Nuevas formas de pensar y practicar la docencia universitaria en un mundo con inteligencia artificial
Resumen
Introducción: La expansión de la inteligencia artificial en la educación superior reconfigura el paradigma formativo, al introducir entornos de aprendizaje personalizados, evaluaciones dinámicas y acceso ampliado a información en tiempo real, lo que obliga a replantear los objetivos educativos tradicionales. Esta irrupción tecnológica abre oportunidades para construir experiencias de aprendizaje más inclusivas y adaptativas, pero también tensiona la esencia humana de la educación, al visibilizar riesgos de deshumanización, brechas digitales y sesgos algorítmicos, especialmente en países latinoamericanos.
Objetivo: Exponer cómo la inteligencia artificial plantea no solo un cambio en la práctica docente, sino en la forma de pensar a nivel académico.
Posicionamiento del autor: La inteligencia artificial se concibe como un agente de cambio ineludible, que debe integrarse estratégicamente en la universidad, pero siempre subordinado a fines formativos humanistas. El rol docente actual no se debe reducir ni ser reemplazo por la inteligencia artificial, sino que debe resignificarse como mediador ético, diseñador de experiencias de aprendizaje, y garante de una gobernanza responsable de los datos y algoritmos en la formación universitaria.
Conclusiones: La inteligencia artificial ofrece a la educación superior una oportunidad histórica para pasar de un modelo centrado en contenidos a uno orientado al desarrollo de habilidades cognitivas complejas, competencias socioemocionales y criterios éticos para la toma de decisiones en contextos interdisciplinarios. Para aprovechar este potencial sin sacrificar la dimensión humana de la educación, se requieren políticas institucionales claras, formación docente continua, infraestructura robusta y marcos éticos, que aseguren equidad de acceso, transparencia algorítmica y centralidad del acompañamiento pedagógico.
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Derechos de autor 2026 Alvaro Patricio Jiménez Vargas
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