Modelo de rol, experiencias y capacidades comunicativas en estudiantes de medicina

Introducción: La comunicación se ha definido como un elemento central y eje transversal de los currículos médicos a nivel mundial. Además, en el proceso formativo del estudiante de medicina, el efecto de los modelos de rol docente se reconoce como factor clave.

Objetivo: Revisar conceptualmente el modelo de rol en relaci√≥n con el curr√≠culo en comunicaci√≥n, y su influencia en el proceso de ense√Īanza y aprendizaje de los estudiantes de medicina.

Métodos: Se llevó a cabo una revisión bibliográfica sistemática de artículos científicos disponibles en las bases de datos EbscoHost y PubMed, así como de textos de educación médica, teniendo en cuenta las palabras clave validadas en el tesauro DeCs.

Resultados: Se present√≥ la definici√≥n y la importancia del modelo de rol, la identidad, las caracter√≠sticas y las capacidades pedag√≥gicas del profesor; adem√°s se expusieron conceptos como ‚Äúmodelo de rol positivo‚ÄĚ y ‚Äúantimodelo‚ÄĚ. Tambi√©n se mostr√≥ el contexto en el que se desarrollaba el rol docente en funci√≥n de la experiencia de comunicaci√≥n, y los escenarios, los momentos y las formas con los que se lograron las capacidades, competencias y habilidades comunicativas en los estudiantes, lo que demostr√≥ que el aprendizaje por medio del ejemplo de los profesores resultaba fundamental.

Conclusiones: Se necesita propiciar procesos de formación docente como medio para resignificar el sentido de los modelos de rol en la práctica comunicativa del estudiante. El modelo de rol y su influencia en el desarrollo de capacidades en la comunicación y el profesionalismo se constituyen como perspectiva para la investigación en educación médica.

Claudia Elena Villegas Stellyes, Alicia Hamui Sutton, Tania Vives Varela
 
Sistema de Superaci√≥n en Manometr√≠a Esof√°gica para residentes y especialistas de Gastroenterolog√≠aIntroducci√≥n: La superaci√≥n profesional, contribuye a la educaci√≥n permanente del profesional para lograr su actualizaci√≥n, dirigido a la superaci√≥n profesional de gastroenter√≥logos especialistas y residentes del Servicio de Gastroenterolog√≠a Hospital Cl√≠nico Quir√ļrgico "Hermanos Ameijeiras" sobre la t√©cnica de Manometr√≠a Esof√°gica.
Objetivos: Dise√Īar un curso de superaci√≥n para mejorar el conocimiento e interpretaci√≥n de la Manometr√≠a Esof√°gica.
M√©todos: Se realiz√≥ un estudio de enfoque mixto, educativo, de desarrollo que culmina con el dise√Īo del curso en Manometr√≠a Esof√°gica dirigido a residentes y especialistas en gastroenterolog√≠a del Servicio de Gastroenterolog√≠a del Hospital Hermanos Ameijeiras, para lo cual se trabaj√≥ con los diez residentes y siete especialistas del servicio, adem√°s de tres profesores consultantes de gran experiencia, considerados expertos. Se utiliz√≥ la encuesta para residentes y especialistas y entrevista en profundidad con los profesores consultantes. El m√©todo estad√≠stico permiti√≥ presentaci√≥n y an√°lisis de los datos cuantitativos y el an√°lisis de contenido para las entrevistas a los expertos. Se consideraron los aspectos √©ticos requeridos para la investigaci√≥n, de la instituci√≥n y los involucrados en el estudio.
Resultados: El 100 % de participantes, carecen de conocimientos y habilidades en el uso de la Manometr√≠a Esof√°gica. Se dise√Ī√≥ un curso b√°sico- te√≥rico que contribuir√° a prepararlos para hacer diagn√≥stico, pron√≥stico y tratamiento en la Enfermedad por Reflujo Gastroesof√°gico, la Acalasia y otros trastornos motores del es√≥fago.
Conclusiones: Las necesidades de aprendizaje, de residentes y especialistas, justificaron el dise√Īo del curso, contribuir√° a superar a gastroenter√≥logos en el manejo de las afecciones mencionadas.
Mario Jes√ļs Garc√≠a Ayala, Roberto P√©rez Men√©ndez, Maidolis Labrada Sosa, Danis Oliva Mart√≠nez, Bertha Fern√°ndez Oliva
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El nuevo trívium en la formación médica más allá de la comunicación médico-paciente

Uno de los elementos innovadores de los curr√≠culos de medicina en las √ļltimas d√©cadas es el √©nfasis en la comunicaci√≥n m√©dico-paciente. Sin embargo, las competencias comunicativas van m√°s all√°; implican habilidades cognitivo-ling√ľ√≠sticas que soporten la escucha activa, la lectura, la escritura y la oralidad en el contexto del aprendizaje y pr√°ctica de la medicina. Creemos que limitar la ense√Īanza de la comunicaci√≥n al encuentro m√©dico-paciente deja de lado los procesos cognitivos y las manifestaciones ling√ľ√≠sticas fundamentales para asegurar el √©xito comunicativo del m√©dico dentro de la sociedad. En otras palabras, adem√°s de las t√©cnicas para una mejor comunicaci√≥n, las habilidades cognitivo-ling√ľ√≠sticas resultan esenciales en el momento de elegir, organizar, clasificar y categorizar la informaci√≥n que se ha de brindar tanto al paciente y su familia como a la comunidad m√©dica para el mejoramiento de la salud de individuos y poblaciones. En este art√≠culo pretendemos argumentar por qu√© es importante el aprendizaje integral de las habilidades comunicativas, ejemplificando el caso del nuevo tr√≠vium del curr√≠culo de medicina de la Universidad del Rosario, la cual constituye un espacio propicio para que el estudiante desarrolle habilidades cognitivo-ling√ľ√≠sticas para la comunicaci√≥n cl√≠nica en su comunidad cient√≠fica.

Palabras clave: educaci√≥n m√©dica; comunicaci√≥n; integraci√≥n curricular; cognici√≥n; ling√ľ√≠stica.

Martha Ortiz Fonseca, Diana Mmarcela Laverde Robayo, John Vergel, Gustavo Adolfo Quinterno Hern√°ndez
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Escala del ambiente de ense√Īanza-aprendizaje de especialistas m√©dico-quir√ļrgicos en formaci√≥n

Introducci√≥n: La formaci√≥n de los especialistas meŐĀdico-quiruŐĀrgicos (residentes) se lleva a cabo en hospitales donde confluyen actividades asistenciales y de ense√Īanza-aprendizaje. El conocimiento sobre este ambiente dual es fundamental para identificar oportunidades para optimizar la calidad y efectividad de ambas actividades.

Objetivo: Construir una escala para medir la percepci√≥n del ambiente de ense√Īanza-aprendizaje en la pr√°ctica cl√≠nica de los residentes en formaci√≥n en Colombia.

M√©todos: Se dise√Ī√≥ una escala tipo Likert, que adapt√≥ la gu√≠a de la Association for Medical Education in Europe ‚ÄúDeveloping Questionnaires For Educational Research‚ÄĚ, con los siguientes pasos: revisi√≥n de literatura, revisi√≥n de la normatividad colombiana con respecto a los hospitales universitarios, s√≠ntesis de la evidencia, desarrollo de los √≠tems, validaci√≥n de apariencia por expertos y aplicaci√≥n del cuestionario a residentes.

Resultados: Se construyoŐĀ la escala de Ambiente de la Pr√°ctica Cl√≠nica (EAPRAC) sobre la base de la teor√≠a educativa de la actividad y del aprendizaje situado en el lugar de trabajo. Inicialmente, se definieron 46 preguntas y, posterior a la validaci√≥n de apariencia, se conformaron 39 √≠tems distribuidos en siete dominios: procesos acad√©micos, docentes, convenios docencia-servicio, bienestar, infraestructura acad√©mica, infraestructura asistencial y organizaci√≥n y gesti√≥n. La aplicaci√≥n de esta escala a residentes no mostr√≥ problemas de comprensi√≥n, motivo por el cual no fue necesario depurar la cantidad ni el contenido de los √≠tems.

Conclusiones: La escala construida tiene validez de apariencia por los pares expertos y los residentes, lo que permite que en una fase posterior se le realice la validez de contenido y reproducibilidad.

Patricia Gonz√°lez Trivi√Īo, Nicol√°s Medina Silva, Iv√°n Dar√≠o Moreno Acero
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El curso B√°sico en Educaci√≥n M√©dica. Experiencias de la Facultad de Ciencias M√©dicas "General Calixto Garc√≠a"Introducci√≥n: La preparaci√≥n como docentes de los profesionales de la salud es una necesidad a la que la universidad m√©dica cubana ha dado su atenci√≥n y prioridad como respuesta al encargo social de la formaci√≥n de sus recursos humanos, dado la correspondencia entre la preparaci√≥n cient√≠fica de los docentes en el √°rea de las ciencias de la educaci√≥n con la pertinencia, calidad y eficiencia de la ense√Īanza. A este fin ha contribuido el desarrollo del Curso B√°sico en Educaci√≥n M√©dica en la Facultad de Ciencias M√©dicas "General Calixto Garc√≠a".
Objetivo: Caracterizar el desarrollo del Curso Básico en Educación Médica en la Facultad de Ciencias Médicas "General Calixto García" en el periodo de 2014-2017, y las experiencias acumuladas para su continuo perfeccionamiento.
M√©todos: Se realiz√≥ un estudio descriptivo de las 6 √ļltimas ediciones comprendidas en el per√≠odo 2012-2017, consider√°ndose las variables de: programa de estudio, categor√≠a docente de los participantes al iniciar el curso, satisfacci√≥n con su desarrollo y resultados de la promoci√≥n docente. Para las indagaciones emp√≠ricas se aplicaron dos encuestas a los cursistas y la t√©cnica de PNI como parte de la valoraci√≥n general del curso.
Resultados: Se obtuvo que se capacitaron un total de 313 profesionales de la salud vinculados a las actividades docentes, de ellos un 40 % no tenían categoría docente, el 1 % eran Instructores, y el 1 9 % con categoría de Asistente, todos inmersos en el proceso de obtención o promoción de categorización docente. La valoración general del curso fue muy satisfactoria, destacándose como opiniones positivas la calidad y preparación de los profesores del claustro, satisfacción sobre los temas y contenidos tratados y la aplicación a su práctica docente, la amplia bibliografía ofrecida, así como el intercambio producido en los trabajos grupales.
Conclusiones: El Curso Básico en Educación Médica facilita a los profesores sin preparación docente, apropiarse de herramientas fundamentales que les permitan aplicar los fundamentos científicos y pedagógicos en los procesos de formación de profesionales en Ciencias de la Salud y ha sido muy bien valorado por los cursistas y otros actores del proceso. Los criterios obtenidos contribuirán a su continuo perfeccionamiento en función de lograr transformación de los profesionales de la salud vinculados con las ciencias de la educación.
Haymara Moynelo Rodr√≠guez, Bertha Fern√°ndez Oliva, D√°nae Pe√Īa V√°zquez, Rafael Suarez Fuentes, √Āngela Vald√©s Carrillo
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El Ingreso a la educación médica en el pensamiento de Fidel

Introducción: Después del triunfo revolucionario de 1959, el pensamiento de Fidel ha sido el motor director del desarrollo de la educación médica cubana y la formación de los recursos humanos en salud, en la garantía de dar respuesta a las necesidades de salud de la población cubana y situarla a la altura existente a nivel mundial.

Objetivo: analizar el papel del pensamiento de Fidel y su interrelación con el desarrollo progresivo de la educación médica y su capital humano en el sistema nacional de salud cubano.

Métodos: se realizó un estudio cualitativo histórico cultural del pensamiento de Fidel sobre el ingreso a la educación médica, donde se emplearon métodos teóricos y empíricos, para realizar el análisis y síntesis de 12 discursos e intervenciones realizados entre 1959 y el 2006, así como otros documentos que constituyeron objeto de la investigación.

Resultados: se describen los pronunciamientos de Fidel seleccionados de los 12 discursos en relación con el Ingreso a la Educación Médica, así como las ideas básicas que conllevaban. Con ellas se conformó la idea integradora y se establecieron las acciones que se estimó debían desarrollarse para poder garantizar el cumplimiento del propósito del Comandante en Jefe.

Conclusiones: Este estudio posibilitó verificar cómo el pensamiento de Fidel en relación con la necesidad de garantizar la calidad del ingreso a la educación médica superior, contribuyó de forma decisiva en el salto cualitativo que tuvieron los profesionales de la salud durante su desarrollo progresivo, en el periodo estudiado.

Ramón Syr Salas Perea, Eugenio Radamés Borroto Cruz
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César Félix Cayo Rojas, Ana Sofía Miranda Dávila
 
Modelación didáctica de la preparación del residente de anatomía patológica para la autopsia perinatal

Introducción: Es ineludible dar solución a las insuficiencias que expresan los residentes de anatomía patológica de la Facultad de Medicina de Guantánamo en la realización de la autopsia perinatal.

Objetivo: Potenciar la preparación del residente de anatomía patológica para realizar la autopsia perinatal.

M√©todos: Previa aprobaci√≥n por el comit√© de √©tica, se realiz√≥ un estudio descriptivo, prospectivo y longitudinal durante el per√≠odo desde septiembre de 2013 hasta julio de 2017. Se emplearon los siguientes m√©todos: anal√≠tico-sint√©tico e inductivo-deductivo; enfoque sist√©mico, modelaci√≥n, observaci√≥n, an√°lisis documental, examen de desempe√Īo, encuesta a docentes; criterio de especialistas y an√°lisis de frecuencia. Se realiz√≥ una modelaci√≥n did√°ctica de la preparaci√≥n de este residente para la realizaci√≥n de la autopsia perinatal, la que se valid√≥ te√≥ricamente con la participaci√≥n de 7 profesores y mediante un preexperimento con 6 residentes.

Resultados: Se apreció que la preparación del 100 % de los residentes para la realización de la autopsia perinatal no satisfizo las exigencias curriculares, la que mejoró ostensiblemente después de la aplicación del sistema de tareas docentes para este fin. La totalidad de los profesores mostró conformidad con la modelación propuesta.

Conclusiones: Se model√≥ did√°cticamente la preparaci√≥n del residente de anatom√≠a patol√≥gica para la realizaci√≥n de la autopsia perinatal, lo que puede contribuir a un cambio did√°ctico-metodol√≥gico cualitativamente superior en el proceso de ense√Īanza-aprendizaje de la especializaci√≥n en Anatom√≠a Patol√≥gica.

Clara Adis Martínez Velázquez, Reinaldo Elias Sierra
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Nélida Ramos Díaz, Emilio Vidal Borras
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Pedro Díaz Rojas
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Necesidad de estandarizaci√≥n de evidencias en el art√≠culo "Caracter√≠sticas de la residencia m√©dica en sedes docentes de Lima, Per√ļ"
Yolanda Angulo-Bazán, Rubén Borja García, César Gutiérrez
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Realidad peruana de la publicaci√≥n cient√≠fica estudiantil en los √ļltimos diez a√Īos

Introducción: la investigación cumple un papel importante en el desarrollo y progreso de una sociedad. El pregrado es el primer acercamiento hacia la práctica de investigación.
Objetivo: analizar el aporte estudiantil en revistas m√©dicas indizadas en SciELO-Per√ļ.
M√©todos: estudio bibliom√©trico, donde se incluy√≥ todas las contribuciones originales con al menos un estudiante de medicina como autor, publicadas en revistas m√©dicas indizadas en SciELO-Per√ļ entre los a√Īos 2006-2015.
Resultados: se evaluaron ocho revistas m√©dicas peruanas indizadas en SciELO-Per√ļ, el 12 % de publicaciones ten√≠an como m√≠nimo a un estudiante de medicina como autor. La Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud P√ļblica concentr√≥ el 35 % de publicaciones estudiantiles. Al evaluar el tipo de publicaci√≥n los art√≠culos originales representaron el 44 %, le sigue las cartas al editor (33 %). Se consign√≥ a las Sociedades cient√≠ficas de estudiantes de medicina como parte de la filiaci√≥n en el 45 % de las publicaciones, y el pertenecer a estas se asoci√≥ significativamente (p<0,001) con publicaciones √ļnicamente hechas por estudiantes y a la presencia de un estudiante como primer autor.
Conclusi√≥n: existe un aumento de la participaci√≥n m√©dico-estudiantil en la producci√≥n cient√≠fica peruana, sin embargo, esta situaci√≥n a√ļn se encuentra en mejora, resulta importante entonces, impulsar los factores que apoyan a este crecimiento, tales como la contribuci√≥n que han dado las sociedades cient√≠ficas de estudiantes de medicina en los √ļltimos a√Īos.

Carlos Miguel Huaraca Hilario, Alexander Apaza Alccayhuaman, Christian Mejía Alvarez
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Gamificación en educación médica: un aporte para fortalecer los procesos de formación

Introducci√≥n: ‚ÄúGamificaci√≥n‚ÄĚ no es un t√©rmino usado con frecuencia en educaci√≥n m√©dica, debido a la percepci√≥n cl√°sica con la que se desarrollan los procesos pedag√≥gicos en este campo. Sin embargo, el solo hecho de competir por obtener una calificaci√≥n para completar los requisitos de una asignatura, inconscientemente agrega elementos de gamificaci√≥n.

Objetivo: Determinar los factores tomados en cuenta para gamificar una clase o asignatura en la educación médica.

Métodos: Se desarrolló una revisión sistemática de la literatura de educación médica, publicada entre 2013 y 2021 en Scopus, Pubmed y SciELO, que hiciera referencia a la integración de la gamificación en los procesos de formación.

Resultados: En todos los artículos se observaron ventajas de la implementación pedagógica, las cuales se agrupan en el desarrollo de las competencias individuales intrínsecas de los estudiantes, los logros pedagógicos obtenidos y las habilidades conseguidas gracias al trabajo en equipo. También se reportaron desventajas, representadas en la amplia necesidad de recursos, el uso inadecuado de la gamificación y las dificultades para investigar los efectos de la gamificación.

Conclusiones: Los resultados mencionados dependen de la planificación utilizada por el docente, pues elementos como la instrucción, la asignatura, la modalidad, la forma de trabajo y la tecnología a utilizar, determinan las ventajas que se obtengan de esta intervención pedagógica.

Samuel Pimienta, Oscar Boude
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Dificultad en evaluaciones frecuentes y finales en contenidos de Anatomía de Ontogenia Humana y SOMAIntroducción: En el marco de la validación del plan de estudio D de la carrera de Medicina en Cuba, se analiza la calidad de los instrumentos evaluativos aplicados en asignaturas del nuevo plan de estudio.
Objetivo: Comparar el nivel de dificultad de las evaluaciones frecuentes y finales de la asignatura Ontogenia Humana y SOMA, en el contenido correspondiente a la anatom√≠a de los m√ļsculos.
Métodos: Se realizó una investigación pedagógica en la Universidad de Ciencias Médicas de Matanzas durante el curso 2016-2017. Se analizaron 2763 preguntas escritas de clases prácticas y 553 exámenes ordinarios. Se aplicaron métodos teóricos, empíricos y procesamientos estadísticos de datos.
Resultados: Predomin√≥ el nivel medianamente f√°cil en las preguntas de las evaluaciones frecuentes, con una media en 0,78. El resultado estuvo influenciado por el dise√Īo de complejidad ascendente en la forma de abordar los contenidos en dichas evaluaciones, que favoreci√≥ un entrenamiento en los estudiantes sobre la forma de evaluar. En el examen final el 65 % de los incisos correspondientes a la pregunta de anatom√≠a de los m√ļsculos present√≥ dificultad media. De dificultad medianamente f√°cil result√≥ el 20 % de los incisos y el 15 % restante medianamente dif√≠cil.
Conclusiones: El nivel de dificultad del examen final fue mayor que en las evaluaciones parciales en el 80 % de los temas y el cambio fue de una categor√≠a a la siguiente. La evaluaci√≥n del contenido de m√ļsculos en la asignatura se correspondi√≥ con un nivel adecuado al cumplir con los requisitos de calidad que exige la acreditaci√≥n.
Sandra Bahr Ulloa, Francisco Ag√ľero G√≥mez, Samantha Rodr√≠guez Garc√≠a, Luis Marrero Travieso, Yanaiky de Armas Gago
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Katia Conrada Garcìa Hernàndez, René Arenas Gutiérrez., Grisell Pérez Hoz., Giraldo Llanio Martínez.
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Aportes de la Educación 4.0 y la caja de herramientas tecnológicas a exigencias educativas actuales

Los cambios tecnol√≥gicos de la cuarta revoluci√≥n industrial reflejan transformaciones en todos los √°mbitos: laboral, educativo, pol√≠tico, etc√©tera, lo que cambia de manera radical la forma de estudiar, trabajar, comprar y socializar. El objetivo de este trabajo fue identificar elementos de la educaci√≥n 4.0 y la caja de herramientas tecnol√≥gicas que aporten a las exigencias educativas actuales. El nuevo paradigma supone, por parte de las instituciones, una serie de acciones encaminadas a incrementar la flexibilidad de tiempo y espacio para toda la comunidad participante, tomar en cuenta las necesidades de aprendizaje de los alumnos, aplicar el aprendizaje semipresencial y el autoaprendizaje con base en las TIC, y mejorar las estrategias de aprendizaje colaborativo. Para el dise√Īo de nuevos proyectos de innovaci√≥n educativa se deben considerar los cuatro componentes centrales de la Educaci√≥n 4.0: las competencias, los m√©todos de aprendizaje, las tecnolog√≠as de la informaci√≥n y la comunicaci√≥n, y la infraestructura. La caja de herramientas del docente contin√ļa siendo un elemento necesario para la estructuraci√≥n metodol√≥gica de los contenidos y el apoyo tecnol√≥gico al proceso educativo en general, pues resulta un fen√≥meno complejo que forma parte del ecosistema de aprendizaje. Los requerimientos actuales, orientados a la adopci√≥n de la tecnolog√≠a como una necesidad para hacer frente a la din√°mica moderna de las econom√≠as y el conocimiento, demandan la modernizaci√≥n de la educaci√≥n en sus diferentes niveles, en especial la educaci√≥n superior con una visi√≥n regenerativa de la educaci√≥n, los cuales incluyen elementos de la caja de herramientas y la Educaci√≥n 4.0.

Eduardo A. Triana √Ālvarez, Teresa Reyes Camejo, Eduardo Triana Reyes
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El Movimiento de Alumnos Ayudantes ‚ÄúFrank Pa√≠s‚ÄĚ en el √°mbito de la Educaci√≥n M√©dica Superior

Introducci√≥n: La creaci√≥n del Movimiento de Alumnos Ayudantes ‚ÄúFrank Pa√≠s‚ÄĚ fue una valiosa soluci√≥n de la Revoluci√≥n cubana al √©xodo de profesores universitarios que tuvo lugar en los primeros a√Īos de la d√©cada de 1960. Este se fund√≥ con el prop√≥sito de asegurar la formaci√≥n de los futuros profesores, investigadores y especialistas, y satisfacer las exigencias del desarrollo de la salud p√ļblica cubana.

Objetivo: Caracterizar el devenir hist√≥rico del Movimiento de Alumnos Ayudantes ‚ÄúFrank Pa√≠s‚ÄĚ en el √°mbito de la Educaci√≥n M√©dica Superior.

M√©todos: Se realiz√≥ un estudio de revisi√≥n bibliogr√°fica a trav√©s del motor de b√ļsqueda Google Acad√©mico, en espa√Īol e ingl√©s, y sin l√≠mite de tiempo. Se emplearon los t√©rminos: ‚ÄúAlumnos Ayudantes‚ÄĚ, ‚ÄúMovimiento de Alumnos Ayudantes‚ÄĚ, ‚ÄúMAA‚ÄĚ, ‚Äúmedicina‚ÄĚ y ‚Äúciencias m√©dicas‚ÄĚ. Luego de aplicar criterios de inclusi√≥n/exclusi√≥n se seleccionaron 25 art√≠culos cient√≠ficos con suficiente calidad y actualidad.

Conclusiones: Este Movimiento representa un encomiable logro de la Educaci√≥n Superior revolucionaria cubana y es expresi√≥n, desde su g√©nesis misma, del inmarcesible esp√≠ritu de nuestro pueblo de crecerse ante las dificultades y de la constante voluntad del Gobierno revolucionario de posicionar a la educaci√≥n en un esca√Īo prioritario. Constituye una herramienta formidable, pero insuficientemente empleada para la formaci√≥n de profesionales del m√°s alto nivel asistencial, docente e investigativo.

Jennifer Smith-Groba, Hector Julio Pi√Īera-Castro
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Las especialidades, el perfeccionamiento profesional y profesoral en el pensamiento de Fidel

Introducción: El pensamiento de Fidel Castro Ruz ha sido guía estratégica para el desarrollo de la educación médica cubana. Su estudio permanente se constituye en premisa inexcusable para el logro de una formación de recursos humanos en salud con calidad y pertinencia.
Objetivo: Analizar el pensamiento de Fidel como referente para el desarrollo de la educación médica y del capital humano en el Sistema Nacional de Salud cubano.
M√©todos: Se realiz√≥ un estudio sociohist√≥rico del pensamiento de Fidel sobre el perfeccionamiento profesional en el √°rea de la educaci√≥n m√©dica, a partir del an√°lisis de contenido de discursos e intervenciones de Fidel Castro Ruz realizadas entre 1959 y 2006. Se utiliz√≥ un grupo nominal constituido por profesores expertos del comit√© acad√©mico de la Maestr√≠a en Educaci√≥n M√©dica de la Escuela Nacional de Salud P√ļblica, para el an√°lisis y discusi√≥n de la informaci√≥n obtenida. Los resultados se presentaron para su valoraci√≥n en un pleno del Consejo de Rectores y Decanos de los Centros de Educaci√≥n M√©dica Superior.
Resultados: Se presentan los pronunciamientos seleccionados en los 17 discursos e intervenciones de Fidel relacionados con el perfeccionamiento profesional en la Educación Médica, así como las ideas básicas que conllevaban, a partir de las cuales se elaboraron las ideas integradoras y se establecieron las acciones necesarias para garantizar su cumplimiento en la práctica educativa.
Conclusiones: El estudio permitió verificar cómo el pensamiento de Fidel vinculado al desarrollo del perfeccionamiento profesional en la educación médica superior, contribuyó al incremento de la calidad y la pertinencia de los procesos formativos en la Educación Médica Cubana.

Eugenio Radames Borroto Cruz, Ramón Syr Salas Perea
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Componente crítico en las estrategias de atención médica, prevención y control de la COVID-19

Introducci√≥n: La educaci√≥n m√©dica es un elemento de vital importancia para mejorar el desempe√Īo de los profesionales de la salud en la lucha contra la pandemia de COVID-19.

Objetivo: Identificar los elementos fundamentales relacionados con la educación médica en su relación con la atención médica a pacientes con COVID-19, y las estrategias de prevención y control.

Desarrollo: Los aspectos relacionados con la atención médica de pacientes sospechosos y confirmados, y con la prevención y el control de la transmisión de infecciones en entornos comunitarios o en centros de salud, se describen como áreas fundamentales para la educación médica. Asimismo, después de controlar la pandemia, los educadores de salud tienen el desafío de evaluar la modificación requerida en los programas de capacitación de profesionales de la salud para lograr un alto rendimiento en los nuevos entornos epidemiológicos. Por este motivo se realizó una sistematización del conocimiento relacionado con los desafíos y el papel de la educación médica en la lucha contra la COVID-19.

Conclusiones: Los educadores han tenido un desafío durante la epidemia de COVID-19 en la educación de los profesionales de la salud para enfrentar la epidemia, que será un mayor en el futuro debido a la necesidad de lograr la sostenibilidad de la educación y la revisión de los programas de capacitación para enfrentar la nueva realidad epidemiológica.

Humberto Guanche Garcell, Antonio Su√°rez Cabrera, Addis M√°rquez Furet, Anayka Gonz√°lez Vald√©s, Luis Gonz√°lez √Ālvarez
 
Aprendizaje significativo de bioseguridad a través de infografías interactivas

Introducci√≥n: La implementaci√≥n de diversos recursos interactivos en el aula fomenta nuevas estrategias educativas y edifica experiencias innovadoras entre docentes y estudiantes. En este sentido, la infografiŐĀa, como objeto de aprendizaje, complementa el contenido disponible en los entornos virtuales y genera ambientes de aprendizaje reflexivos, cooperativos y aut√≥nomos.

Objetivo: Identificar las apreciaciones, actitudes, experiencias y perspectivas en relación con el aprendizaje significativo de bioseguridad mediante el uso de infografías.

M√©todos: Se realiz√≥ un estudio cualitativo a trav√©s de la t√©cnica de grupos focales. Se prepar√≥ un guion entorno a las inquietudes obtenidas a partir de la retroalimentaci√≥n y se formularon varias preguntas que fueron grabadas en audio. Para el an√°lisis del discurso se definieron categor√≠as b√°sicas, las cuales se ajustaron conforme se revisaron los testimonios, seg√ļn el m√©todo de la teor√≠a fundamentada. Una vez identificadas las categor√≠as se procedi√≥ a ‚Äútriangular‚ÄĚ el objetivo, los documentos y los estudios previos.

Resultados: Se integró y analizó el contenido de la transcripción de los grupos focales. Se construyeron cuatro categorías básicas, que abarcaron la comprensión del estudiante con respecto a la función formativa del proceso, el empoderamiento de los estudiantes, el manejo de conflictos y algunas sugerencias de mejora desde la perspectiva del estudiante.

Conclusiones: La técnica de grupos focales resultó una herramienta valiosa para conocer el desarrollo de nuevos contenidos digitales, a través de las infografias como una estrategia didáctica, evidente en procesos educativos dinámicos, flexibles, participativos y motivadores, que impulsan el aprendizaje significativo, el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico.

Mónica María Díaz-Lopez
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Recursos para la ense√Īanza-aprendizaje de temas complejos de Bioqu√≠mica en la Educaci√≥n m√©dica

Introducci√≥n. Las tecnolog√≠as de la informaci√≥n y la comunicaci√≥n (TICs) han modificado radicalmente la forma en que el conocimiento es transmitido y asimilado por los individuos. En la educaci√≥n m√©dica son consideradas fundamentales para la optimizaci√≥n del proceso de ense√Īanza‚Äďaprendizaje, por favorecer la integraci√≥n y la apropiaci√≥n del conocimiento, adem√°s de ser un apoyo a las actividades presenciales en el aula. M√©todos. Se estableci√≥ el t√≥pico de Bioqu√≠mica con mayor dificultad y se dise√Ī√≥ una herramienta virtual que lo abordara. Los estudiantes recibieron orientaciones conceptuales que prepararon y discutieron con el profesor; posteriormente, tuvieron acceso a la herramienta para reforzar el estudio independiente. Se evalu√≥ la eficacia de la herramienta mediante la comparaci√≥n de los resultados obtenidos en las evaluaciones antes y despu√©s de aplicarla y se evalu√≥ la actitud de los estudiantes frente a su uso. Resultados. El √≠ndice de dificultad global, identific√≥ el metabolismo de compuestos nitrogenados como un tema cr√≠tico. Tras la implementaci√≥n de la herramienta se encontr√≥ mayor √©xito en las evaluaciones tanto a nivel intra- como inter-semestral. La actitud de los estudiantes frente al uso de la herramienta fue favorable, la consideraron √ļtil para reforzar los conocimientos aprendidos y mejorar su formaci√≥n acad√©mica. Conclusi√≥n. Los resultados positivos obtenidos en este estudio indican que el uso de TICs en la educaci√≥n superior favorece el proceso de auto-aprendizaje y aunque en no remplaza la interacci√≥n profesor‚Äďestudiante, plantea la necesidad de una mayor integraci√≥n e implementaci√≥n estructurada y adaptada de este tipo de herramientas al entorno estudiantil.

Ruth Garzón Fernández, Oscar Ortega Recalde, Alejandro Ondo Méndez, Lilia del Riesgo Prendes, Fabio Castillo Rivera, Martha Leonor Pinzón Daza, Alba Lucía Salamanca Matta
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Ense√Īanza y aprendizaje de los determinantes sociales en salud en la regi√≥n de las Am√©ricas

Introducción: La región de las Américas es considerada como la más desigual del mundo. Los recursos humanos en salud resultan fundamentales para superar estas diferencias mediante el abordaje de los Determinantes Sociales.

Objetivo: Revisar los procesos de ense√Īanza y aprendizaje de los Determinantes Sociales en programas de ciencias de la salud en la regi√≥n de las Am√©ricas.

M√©todos: Se realiz√≥ una revisi√≥n de la literatura mediante la b√ļsqueda de documentos oficiales y art√≠culos en las bases de datos Web of Science, Clinicalkey, PubMed, Science Direct y Lilacs. Se seleccionaron 68 documentos para su an√°lisis.

Resultados: La regi√≥n de las Am√©ricas ha tenido un avance significativo en cuanto a la inclusi√≥n de las pol√≠ticas p√ļblicas que act√ļan sobre los Determinantes y que ayudan a que los recursos humanos en salud se formen con enfoque de atenci√≥n primaria. Sin embargo, es importante que las facultades de ciencias de la salud de la regi√≥n profundicen en el conocimiento de estrategias pedag√≥gicas y de investigaci√≥n, y que faciliten la ense√Īanza y el aprendizaje de los Determinantes. A su vez, se observan avances en la inclusi√≥n de la Educaci√≥n Interprofesional en la regi√≥n.

Conclusiones: Los programas de ciencias de la salud deben profundizar en la aplicaci√≥n de estrategias pedag√≥gicas y de investigaci√≥n, que faciliten la ense√Īanza y el aprendizaje de los Determinantes, los cuales promueven la reflexi√≥n del papel de profesional en la disminuci√≥n de las inequidades sociales y el mejoramiento en la salud de la poblaci√≥n.

Mar√≠a del Mar Moreno G√≥mez, Erwin Hernando Hern√°ndez Rinc√≥n, Alejandra Ayala Escudero, Camilo Alejandro Correal Mu√Īoz
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María Vidal Ledo, Raidell Avello Martínez, Mabel A. Rodríguez Monteagudo, José Alberto Menéndez Bravo
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Producci√≥n cient√≠fica de estudiantes de Medicina de la Universidad de San Martin de Porres, Per√ļ durante el per√≠odo 2005 - 2016Introducci√≥n: Las escuelas de Medicina suelen incluir en su malla curricular cursos relacionados a la investigaci√≥n, muchos de los cuales gu√≠an al estudiante en la realizaci√≥n de trabajos de investigaci√≥n curriculares. Sin embargo, en Per√ļ, un pa√≠s con incipiente producci√≥n cient√≠fica, estos trabajos no suelen publicarse en revistas cient√≠ficas indizadas, lo cual limita dr√°sticamente su visibilidad e impacto.
Objetivo: Caracterizar la producción científica de estudiantes de pregrado de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad de San Martin de Porres, durante el periodo 2005 - 2016.
M√©todos: Estudio bibliom√©trico. Se realiz√≥ una b√ļsqueda bibliogr√°fica en los portales web de las bases de datos SCOPUS, SciELO, LILACS y LIPECS, usando t√©rminos que identificaran a la FMH-USMP. Se seleccionaron aquellos art√≠culos que tuvieron a alg√ļn estudiante de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad de San Martin de Porres como autor. Posteriormente, se recolectaron las caracter√≠sticas de inter√©s para cada art√≠culo. Los an√°lisis estad√≠sticos fueron hechos con el software estad√≠stico Stata v13.
Resultados: Se encontró un total de 160 publicaciones científicas con participación estudiantil. En promedio, anualmente el 1,63 % de los estudiantes de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad de San Martin de Porres, participaron de alguna publicación científica. De los artículos evaluados, 39 (24,4 %) fueron publicados en revistas indizadas a Scopus; 31,3 % y 55,6 % tuvieron como primer autor y autor corresponsal a un estudiante de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad de San Martin de Porres respectivamente; 66,9 % tuvieron participación de estudiantes de alguna de las sociedades científicas de estudiantes de medicina (SOCEM) de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad de San Martin de Porres. Además, el 65,0 % corresponde a artículos originales, dentro de los cuales el 60,6 % fueron estudios observacionales descriptivos.
Conclusiones: Se evidenció una tendencia creciente en la producción científica. Dos tercios de los artículos tuvieron participación de las SOCEM locales; dos de cada tres estudios fueron originales, dentro de los cuales la mayoría fueron estudios observacionales descriptivos.
Christian Ponce - Torres, Carlos J. Toro-Huamanchumo, Sebasti√°n Tapia-Villareal, Alvaro Taype-Rondan
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Modelo te√≥rico de evaluaci√≥n de la estrategia curricular de Medicina Natural y Tradicional de la carrera de MedicinaIntroducci√≥n: En los √ļltimos a√Īos se ha destacado la importancia de la evaluaci√≥n en la educaci√≥n m√©dica para la mejora de la calidad educativa.
Objetivo: Dise√Īar un modelo te√≥rico de evaluaci√≥n para la estrategia curricular de Medicina Natural y Tradicional de la carrera de Medicina.
Métodos: Se realizó una investigación de desarrollo en la Facultad de Ciencias Médicas Enrique Cabrera durante el curso 2015-2016, y se utilizaron los métodos de nivel teórico: el Histórico lógico, la sistematización y la modelación, y de nivel empírico, la revisión documental y el criterio de expertos, lo que permitió evidenciar los resultados de la aplicación de la estrategia curricular de Medicina Natural y Tradicional en la formación de los estudiantes de la carrera de Medicina desde las exigencias de la Educación Médica cubana actual.
Resultados: Se definieron las características y principios en el modelo propuesto, se sustentaron los fundamentos desde las ciencias de la educación médica. El modelo posee carácter sistémico, flexible, permite ser modificado en función de la solución de problemas ante las necesidades de la sociedad. Se valida teóricamente por un grupo de expertos.
Conclusiones: Se dise√Īa el modelo te√≥rico de evaluaci√≥n de la estrategia curricular de Medicina Natural y Tradicional para la formaci√≥n de los estudiantes en la carrera de Medicina, posibilita identificar las relaciones que se establecen entre la evaluaci√≥n curricular y la aplicaci√≥n de las estrategias, en particular los resultados que se alcanzan despu√©s de la aplicaci√≥n del modelo te√≥rico que enriquecen las Ciencias de la Educaci√≥n M√©dica.
María Asunción Tosar Pérez
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