Estrategia didáctica integrada en Anatomía Humana desde la percepción de estudiantes de medicina
Resumen
Introducción: La enseñanza de la Anatomía Humana requiere relacionar el conocimiento morfológico con situaciones de aplicación. La integración de metodologías activas y recursos tridimensionales puede ofrecer distintas vías para utilizar lo aprendido.
Objetivo: Explorar las percepciones de estudiantes de medicina sobre una estrategia didáctica integrada por metodologías activas para el aprendizaje de Anatomía Humana.
Métodos: Se realizó un estudio cualitativo descriptivo con estudiantes de un grupo de intervención, que recibió durante 10 semanas Aprendizaje Basado en Casos, Aprendizaje Basado en Equipos y Aprendizaje Autodirigido. De 25 estudiantes, se seleccionaron 12, mediante muestreo intencional de máxima variación, que consideró el cambio individual en la competencia clínica global del Mini-Clinical Evaluation Exercise y la diversidad por sexo; 10 participaron en dos grupos focales. Las sesiones fueron grabadas en audio y se complementaron con síntesis individuales anónimas. Se realizó análisis temático híbrido deductivo-inductivo.
Resultados: Se identificaron cinco temas: aplicación clínica del conocimiento anatómico; aprendizaje mediante retroalimentación, error e interacción; visualización tridimensional como apoyo al estudio; complementariedad percibida y preferencias diferenciadas; y condiciones de implementación. Los participantes atribuyeron distinto valor a las metodologías y describieron relaciones entre ellas.
Conclusiones: Los estudiantes percibieron que las tres metodologías cumplían funciones relacionadas dentro de una misma estrategia didáctica, aunque expresaron preferencias diferentes. Estos hallazgos describen percepciones estudiantiles y no demuestran mejoras objetivas del aprendizaje o de la competencia clínica.
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Derechos de autor 2026 José Bailón-Mieles, Claudia Drogo
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