Estado de la competencia docente digital en los profesores de Medicina Intensiva y Emergencias
Resumen
Introducción: La educación médica actual exige integrar tecnologías digitales para garantizar aprendizajes significativos en escenarios clínicos de alta complejidad. Sin embargo, persisten insuficiencias en la formación pedagógica del profesorado para integrar de manera eficaz los recursos digitales en la enseñanza clínica de alta complejidad.
Objetivo: Diagnosticar el estado de la competencia docente digital en los profesores de Medicina Intensiva y Emergencias.
Métodos: Estudio observacional, descriptivo y transversal, desarrollado entre octubre de 2023 y diciembre de 2026. La muestra intencional incluyó a 20 profesores y cuatro directivos docentes. Se aplicaron métodos empíricos como análisis documental, encuestas de autopercepción, entrevistas estructuradas y observación del desempeño. Se trianguló la información mediante el cálculo de la moda estadística y la matriz de debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades.
Resultados: La evaluación diagnóstica reveló un nivel bajo en las dimensiones cognitiva y procedimental. Esto evidenció carencias críticas en el diseño instruccional virtual, el uso de plataformas y la creación de simulaciones interactivas. En contraste, la dimensión afectiva obtuvo un nivel medio, lo cual demostró disposición favorable al cambio. La triangulación de factores ubicó la problemática en el cuadrante de reorientación adaptativa.
Conclusiones: Existe una contradicción evidente entre la alta motivación del claustro, y sus carencias prácticas y teóricas en tecnología educativa. Esto fundamenta la urgencia de diseñar estrategias de superación adaptativas orientadas a transformar la enseñanza de las urgencias médicas en el claustro de profesores que imparten el internado vertical.
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Derechos de autor 2026 Mara Verónica Alvarez Valdés, Abel Gallardo Sarmiento, José Alberto Afonso de León, Jorge Domingo Ortega Suárez, Alberto Denis Pérez
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