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TérminosARTÍCULO ORIGINAL
Proceso de evaluación del desempeño del residente de Ginecología y Obstetricia en la Facultad de Ciencias Médicas "Finlay-Albarrán"
The Process of Performance Evaluation of the Gynaecology and Obstetrics Resident in Finlay Albarrán Medical School
María Elena Cunill López,I Norberto Valcárcel Izquierdo,II Aurelia Peñalver Cruz,I Yasmiriam Pérez FernándezI
I Universidad
de Ciencias Médicas de La Habana, Facultad de Ciencias Médicas "Finlay
- Albarrán". La Habana, Cuba.
II Universidad
de Ciencias Pedagógicas "Enrique José Varona". La Habana, Cuba.
RESUMEN
Introducción:
El proceso de evaluación en las especialidades médicas es fundamentalmente
cualitativo, de verificación de evidencias del desempeño para garantizar
una adecuada formación profesional. El Programa de la especialidad de Ginecología
y Obstetricia en Cuba, se ha enriquecido con nuevos contenidos desde su implementación,
pero el sistema de evaluación del residente ha experimentado pocas modificaciones.
Objetivo:
Caracterizar el proceso de evaluación del desempeño del residente
de Ginecología y Obstetricia en la Facultad de Ciencias Médicas "Finlay-Albarrán"
para identificar los problemas y las potencialidades que permitan programar
actividades para su mejoramiento.
Métodos:
Se realizó análisis documental e histórico-lógico.
Se efectuó revisión documental. Se hicieron entrevistas, encuestas
y la observación del desempeño del profesor durante el proceso docente
educativo; parametrización y triangulación metodológica.
Resultados:
Se identificaron problemas en las tres dimensiones estudiadas entre los que
se destacan: deficiente nivel de comprobación de los conocimientos de las
ciencias básicas, limitada utilización del idioma inglés en la
práctica profesional, insuficiente conocimiento entorno a la evaluación
del desempeño y la insuficiente participación del profesor en actividades
de superación profesional relacionadas con el proceso de evaluación.
Se identificó una potencialidad.
Conclusiones:
La caracterización del proceso de evaluación del desempeño
del residente de Ginecología y Obstetricia en la Facultad de Ciencias Médicas
"Finlay-Albarrán" permitió la identificación de problemas y una
potencialidad. Los resultados de esta investigación conducen al diseño
y desarrollo de actividades que propicien el mejoramiento del sistema de evaluación
con enfoque en el desempeño.
Palabras clave: Proceso de evaluación; proceso de evaluación del desempeño; especialidad de Ginecología y Obstetricia.
ABSTRACT
Introduction:
The process of evaluation in medical specialties is mainly a qualitative one,
based on the verification of performance evidences that guarantee an adequate
professional training. The specialty program for Gynecology and Obstetrics in
Cuba has been enriched with new contents since its implementation, but the resident's
evaluation system has undergone few modifications.
Objective:
To characterize the process of evaluation for the Gynecology and Obstetrics
resident's performance in "Finlay-Albarrán" Medical School, in order to
identify the problems and potentialities that allow to program activities for
its improvement.
Methods:
Literature and historical-logical analyses were carried out. A documentary review
was made. Interviews, surveys and the observation of the teacher's performance
during the educational process; parametrization and methodological triangulation.
Results:
Problems were identified in the three dimensions studied; for example, a poor
level of knowledge verification in basic sciences, limited use of the English
language in the professional practice, insufficient knowledge about performance
evaluation, and insufficient participation of the teacher in professional improvement
activities related with the evaluation process. A potentiality was identified.
Conclusions:
The characterization of the process of performance evaluation for the Gynecology
and Obstetrics resident in Finlay-Albarrán Medical School allowed the identification
of problems and a potentiality. The results of this research lead to the design
and development of activities that encourage the improvement of the evaluation
system, with a focus on performance.
Keywords: evaluation process; process of performance evaluation; the specialty of Gynecology and Obstetrics.
INTRODUCCIÓN
El proceso de evaluación del desempeño en las especialidades médicas es esencial para garantizar una formación profesional en correspondencia con las demandas sociales y los desafíos científico-tecnológicos que atribuye el presente siglo.1-4
La evaluación del desempeño del residente es un proceso fundamentalmente cualitativo de verificación de evidencias, contra un estándar establecido como norma, que permite que la evaluación sea más integral y objetiva al contar con referentes válidos para que todos los profesores puedan evaluar al amparo de los mismos patrones, y se pueda comprobar si existen brechas entre el desempeño mostrado y el requerido, lo que justifica que las competencias deben estar claramente definidas y normalizadas. Para valorar el desarrollo alcanzado se requiere del análisis de la información obtenidas de diferentes fuentes, como sugiere la Federación Mundial de Educación Médica (WFME) en sus estándares básicos para el mejoramiento de la calidad de la evaluación en el posgrado,5 por lo tanto debe depender de la aplicación de diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación del desempeño.5-11
El proceso de evaluación del desempeño demanda una participación activa y comprometida del residente con su propio aprendizaje y conduce a una evaluación desde una perspectiva más holística que incluye no sólo la evaluación del saber conceptual, sino del saber hacer y del saber ser. El residente, como centro del proceso docente educativo debe reflexionar sobre sus aciertos y errores, y ser el responsable de trazar sus propias estrategias para superar sus debilidades y propiciar su desarrollo profesional. 8-12 La tarea educativa debe converger, en crear en el residente la capacidad de generar nuevas formas de pensamiento y comportamiento para que adquiera la capacidad de autorregular su aprendizaje y proyectar esta capacidad en el manejo de la autorregulación de su desempeño, para que pueda transitar hacia un desempeño más experto, al vincular de forma consciente su motivación con mayor independencia e iniciativa y la facultad para potenciar lo que ha resultado bien y aprender de sus errores.13-17
En la especialidad de Ginecología y Obstetricia(GO), el Programa se ha enriquecido con nuevos contenidos gradualmente desde su implementación en el año 1976, en correspondencia con el desarrollo científico técnico alcanzado para garantizar su pertinencia, sin embargo, el sistema de evaluación del residente ha experimentado muy pocas modificaciones.
El propósito de esta investigación es realizar una caracterización del proceso de evaluación del desempeño del residente de GO en la Facultad de Ciencias Médicas "Finlay-Albarrán" (FCM F-A) que posibilite la identificación de problemas y potencialidades para el posterior diseño y desarrollo de actividades que propicien el mejoramiento del sistema de evaluación.
MÉTODOS
Para caracterizar el proceso de evaluación del desempeño del residente de GO en la FCM F-A y arribar al diagnóstico de problemas y potencialidades, se partió de una revisión bibliográfica y documental sobre el tema. Se identificó como el objeto y el campo de la investigación, el proceso de evaluación del desempeño y el sistema de evaluación del residente de GO en la FCM F-A, respectivamente y a través del proceso de parametrización, tecnología educativa introducida por investigadores de la Educación Avanzada, estos se derivaron en elementos medibles para lograr un acercamiento a la realidad y profundizar en la esencia del estudio.18 Se reconoció como variable única el proceso de evaluación del desempeño del residente de GO, así como sus dimensiones, sub dimensiones e indicadores. Para definir las dimensiones se adoptaron los momentos en que el proceso de evaluación se inserta en la etapa de formación del residente, ya sea al inicio, durante el proceso o al final, que se corresponden con los tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. Estos tres tipos de evaluación son complementarios pues cada uno desempeña una función específica en el proceso por lo que se deben considerar necesarios para realizar una valoración integral del evaluado.19-25
Como las dimensiones a estudiar son de una amplia magnitud, se establecieron subdimensiones para poder descomponerlas en indicadores y proporcionar una aproximación más puntual al contexto del proceso que se investiga. Para ello se tomaron en cuenta las cuatro funciones principales establecidas en el perfil profesional del modelo del especialista de GO: atención médica, investigación, administración y docente educativa.26 Para cada una de estas subdimensiones se diseñó un conjunto de indicadores basados en las funciones básicas establecidas para dar cumplimiento a cada una de las funciones principales. Estos indicadores, a través de las indagaciones empíricas, posibilitaron evaluar desde el punto de vista cualitativo el estado actual del proceso de evaluación del desempeño de los residentes de GO por parte de los profesores de la especialidad en la FCM F-A y de esta forma profundizar en el conocimiento del desarrollo de la variable. Se establecieron 12 subdimensiones y 44 indicadores.
Las indagaciones empíricas estuvieron en correspondencia con los indicadores identificados en la parametrización, para lo cual se diseñaron y aplicaron varios instrumentos antes validados por una consulta a especialistas, orientados a cada una de las fuentes de información asumidas para caracterizar la variable. Estas fueron:
- Guías
para la revisión documental:
- Programa de la especialidad de Ginecología y Obstetricia del año 2015.
- Actas del departamento docente de GO.
- Guía de
entrevistas a directivos:
- Jefa de Departamento Docente y Profesora Principal de GO.
- Cuestionarios para encuestas a profesores y residentes.
- Guía de observación del desempeño del profesor durante el proceso docente educativo.
- Sistema de evaluación del residente.
- Profesora responsable del control de residentes.
La población estuvo conformada por el total de profesores (39) del claustro del Departamento Docente de GO de la FCM FA, de ellos dos directivos docentes y el universo de residentes (42) matriculados en el curso académico 2017-2018. Participaron en el estudio 29 (74,4 %) profesores, incluidos sus dos directivos y 31 (73,8 %) residentes. Se solicitó el consentimiento informado de los participantes al inicio de la aplicación de cada una de las indagaciones y se garantizó la privacidad y confidencialidad de los datos aportados.
Métodos estadísticos
El análisis de los datos obtenidos a partir de la aplicación de los diferentes instrumentos se realizó mediante el empleo de las técnicas propias de la estadística descriptiva (números y porcentajes). El procesamiento de la información se realizó con la utilización del paquete estadístico IBM-SPSS Statistic Versión 20.0 para Windows.
Con los resultados obtenidos se realizó la triangulación metodológica para lo cual se establecieron las reglas de decisiones siguientes:
Para valorar los resultados de los indicadores en cada uno de los grupos estudiados se siguieron los criterios:
- Si el indicador mostró valores de nivel medio y alto por debajo del 60 % en el grupo estudiado se identificó como un problema.
- Si el indicador mostró valores de nivel medio y alto entre el 60 % y el 79 % en el grupo estudiado se consideró identificó como en desarrollo.
- Si el indicador mostró valores de nivel medio y alto en el 80 % o más de los sujetos se interpretó identificó como una potencialidad.
Para resumir la interpretación de los resultados sobre las dimensiones estudiadas se aplicaron los criterios siguientes:
- Si el porcentaje de indicadores identificados como una potencialidad fue menor del 60 % la dimensión se clasificó como un problema.
- Si el porcentaje de indicadores identificados como una potencialidad estuvo entre el 60 % y el 79 % la dimensión se clasificó en desarrollo.
- Si el porcentaje de indicadores identificados como una potencialidad fue el 80 % o más la dimensión se clasificó como una verdadera potencialidad.
RESULTADOS
Se empleó el proceso de triangulación metodológica, para agrupar la información obtenida de los diferentes grupos estudiados a través de los instrumentos aplicados en las indagaciones empíricas, con la intención de reconocer coincidencias y discrepancias en el fenómeno estudiado, y obtener una visión más completa del mismo.27,28 Este procedimiento de integración de los resultados posibilitó caracterizar el proceso de evaluación del desempeño del residente de GO en la FCM F-A, y desde una interpretación y valoración crítica, realizar el inventario de problemas y potencialidades en las dimensiones estudiadas.
Los resultados por dimensiones se describen a continuación:
- Dimensión Evaluación diagnóstica: Fue catalogada como un problema al tener solo un 57,1 % de sus indicadores identificados como una potencialidad.
- Dimensión Evaluación formativa: Registró un 76,2 % de sus indicadores como una potencialidad y por lo tanto se consideró en desarrollo.
- Dimensión Evaluación sumativa: Alcanzó un 66,7 % de sus indicadores como una potencialidad por lo que se consideró en desarrollo.
INVENTARIO DE PROBLEMAS Y POTENCIALIDADES
Problemas
Dimensión 1. Evaluación diagnóstica
- Deficiente nivel de comprobación de los conocimientos de las ciencias básicas relacionados con la especialidad.
- Pobre indagación de la participación del residente en tareas de investigación en etapas anteriores.
- Insuficiente aplicación de procedimientos e instrumentos para la evaluación de las funciones del perfil profesional del modelo para la formación de médicos.
Dimensión 2. Evaluación formativa
- Limitada comprobación de la utilización del idioma inglés en la práctica profesional.
- Escaso conocimiento de los procedimientos e instrumentos que se emplean para la evaluación del desempeño.
- Dificultades en la evaluación de las funciones del perfil profesional del modelo del especialista y el análisis de las evidencias.
Dimensión 3. Evaluación sumativa
- Deficiente verificación de la aplicación de procedimientos e instrumentos para evaluar las funciones del perfil profesional del modelo del especialista durante la etapa formativa y el análisis de las evidencias de los resultados.
Otros problemas identificados
- Bajo nivel bajo de conocimiento de las funciones del perfil profesional del Modelo del Especialista en los profesores encuestados.
- Insuficiente participación del profesor en actividades de superación profesional relacionadas con el proceso de evaluación.
Potencialidades
- El trabajo educativo del profesor como ejemplo en la formación del residente como profesional y ciudadano sobre la base de principios éticos.
DISCUSIÓN
La verificación de los conocimientos de las ciencias básicas en etapas iniciales de la especialidad resulta de vital importancia si se toma en consideración que el plan temático del programa de estudios se inicia con el estudio de la fisiología del aparato genital femenino y es necesario rememorar conocimientos de otras asignaturas de las ciencias básicas para una adecuada construcción de los nuevos conocimientos.
Es indispensable la correcta caracterización del residente en este período a través de la evaluación diagnóstica como vía para establecer un adecuado pronóstico de su desempeño. Su interpretación parte de la idea clásica de Ausubel referida a la importancia de valorar los esquemas cognitivos de los estudiantes para la obtención de aprendizajes significativos, lo que la convierte en una tarea imprescindible en la educación superior.21 Autores como Scriven (1967), Bloom, (1975), Stufflebeam (1983) y Perrnoud (2004) valoraron la evaluación diagnóstica como una práctica altamente recomendable. (citado por Bombelli)20
El manejo del idioma inglés en el desarrollo de las actividades profesionales es fundamental ante el acelerado desarrollo de la ciencia, la técnica, la investigación y las comunicaciones, en un mundo globalizado, en permanente cambio y cada vez más competitivo.
El conocimiento de las funciones del perfil profesional del Modelo del Especialista y las características de la evaluación del desempeño contribuyen a lograr una formación más pertinente y el desarrollo de prácticas evaluativas más contemporáneas en correspondencia con las tendencias del posgrado en la Educación Médica a nivel mundial.
Los profesores son poseedores del conocimiento científico, pero no siempre tienen la capacidad para desarrollar un proceso de evaluación. Crear grupos de profesores con formación pedagógica y en Educación Médica y generar encuentros de reflexión y trabajo, sería una práctica útil para programar actividades metodológicas encaminadas a mejorar la calidad del proceso de evaluación y que estas sean una herramienta de formación y no un requisito más a cumplir.
La potencialidad única identificada sintetiza la fortaleza del claustro para llevar a cabo las modificaciones necesarias para el mejoramiento del sistema de evaluación del residente de GO en la FCM Finlay - Albarrán.
CONSIDERACIONES FINALES
La caracterización del proceso de evaluación del desempeño del residente de GO en la FCM F-A permitió la identificación de problemas y potencialidades. Los resultados de esta investigación conducen al diseño y desarrollo de actividades que propicien el mejoramiento del sistema de evaluación con una concepción integral, participativa y con enfoque en el desempeño, en correspondencia con las exigencias sociales y del Sistema Nacional de Salud cubano de mejorar la calidad del profesional a formar.
Declaración
de conflicto de intereses
Los autores declaran que no existe conflicto de intereses.
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Recibido: 6 de
abril de 2018.
Aprobado: 14 de
junio de 2018.
María Elena
Cunill López . Universidad de Ciencias Médicas de La Habana, Facultad
de Ciencias Médicas "Finlay - Albarrán". La Habana, Cuba.
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