Entornos virtuales de aprendizaje en estudiantes de medicina de la Universidad San Gregorio de Portoviejo

Resumen

Introducción: Los entornos virtuales de aprendizaje constituyen herramientas relevantes para la transformación digital de la educación médica. Su incorporación favorece el acceso a recursos educativos, el aprendizaje autónomo, la interacción académica y el desarrollo de competencias digitales. Sin embargo, en el contexto latinoamericano son limitados los instrumentos validados que permitan evaluar, con rigor psicométrico, la percepción estudiantil sobre su uso en la formación médica.

Objetivo: Validar una escala de percepción estudiantil sobre el uso de entornos virtuales de aprendizaje en estudiantes de medicina de la Universidad San Gregorio de Portoviejo.

Métodos: Se realizó una investigación cuantitativa, descriptiva, transversal e instrumental durante el período académico 2025-2026. La población estuvo conformada por 985 estudiantes matriculados entre primero y décimo semestre de la carrera de medicina. La muestra quedó integrada por 456 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se diseñó una escala tipo Likert, inicialmente compuesta por 24 ítems agrupados en cuatro dimensiones. La validez de contenido fue evaluada mediante juicio de 12 expertos y coeficiente V de Aiken. La validez de constructo se determinó mediante análisis factorial exploratorio y análisis factorial confirmatorio. La confiabilidad interna fue estimada mediante alfa de Cronbach, omega de McDonald y confiabilidad compuesta.

Resultados: La escala final quedó conformada por 20 ítems distribuidos en cuatro dimensiones: acceso y usabilidad, calidad de contenidos, utilidad pedagógica y satisfacción estudiantil. El coeficiente Kaiser-Meyer-Olkin fue de 0,962 y la prueba de esfericidad de Bartlett mostró significación estadística (χ² = 7124,58; p < 0,001). El análisis factorial exploratorio explicó el 79,4 % de la varianza total. El análisis factorial confirmatorio mostró índices de ajuste adecuados: CFI = 0,976; TLI = 0,971; RMSEA = 0,055; SRMR = 0,041. La confiabilidad global del instrumento presentó un alfa de Cronbach de 0,981 y omega de McDonald de 0,982.

Conclusiones: La escala desarrollada mostró adecuados indicadores psicométricos de validez de contenido, validez de constructo, validez convergente, validez discriminante y confiabilidad interna. El instrumento constituye una herramienta útil para evaluar la percepción estudiantil sobre los entornos virtuales de aprendizaje y apoyar procesos de innovación educativa en la formación médica.