Agustín Vicedo Tomey, Javier González Argote
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Jorge Emerson Chachaima-Mar
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Reacciones f√≠sicas y psicol√≥gicas de los estudiantes de Medicina ante la disecci√≥n cadav√©rica en el curso de Anatom√≠a Humana de una Universidad peruanaIntroducci√≥n: El bienestar f√≠sico y psicol√≥gico es importante para una adecuada formaci√≥n profesional, y un buen desempe√Īo acad√©mico en estudiantes universitarios. Se han descrito m√ļltiples factores que pueden afectarlo, entre los que se encuentran las expectativas e historial acad√©mico del estudiante.
Objetivo: Identificar las reacciones físicas y psicológicas más frecuentes ante la disección cadavérica en una universidad peruana.
Métodos: Se realizó un estudio observacional, descriptivo y transversal, en estudiantes de del curso de anatomía en una facultad de medicina peruana. Se aplicó una encuesta compuesta por cuatro secciones. La primera de ellas, exploró las características generales (edad, sexo y procedencia) de los estudiantes. Las siguientes 3 secciones constaron de una escala Likert de 4 opciones donde se evaluaron las reacciones físicas, psicológicas y las perturbaciones generadas en la práctica de anatomía.
Resultados: Las reacciones f√≠sicas m√°s frecuentes fueron: malestar, sensaci√≥n de disgusto, n√°useas y sudoraci√≥n en 45 (57,7 %), 43 (55,1 %), 29 (37,2 %), y 27 (34,6 %) estudiantes respectivamente. Las reacciones psicol√≥gicas presentadas por los estudiantes fueron: el tener pensamientos de contaminaci√≥n o suciedad en 42 (53,8 %), p√©rdida de apetito en 21 (26,9 %) y dejar de comer alg√ļn alimento en 18 (23,1 %) estudiantes. Ninguna de las reacciones fue diferente de acuerdo al sexo. Las perturbaciones m√°s frecuentemente percibidas por los estudiantes fueron el olor en la sala (94,9 %), el olor de los cad√°veres (91,0 %), y el miedo a infecci√≥n (74,35 %).
Conclusiones: La disección cadavérica en el curso de anatomía humana genera reacciones físicas y psicológicas en los estudiantes de medicina. Las reacciones más frecuentes son sensación de malestar, náuseas, pensamientos de suciedad o contaminación, y alteraciones del apetito.
Richar Paredes-Orué, Juan Coaquira-Mamani, Fresia Hidalgo-Zevallos, Roxana Paz-Aliaga, Ruth Soto-Yana, Magnolia Sierra-Delgado, Oscar Moreno-Loaiza
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De la educación médica continua al desarrollo profesional continuo basado en competencias

Introducci√≥n: En la √ļltima d√©cada ha existido una evoluci√≥n conceptual y documental que abarca desde la educaci√≥n m√©dica continua, el desarrollo profesional continuo hasta el desarrollo profesional basado en competencias.

Objetivo: Revisar el estado actual de la educación médica continua en el mundo, su evolución y las posibilidades de su perfeccionamiento en Cuba.

M√©todos: Se realiz√≥ una revisi√≥n bibliogr√°fica en las bases de datos MedLine, PubMed, SciELO, LILACS mediante los descriptores: ‚Äúeducaci√≥n m√©dica continua‚ÄĚ y ‚Äúdesarrollo profesional continuo‚ÄĚ. Se priorizaron las revistas internacionales de educaci√≥n m√©dica y los art√≠culos de los √ļltimos 5 a√Īos. Asimismo, se revis√≥ el sitio web de la federaci√≥n mundial de educaci√≥n m√©dica.

Resultados: La educación médica continua y permanente constituye un principio de la educación médica. Esta transita desde la educación médica continua hasta el desarrollo profesional continuo, y luego al desarrollo profesional continuo basado en competencias y a la educación continua interprofesional. Se muestra la evolución conceptual, y se relaciona la educación médica basada en competencias con el desarrollo profesional continuo. Se mencionan las características de una efectiva educación médica continua y un desarrollo profesional continuo, que pudieran ser aplicables a nuestro contexto.

Conclusiones: La necesidad de perfeccionar y mejorar el nuevo modelo económico y social del país ha requerido nuevas resoluciones ministeriales y estatales acerca del desarrollo profesional continuo de los trabajadores y profesionales del país, incluidos los del sector de la salud. Se requiere actualizar los conceptos y las prácticas en este orden para estar a tono con las tendencias internacionales.

Rolando Bonal Ruiz, Norberto Valc√°rcel Izquierdo, Mar√≠a de los √Āngeles Roger Reyes
 
Nancy Patricia Jara Gutiérrez, Mónica Maria Díaz Lopez
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Resultados de trabajo del Grupo para el Estudio de las Competencias en Salud

Introducci√≥n: las competencias y el desempe√Īo laboral de los profesionales de la salud han constituido una preocupaci√≥n de los sistemas de salud en el mundo para incrementar la calidad de los servicios y ha exigido a las universidades de ciencias m√©dicas aportarles un profesional con adecuada capacidad y modo de actuaci√≥n profesional.
Objetivo: informar a la comunidad cient√≠fica los resultados de trabajo y aportes cient√≠ficos del Grupo para el Estudio de las Competencias en Salud durante los a√Īos 2015-2016.
Métodos: se realizó un estudio cualitativo de carácter descriptivo de la actividad científica que ha desarrollado el Grupo para el Estudio de las Competencias en Salud. Se efectuaron diversas actividades como talleres, conferencias, presentación de temas y grupo de discusión.
Resultados: el grupo integrado por 15 profesionales de la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana, se trazó diferentes objetivos de trabajo y debatió sobre temas relacionados con definiciones, historia y evolución de las competencias, metodologías, cienciometría y competencias profesionales en Medicina Interna, Medicina Intensiva y Emergencias y Pediatría, fundamentalmente. Se realizaron 15 publicaciones científicas en 7 revistas nacionales e internacionales, dos tesis doctorales y se aplicó un programa académico en el internado vertical de la carrera de medicina por competencias profesionales.
Conclusi√≥n: el Grupo para el Estudio de las Competencias en Salud ha realizado un encomiable trabajo de desarrollo tecnol√≥gico, prospectivo, propositivo y de proyecci√≥n estrat√©gica en m√ļltiples esferas de las ciencias biom√©dicas, con resultados muy positivos en su producci√≥n cient√≠fica para desarrollar y perfeccionar el enfoque de las competencias en salud en Cuba.

Pedro Luis V√©liz Mart√≠nez, Miguel √Āngel Blanco Aspiazu, Marta Ortiz Garc√≠a, L√°zaro D√≠az Hern√°ndez, Odalys Blanco Aspiazu
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La formación y especialización médica en medicina transfusional

Introducción: Para una práctica transfusional segura se requiere una formación en medicina transfusional.

Objetivo: Determinar la manera en que se integran los contenidos y las habilidades de medicina transfusional en la formación y la especialización médica en Cuba.

M√©todos: Se hizo un estudio educacional, anal√≠tico, de corte transversal en la Universidad de Ciencias M√©dicas de Camag√ľey, desde marzo de 2020 hasta julio de 2021. Se realiz√≥ un an√°lisis documental para precisar c√≥mo se integraban los contenidos y las habilidades de medicina transfusional al curr√≠culo para la formaci√≥n de m√©dicos, a los programas de estudio del internado vertical en 26 especialidades m√©dicas, y a 29 planes de estudio y programas de especializaci√≥n en Cuba.

Resultados: El currículo para la formación de médicos en Cuba no incluye medicina transfusional. La asignatura que más contribuye a la formación en esta área del saber es Sangre y Sistema inmune. Los contenidos y las habilidades de medicina transfusional solo se incluyen expresamente en nueve programas de estudio del internado vertical y en 12 planes de estudio y programas de especialización.

Conclusiones: Existe una insuficiente integración de los contenidos y las habilidades de medicina transfusional en el currículo de la carrera de medicina en Cuba, situación que se manifiesta también en los programas de estudios de los internados verticales y en la mayoría de los programas de las especialidades médicas.

Ubaldo Roberto Torres Romo, Neyda Fernández Franch, Mayda Durán Matos, Zaily Fuentes Díaz, Elizabeth Vidor Guerra
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Estrategias de aprendizaje motivacionales utilizadas por estudiantes del primer a√Īo de Estomatolog√≠a en Camag√ľey

Introducci√≥n: Las estrategias motivacionales enmarcan procedimientos para promover estados emocionalmente adaptativos, gestionar el bienestar personal, y permitir el √≥ptimo desempe√Īo cognitivo y conductual. En el √°mbito acad√©mico favorecen el aprendizaje y el rendimiento.

Objetivo: Determinar las estrategias de aprendizaje motivacionales utilizadas por los estudiantes de primer a√Īo de Estomatolog√≠a de la Universidad de Ciencias M√©dicas de Camag√ľey.

M√©todos: Se realiz√≥ una investigaci√≥n descriptiva y transversal en la Facultad de Estomatolog√≠a de Camag√ľey. El universo estuvo constituido por los 22 estudiantes de primer a√Īo de la carrera, matriculados en el curso 2019-2020, a los cuales se les aplic√≥ la Escala de Estrategias Motivacionales del Aprendizaje. Para el estudio se seleccionaron 42 √≠tems del total de 78 que compon√≠an el cuestionario de la Escala. Los datos fueron procesados mediante estad√≠stica descriptiva.

Resultados: Entre las estrategias más utilizadas se encontraron las relacionadas con el componente valor (59,1 % en el sexo femenino) y el componente afectividad (53,3 % en el masculino). La estrategia de valoración de consecución fue la más utilizada por hembras (80,3 %) y varones (73,3 %), seguida por la de generación de expectativas positivas (80 % del sexo masculino).

Conclusiones: Las estrategias de valoraci√≥n de consecuci√≥n y generaci√≥n de expectativas positivas resultaron las m√°s utilizadas en ambos sexos. Se corrobor√≥ la necesidad del desarrollo y perfeccionamiento de un mayor n√ļmero de estrategias motivacionales. Se favorecieron aquellas que propiciaban un aprendizaje efectivo.

Kenia Betancourt Gamboa, Mayelin Soler Herrera, Miriela Betancourt Valladares
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Miguel Angel Serra Valdes
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Uso de mapas conceptuales en Razonamiento Clínico como herramienta para favorecer el rendimiento académico

Introducción: Las dificultades presentes en la educación en ciencias de la salud son experimentadas por docentes y estudiantes en las asignaturas disciplinares. Los profesores requieren entregar y evaluar gran volumen de contenidos y los alumnos deben asimilar estos rápidamente para obtener un adecuado rendimiento.

Objetivo: Evaluar la efectividad de la creación de mapas conceptuales sobre el rendimiento, en la asignatura Razonamiento Clínico de la carrera de kinesiología de una universidad privada de la V región, Chile.

Métodos: Estudio cuasi experimental, en el que participaron dos grupos: control y experimental. En el grupo experimental se aplicó la intervención con la incorporación de la herramienta de creación de mapas conceptuales en dos unidades temáticas. Se evaluó el rendimiento pre- y posintervención. La población de estudio estuvo constituida por dos grupos de estudiantes de Kinesiología (n = 55), que cursaron la asignatura Razonamiento Clínico del séptimo semestre, correspondiente al primer semestre de 2017 de la malla curricular en la carrera de kinesiología, en una universidad privada de la ciudad de la V región, Chile.

Resultados: El rendimiento pre- y posintervenci√≥n indic√≥ una diferencia significativa en las calificaciones correspondientes a las unidades II y III en el grupo experimental (t-test pareado p < 0,0001). Al comparar el desempe√Īo entre ambos grupos: control y experimental, este √ļltimo obtuvo un promedio de notas significativamente superior al grupo control en las unidades II y III (t-test, p < 0,0001). La unidad I no present√≥ diferencias notables entre el grupo control con respecto al experimental (ANOVA/Bonferroni post hoc test, p > 0,05).

Conclusiones: La estrategia de crear mapas conceptuales incrementa el rendimiento en la asignatura Razonamiento Cr√≠tico para abordar problemas cl√≠nicos. La creaci√≥n de mapas conceptuales favorece el aprendizaje y permite identificar habilidades que denotan mayor dificultad en los estudiantes. Se propone la incorporaci√≥n de estos mapas en formaci√≥n sistem√°tica como herramienta de ense√Īanza y evaluaci√≥n.

Gabriela Paz Urrejola
 
Ivan David Lozada Martinez, Brayan Stiven Aristizabal Carmona
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Escala de Autoeficacia de Competencias Clínicas en estudiantes de odontología: Estudio psicométrico

El per√≠odo de transici√≥n entre el ciclo b√°sico y el cl√≠nico de la carrera de odontolog√≠a ha demostrado presentar problemas de adaptaci√≥n para los estudiantes, influyendo factores propios de la carrera como del estudiante. Dentro de estos √ļltimos est√° su percepci√≥n de autoeficacia, que se define como la impresi√≥n sobre la capacidad de si mismo de desempe√Īarse de una cierta forma y de alcanzar las metas propuestas. Objetivo: Validar instrumento para evaluar autoeficacia de competencias cl√≠nicas percibida del estudiante de Odontolog√≠a. M√©todo: Estudio cuantitativo no experimental de alcance anal√≠tico relacional. Universo estuvo constituido por estudiantes de odontolog√≠a cursando cuarto, quinto a√Īo e internado asistencial, obteniendo muestra por accesibilidad de 76%. Se realiz√≥ an√°lisis factorial exploratorio, empleando como m√©todo de extracci√≥n el an√°lisis de ejes principales. Resultados: El an√°lisis factorial exploratorio identific√≥ solo un factor. La consistencia interna mediante el coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach, fue 0,896. La capacidad discriminativa de los √≠tems de la escala mostr√≥ que todos los √≠tems aportan informaci√≥n a la variable, por lo que se mantienen en √©sta. Los resultados indican que la escala de autoeficacia de competencias cl√≠nicas presenta adecuada confiabilidad para medir la variable de estudio.

Natalia Marcus Vaccarezza, Liliana Ortiz Moreira, Carlos Serrano Petrillo, Christhian Pérez Villalobos, Fernando Grandón Villegas
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Producción científica de la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana en revistas estudiantiles cubanas

Introducción: Se desconocen las características de la ciencia generada por la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana, publicada en revistas científicas estudiantiles nacionales. Los estudios métricos constituyen herramientas idóneas para abordar problemáticas de esta naturaleza.

Objetivo: Caracterizar la producción científica de la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana en revistas estudiantiles cubanas.

Métodos: Se realizó un estudio métrico, descriptivo y transversal en 121 artículos publicados en 12 revistas entre 2017 y 2021.

Resultados: Los art√≠culos alcanzaron 149 citas y 65,8 citas corregidas. Hubo un alto √≠ndice de Subramanyan (0,76) y un bajo √≠ndice de colaboraci√≥n entre facultades (0,16). Se registraron 207 autores; 2 de ellos fueron l√≠deres. Predominaron los art√≠culos originales (38,8 %). HolCien ostent√≥ el mayor √≠ndice de Price (0,87), mientras que 16 de abril y Universidad M√©dica Pinare√Īa lideraron, respectivamente, en cuanto a n√ļmero de citas (71) y de citas corregidas (32,5). La Facultad ‚ÄúManuel Fajardo‚ÄĚ result√≥ la m√°s productiva (n = 29); y la Facultad ‚ÄúCalixto Garc√≠a‚ÄĚ, la m√°s citada (54 citas). En 2020 se alcanz√≥ el mayor n√ļmero de publicaciones (n = 51) y de citas (88), probablemente como consecuencia de la COVID-19, que constituy√≥ el principal foco tem√°tico emergente de investigaci√≥n.

Conclusiones: La producción se caracterizó por ser baja, mostrar una tendencia al ascenso cuantitativo, ostentar altos índices de coautoría y originalidad científica, y contar con autores líderes. Fue débil en cuanto a la colaboración entre facultades, la publicación en inglés y la actualización de las referencias bibliográficas.

Hector Julio Pi√Īera-Castro, Lisandra Aim√© Ruiz-Gonz√°lez
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Evaluación de la formación médica en Atención Primaria de Salud en una universidad de Bahía/Brasil

Introducción: El desarrollo de recursos humanos en salud debe responder a las necesidades epidemiológicas y sociales de cada país. En Brasil, la formación médica representa un gran desafío para la consolidación de la Atención Primaria de Salud en el contexto del Sistema de Salud.

Objetivo: Evaluar la formación médica en la Atención Primaria de Salud en una Universidad de Bahía/Brasil, a partir de procesos de trabajo interactivo entre academia, servicios de salud y comunidad.

M√©todos: Estudio de caso cualitativo, que utiliz√≥ los presupuestos de la Evaluaci√≥n de Cuarta Generaci√≥n. Los grupos de inter√©s fueron los estudiantes, profesores, trabajadores de salud y usuarios del sistema de salud que formaban parte del proceso de ense√Īanza-aprendizaje de las Pr√°cticas para la Integraci√≥n de Educaci√≥n, Servicio y Comunidad. A partir de la observaci√≥n de las actividades pedag√≥gicas, la lectura de documentos y la entrevista semiestructurada, y con la aplicaci√≥n del C√≠rculo Hermen√©utico Dial√©ctico y la Negociaci√≥n, se analiz√≥ la realidad emp√≠rica siguiendo el referencial de la hermen√©utica-dial√©ctica.

Resultados: Los participantes demostraron comprensión de la atención primaria, así como del perfil médico para actuar a este nivel de atención. Las Prácticas para la Integración de Educación, Servicio y Comunidad necesitan fortalecer los vínculos institucionales para mejorar la formación interprofesional y el trabajo en equipo. Existe la necesidad de ampliar los espacios de formación en la Atención Primaria de Salud en toda la carrera.

Conclusiones: Se considera necesaria la rediscusi√≥n del Proyecto Pedag√≥gico de la carrera, para promover cambios que aproximen a todos los sujetos que forman parte del proceso de ense√Īanza-aprendizaje, con el fin de fortalecer la formaci√≥n en la Atenci√≥n Primaria de Salud.

Marcelo Torres Peixoto, Marluce Maria Ara√ļjo Assis
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Juan Alberto Díaz Plasencia
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Rolando Hern√°ndez Fern√°ndez
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Eva de los Angeles Miralles Aguilera
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La formaci√≥n en educaci√≥n m√©dica desde la Escuela Nacional de Salud P√ļblica (ENSAP)

La calidad en la educaci√≥n superior contempor√°nea est√° basada en una noci√≥n de cambio cualitativo, de transformaci√≥n constante, y se se√Īala que en la medida que sea superior la preparaci√≥n cient√≠fica de los docentes en el √°rea de las ciencias de la educaci√≥n, aumenta la pertinencia, calidad y eficiencia de la ense√Īanza y el desempe√Īo profesional. En Cuba, se ha tenido en cuenta la preparaci√≥n dirigida a todos los profesionales vinculados a las actividades docentes. Se realiz√≥ un estudio descriptivo con el objetivo de caracterizar las figuras del posgrado que tributan a la formaci√≥n en educaci√≥n m√©dica y el desempe√Īo general que incluye tres ediciones del Curso B√°sico de Educaci√≥n M√©dica y un diplomado impartido en la Escuela Nacional de Salud P√ļblica en el per√≠odo 2010-2014. Como resultado se destacan: un mayor dominio de la did√°ctica y aplicaci√≥n en la pr√°ctica profesional, a un 28 % facilit√≥ la publicaci√≥n de temas relacionado con la docencia en el periodo posterior a la culminaci√≥n del mismo, un 35 % se present√≥ al proceso de cambio de categor√≠a docente sin dificultades metodol√≥gicas, y el 100 % confirm√≥ el mejor uso de las TIC. Por lo que se concluye que las formas del posgrado en educaci√≥n m√©dica impartidas en la ENSAP tributan a la transformaci√≥n de formadores, sin que a√ļn estemos satisfechos por parte del claustro el cual adecua y actualiza cada d√≠a el programa atendiendo las tendencias de la educaci√≥n m√©dica internacional, y lograr transformaciones evidentes entre los profesionales.

Mar√≠a Luisa Quintana Galende, Nayra Irene Pujals Victoria, Grisell P√©rez de Hoz, Jos√© Luis Vingut G√°lvez, Carlos Ra√ļl del Pozo Cruz
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Evaluación de la producción científica estudiantil en la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana

Introducción: La investigación científica es uno de los pilares que sostienen la formación académica superior en las ciencias de la salud.

Objetivo: Evaluar la producción científica de los estudiantes de pregrado en la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana.

M√©todos: Se realiz√≥ un estudio observacional, descriptivo y transversal en la Universidad de Ciencias M√©dicas de La Habana. Se cont√≥ con un universo de 393 individuos, estudiado en su totalidad mediante una encuesta. Se determinaron frecuencias absolutas, porcentaje, Ōá2 de Pearson y V de Cramer.

Resultados: En cuanto al a√Īo acad√©mico, la evidencia estad√≠stica apunt√≥ hacia una asociaci√≥n d√©bil mediante las variables: pertenencia al Movimiento de Alumnos Ayudantes ‚ÄúFrank Pa√≠s‚ÄĚ (p = 0,01; V = 0,192) y publicaci√≥n en revistas cient√≠ficas (p = 0,0009; V = 0,23); as√≠ como una asociaci√≥n moderada a trav√©s de la participaci√≥n en eventos cient√≠ficos (p = 0,001; V = 0,461). La Jornada Cient√≠fica Estudiantil constituy√≥ el evento de mayor participaci√≥n (77 %), fundamentalmente a nivel de facultad (77 %). El grupo al que pertenec√≠an las revistas en que m√°s frecuentemente publicaron los estudiantes de la Universidad de Ciencias M√©dicas de La Habana fue el IV (6 %); el promedio de publicaciones result√≥ de 2,6. El aumento del conocimiento cient√≠fico represent√≥ la principal motivaci√≥n referida (65,1 %); y la fundamental limitante planteada, falta de equipos necesarios (48,1 %). La potenciaci√≥n del estudio curricular y extracurricular de la metodolog√≠a de la investigaci√≥n se evidenci√≥ como la sugerencia m√°s frecuente.

Conclusiones: A√ļn existe y prolifera entre los estudiantes de pregrado de la Universidad de Ciencias M√©dicas de La Habana una productividad cient√≠fica insuficiente.

Hector Julio Pi√Īera-Castro, Adrian Saborit-Rodr√≠guez, Omar Luis Hern√°ndez-Garc√≠a, Emmanuel Zayas-Fundora, Chrisber William Coto-Pardo
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El perfeccionamiento del proceso de evaluación de la competencia didáctica en EstomatologíaIntroducción: El proceso de evaluación de la competencia didáctica tiene un gran reto, encontrar formas que logren evaluar el quehacer del profesor de una manera objetiva y confiable y al mismo tiempo favorecer la reflexión sobre la propia práctica.
Objetivo: Valorar la pertinencia de una metodología que contribuya al perfeccionamiento del proceso de evaluación de la competencia didáctica de los profesores de la carrera Estomatología.
Métodos: Se emplearon métodos del nivel teórico (histórico-lógico, inductivo-deductivo, analítico-sintético, sistémico-estructural y la modelación), empírico (criterio de expertos) y estadístico.
Resultados: Se elaboró una metodología que se estructura en cuatro etapas, se distingue por considerar la autoevaluación como un enfoque globalizador, vincular los contenidos de las ciencias pedagógicas y de la educación médica, favorecer la apropiación de conocimientos teóricos y metodológicos, centrarse en la aplicación del método clínico como contenido y método, ofrecer instrumentos confiables y válidos. Los expertos, ubicaron a los ocho indicadores para valorar la metodología en el rango de "bastante adecuado".
Conclusiones: La metodolog√≠a propuesta resulta pertinente para su aplicaci√≥n en el proceso de evaluaci√≥n de la competencia did√°ctica de los profesores de la carrera Estomatolog√≠a, seg√ļn la valoraci√≥n de expertos.
Liuba Díaz Valdés, Lizandro Michel Pérez García, María de las Mercedes Calderón Mora, Lisbet Sánchez Rodríguez
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Juan Cardentey Garcia, Raidel González Rodríguez
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Sobre la naturaleza del conocimiento m√©dico y su ense√Īanza (Parte II)

Introducción: La atención clínica de pacientes individuales representa la actividad más característica de la profesión médica, mientras que el proceso de diagnóstico constituye la piedra angular del razonamiento clínico. La autoexplicación, la reflexión estructurada y las oportunidades de actividad clínica constituyen los fundamentos de una eficiente educación médica.

Objetivo: Identificar los recursos disponibles para llevar a cabo la evaluación del proceso de diagnóstico como centro del razonamiento clínico, así como los errores que puedan producirse en dicho proceso y su corrección.

Posicionamiento del autor: Los saberes de car√°cter metacognitivo en relaci√≥n con la naturaleza del conocimiento m√©dico y su ense√Īanza deben formar parte, tanto del conocimiento de los profesores de medicina como de los propios estudiantes. Una adecuada ponderaci√≥n de este y el desarrollo del conocimiento m√©dico plantea retos en cuanto a las modalidades evaluativas que puedan resultar m√°s adecuadas para justipreciar las capacidades alcanzadas por los educandos y orientar las acciones correctoras que posibiliten enmendar las dificultades detectadas.

Conclusiones: Una adecuada evaluación del razonamiento clínico de los aprendices requiere atender no solamente el resultado del proceso, sino a sus diferentes etapas y la justificación de estas, lo cual requiere que el estudiante despliegue y exponga los procesos mentales que desarrolla en los casos que atiende. La ocurrencia de errores en el proceso de diagnóstico, sus causas y las medidas adecuadas para su corrección deben tenerse presentes en el proceso de formación con el fin de contribuir a minimizarlos.

Agustín Vicedo Tomey, Eva de los Angeles Miralles Aguilera
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Loreidys Casta√Īeda Casal
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Confiabilidad de instrumento sobre capacidades cognitivas de mínima intervención en cariología durante la carrera de estomatología

Introducci√≥n: En Cuba el plan de estudios de la carrera de odontolog√≠a lleva m√°s de cuarenta a√Īos abordando los mismos principios con relaci√≥n a la caries dental.

Objetivo: Determinar la confiabilidad de un instrumento que eval√ļe las capacidades cognitivo-pr√°cticas necesarias para el tratamiento de m√≠nima intervenci√≥n de la caries en el plan de estudios de estomatolog√≠a.

M√©todos: Estudio piloto, descriptivo-transversal, que describi√≥ en qu√© medida el instrumento previamente dise√Īado fue comprensible y funcional. La muestra estuvo integrada por 52 profesores de la carrera. La informaci√≥n se recogi√≥ en dos etapas: una prueba en la que se aplic√≥ el instrumento y una segunda prueba que se realiz√≥ trascurridos 15 d√≠as. Las variables consistieron en 21 √≠tems resultantes de validaci√≥n previa. Se calcularon la media de variabilidad para cada √≠tem en el momento de ambas pruebas, la consistencia interna a trav√©s del alfa de Cronbach, una comparaci√≥n de la media de los √≠tems del instrumento seg√ļn t de Student y el coeficiente de correlaci√≥n intraclase.

Resultados: La prueba y la segunda prueba mostraron valores de la media totales de 2,43 y 2,47, respectivamente, lo que expres√≥ que los objetivos del instrumento se lograron de manera parcial. Las puntuaciones mostraron buena coherencia (prueba …Ď = 0,817 y segunda prueba …Ď = 0,801). En la prueba de hip√≥tesis, al ser t ‚ȧ 0,05 en ambos momentos, se acept√≥ que todos los √≠tems se relacionaron.

Conclusiones: La hipótesis fue aceptada y los ítems del formulario se relacionaron con las capacidades referidas, por lo que puede aplicarse para el fin propuesto.

Alain Manuel Chaple-Gil, Estela de los √Āngeles Gispert-Abreu
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Análisis del método clínico a través de la disciplina Medicina General IntegralEl método clínico está presente de una forma u otra en todas las actividades de la disciplina Medicina General Integral como fenómeno insoslayable de la relación médico-paciente, así como en el desarrollo de actividades dentro de la Atención Primaria de Salud. Es por ello que el objetivo de la presente investigación es analizar el método clínico a través de la disciplina Medicina General Integral. Para ello se realizó un estudio de corte pedagógico, rectorado por el método materialista dialéctico, el cual permitió el empleo de métodos teóricos y empíricos. Dentro de los primeros, el análisis-síntesis, inducción-deducción e histórico-lógico, y en el segundo grupo análisis documental, la revisión bibliográfica y el grupo nominal. Como principales resultados hubo correspondencia, pertinencia y profundidad de los contenidos pertenecientes a la disciplina Medicina General Integral con el método clínico, así como importantes bibliografías que reafirman dicho nexo. Resultó necesaria la intención de fortalecer el trabajo metodológico en función de desarrollar el método clínico a través de la disciplina Medicina General Integral, coincidiendo en su análisis oportuno y sistemático. Dicho método desde la disciplina Medicina General Integral constituye una vía para la formación general integral de sus profesionales, así como un sólido argumento de las relaciones a desarrollar en la prestación de servicios de salud.
Raidel González Rodríguez
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