅ricas y espec铆ficas. Se estableci贸 un modelo para el registro de cada una, as铆 como sus elementos. Se presenta un ejemplo de c贸mo pudiera estructurarse el sistema de competencias y sus elementos de una especialidad m茅dica en el sistema nacional de salud.
Ram贸n Syr Salas Perea, L谩zaro D铆az Hern谩ndez, Grisell P茅rez Hoz
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