Niveles de motivaci√≥n en el estudiantado de enfermer√≠a y estrategias de ense√Īanza

Introducci√≥n: Para el estudiantado de enfermer√≠a el aprendizaje es complejo, y requiere integrar contenidos te√≥ricos, procedimentales y actitudinales durante la etapa formativa, los cuales ejecutar√° posteriormente en un contexto real. El logro de estos saberes les debe garantizar a los alumnos el desempe√Īo √≥ptimo esperado para su nivel de formaci√≥n.

Objetivo: Identificar los niveles de motivaci√≥n de los estudiantes de enfermer√≠a y su influencia en la concreci√≥n de sus logros, a partir de las estrategias de ense√Īanzas utilizadas en la asignatura Enfermer√≠a en salud familiar y comunitaria.

Métodos: Se empleó una metodología mixta. La recogida de datos fue cuantitativa: se aplicó al estudiantado el cuestionario de motivación y estrategias de aprendizaje; y cualitativa: se realizó una entrevista semiestructurada a los docentes de la asignatura.

Resultados: Se comprobó que un porcentaje importante del estudiantado presentaban una amplia dispersión en la valoración de la motivación intrínseca, lo cual no se observó en la motivación extrínseca. Los datos cualitativos permitieron inferir que el trabajo activo por parte de los estudiantes se encontraba poco desarrollado y las evaluaciones realizadas por los docentes eran principalmente sumativas y dirigidas a los aspectos teóricos.

Conclusiones: Los altos niveles de motivaci√≥n extr√≠nseca del estudiantado de enfermer√≠a se vinculan con las estrategias tradicionales de ense√Īanza del profesorado y la evaluaci√≥n de competencias en la fase de formaci√≥n estimula la mejora continua en su desempe√Īo profesional.

Elizabeth Del Tr√°nsito Sanhueza Lesperguer, Maite Otondo Brice√Īo, Debbie √Ālvarez Cruces
 
Contribuci√≥n del programa de fortalecimiento acad√©mico a la permanencia universitaria de estudiantes de MedicinaIntroducci√≥n: la permanencia de los estudiantes en Medicina implic√≥ el desarrollo de estrategias dirigidas a disminuir la deserci√≥n acad√©mica. El Programa de Fortalecimiento acad√©mico de la Universidad del Rosario, ha contribuido a este logro a partir del acompa√Īamiento de los estudiantes en su aprendizaje.
Objetivo: analizar el √©xito y la calidad acad√©micos de estudiantes de Medicina que reingresaron a la carrera luego de cursar y aprobar un Programa de Fortalecimiento Acad√©mico dise√Īado para reforzar las asignaturas que causaron la p√©rdida del cupo.
Métodos: estudio tipo censo que incluyó a todos los estudiantes inscritos (n = 113) en las asignaturas de refuerzo en Bioquímica del Programa, desde el primer semestre del 2008 al segundo del 2012.
Resultados: el mayor n√ļmero de inscritos al Programa se present√≥ en las asignaturas de refuerzo en Bioqu√≠mica I y II: 42 % (n = 58) y el 50 % (n = 56). El 58 % (n = 66) de los estudiantes que aprobaron el Programa obtuvieron el reingreso al pregrado y permanecieron activos en la carrera de Medicina. El 18 % de los que permanecieron en la Universidad, super√≥ el par√°metro de buena calidad acad√©mica, con notas ‚Č• 4,0 una vez cursaron las asignaturas.
Conclusiones: desde el √°mbito de la Bioqu√≠mica, el Programa ha contribuido a la permanencia estudiantil en la carrera de Medicina, acorde con el reto de las pol√≠ticas p√ļblicas. La p√©rdida del cupo por bajo rendimiento acad√©mico del 21,8 % (n = 87) de estudiantes que reingresaron al pregrado, indica la orientaci√≥n de acciones que incidan en factores como el aislamiento social, problemas familiares o de salud, y la orientaci√≥n vocacional.
Lilia del Riesgo Prendes, Ruth Garzón Fernández, Martha Nancy Calderón, Alba Lucía Salamanca Matta, Alejandro Ondo Méndez, Fabio Castillo Rivera, Martha Leonor Pinzón Daza
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Necesidades de aprendizaje sobre el asma bronquial de los especialistas de Medicina General Integral

Introducci√≥n: el control deficiente de los s√≠ntomas del asma constituye un serio problema que puede tener consecuencias cl√≠nicas y econ√≥micas adversas. La identificaci√≥n de las necesidades de aprendizaje sobre esta tem√°tica constituye el punto de partida para la b√ļsqueda de una soluci√≥n pedag√≥gica que capacite y contribuya a la transformaci√≥n de las deficiencias actuales.
Objetivo: identificar las necesidades de aprendizaje de los médicos que laboran en la atención primaria de salud, en tres policlínicos del municipio Playa, sobre el asma bronquial.
Métodos: se realizó un estudio de carácter exploratorio, descriptivo y de corte transversal. Mediante un cuestionario escrito aplicado, de forma anónima, a 20 especialistas de Medicina General Integral, seleccionados al azar y que laboran en tres policlínicos del extremo este, del municipio Playa, se identificaron sus necesidades de aprendizaje sobre asma bronquial.
Resultados: se puntualizaron las deficiencias e insuficiencias de los conocimientos y habilidades profesionales sobre el asma bronquial, sobre todo en lo que se refiere a la atención integral de esta compleja y multifactorial enfermedad psicosomática.
Conclusiones: las necesidades de aprendizaje identificadas, predominantemente en el orden epidemiológico y de tratamiento, relejan el desconocimiento y carencia de habilidades de los especialistas de MGI, del extremo este del municipio Playa, en la atención adecuada de los pacientes asmáticos.

Tatiana de la Vega Pazitková, Victor Tadeo Pérez Martínez, Leonardo Castillo Iriarte, Dania Fabré Ortiz
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Isolina Vergara Vera, Jorge Luis Barrera Romero, Carlos Manuel Hernández Hechavarría
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Transferencia de aprendizajes en estudiantes de Odontolog√≠a de la Universidad de Concepci√≥n, ChileIntroducci√≥n: Un obst√°culo al cual se enfrenta el estudiante de Odontolog√≠a es la dificultad para interrelacionar los conocimientos que han aprendido de manera parcelada durante los dos primeros a√Īos de estudio, dificultando la transferencia de aprendizajes para reconocer la multicausalidad de factores presentes al momento de tratar al paciente de manera integral. La evidencia cient√≠fica se√Īala que una forma de lograrlo es que el estudiante posea estrategias cognitivas y metacognitivas que le permitan un aprendizaje significativo.
Objetivo: Determinar el nivel de estrategias cognitivas y metacognitivas presentes en los alumnos de Odontología de la Universidad de Concepción.
M√©todo: Metodolog√≠a mixta; de tipo descriptivo y transversal. Un enfoque cualitativo mediante entrevistas semiestructuradas y cuantitativo mediante la aplicaci√≥n del Cuestionario para la Evaluaci√≥n de Estrategias de Aprendizaje de los Estudiantes Universitarios (CEVEAPEU). Participaron 117 estudiantes que cursaron el tercer a√Īo entre el 2016 y 2017.
Resultados : En lo cualitativo, los estudiantes destacaron varios aspectos positivos en la asignatura. No obstante, se√Īalan la necesidad de incorporar herramientas que incentiven su participaci√≥n y curiosidad, adem√°s de aumentar las oportunidades para integrar lo aprendido. Refirieron que utilizan una amplia variedad de estrategias de aprendizaje. Ello evidenci√≥ un aprendizaje significativo receptivo que no fomenta la transferencia de aprendizajes. En lo cuantitativo, existi√≥ una alta dispersi√≥n en las respuestas, tanto para estrategias cognitivas como metacognitivas, asimismo se evidenci√≥ una moda de 4 (de acuerdo) para la mayor√≠a de las preguntas. Se demostr√≥ que los estudiantes no aseguran un alto nivel de adherencia a las aseveraciones planteadas.
Conclusiones: Los estudiantes refirieron que utilizan una amplia variedad de estrategias de aprendizaje, sin embargo, no las adaptan cuando la situación de aprendizaje es más compleja. Los estudiantes no evidenciaron un alto nivel de adherencia a las aseveraciones planteadas en el CEVEAPEU. Por tanto, se logra un aprendizaje significativo receptivo que no fomenta la transferencia de aprendizajes.
Debbie Jeinnisse √Ālvarez Cruces, Maite Otondo Brice√Īo
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La importancia de las etapas curriculares supervisadas en el Sistema √önico de Salud (SUS) para la formaci√≥n acad√©mica brasile√Īa y la ense√Īanza odontol√≥gica

El presente estudio tuvo como objetivo analizar la percepci√≥n de los responsables acad√©micos acerca de la importancia de los diferentes escenarios de la pr√°ctica en la preparaci√≥n para la vida profesional. El estudio fue aprobado por COEP/ Universidade Federal de Minas Gerais, bajo ETIC 0532.0.203.000-10, se utiliz√≥ el m√©todo de encuesta, seg√ļn el cual una estructura pedag√≥gica responsable de los 198 cursos de Odontolog√≠a de Brasil, de los cuales 67 respondieron a un cuestionario, fue enviado despu√©s de tres intentos. Los datos fueron analizados estad√≠sticamente utilizando el chi-cuadrado y la prueba exacta de Fisher para establecer la asociaci√≥n entre la variable dependiente (la calificaci√≥n de los entornos de pr√°ctica) e independientes (caracter√≠sticas de las IES y la organizaci√≥n de las etapas). Las variables con valores de p ¬£ 0,20 se introdujeron en el modelo de an√°lisis de componentes principales, lo que nos permiti√≥ observar que, los cursos en las instituciones p√ļblicas informan m√°s actividades en las Unidades B√°sica de Salud, con mejor estudiante/preceptor (¬£ 10/1) la relaci√≥n, no prescindiendo de otras pr√°cticas profesionales, ya que consideran la etapa como una ayuda para la formaci√≥n profesional. Las instituciones privadas, teniendo en cuenta la etapa vital, no otorgan la misma importancia a la atenci√≥n primaria. Se concluy√≥ que los responsables acad√©micos de Brasil perciben el servicio como esencial en la mejora de la formaci√≥n para el mundo del espacio de trabajo.

Marcos Alex Mendes da Silva Marcos, Amanda de Almeida Jannuzzi Mendes Amanda, Efigênia Ferreira e Ferreira
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Leticia María Bustamante Alfonso, Clarivel Pineda Fernández, Juan Miguel Gómez Mirabal, Ana Margarita Báez Rodríguez
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Incorporaci√≥n de la simulaci√≥n en la ense√Īanza de los contenidos de parto y atenci√≥n al reci√©n nacido en Enfermer√≠a

Introducci√≥n: la simulaci√≥n cl√≠nica provee a los estudiantes capacidades cognitivas, psicomotrices, afectivas y experiencias de aprendizaje, que mejoran el desarrollo de habilidades en la evaluaci√≥n, pensamiento cr√≠tico, an√°lisis y resoluci√≥n de problemas, y la toma de decisiones, otorgando oportunidades similares para todos los estudiantes. Objetivos: incorporar la metodolog√≠a de simulaci√≥n cl√≠nica para la ense√Īanza de los contenidos de atenci√≥n integral del parto y atenci√≥n inmediata del reci√©n nacido, en estudiantes de enfermer√≠a. Resultados: mejoraron los contenidos referentes a la identificaci√≥n de las etapas del parto, las acciones espec√≠ficas involucradas en su atenci√≥n, y las acciones espec√≠ficas presentes en la atenci√≥n del reci√©n nacido. Los estudiantes evaluaron los aspectos introductorios del escenario y debriefing como extremadamente eficaz o excelente, asimismo, el 96,9% se manifest√≥ completamente de acuerdo que recurrir√≠a nuevamente a esta metodolog√≠a, recomend√°ndola a un compa√Īero. Conclusi√≥n: la implementaci√≥n de la metodolog√≠a de simulaci√≥n en la ense√Īanza de los contenidos de atenci√≥n integral del parto y atenci√≥n inmediata del reci√©n nacido, debe ser un proceso sistem√°tico y riguroso, que incluya los pasos de creaci√≥n, validaci√≥n y aplicaci√≥n de los escenarios, adem√°s de la evaluaci√≥n de su efectividad en el proceso de ense√Īanza aprendizaje y satisfacci√≥n del estudiante.

Giselle Riquelme Hern√°ndez, Viviana Acevedo Mart√≠nez, Ximena Mu√Īoz Guerrero
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Diana Elena Silva Hern√°ndez, Denise √Āvila V√°zquez
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Identificación de fragmentación en el aprendizaje en carreras de la salud

Introducción: se requieren estrategias de aprendizaje interdisciplinarios para que los alumnos de la salud se apropien adecuadamente de las habilidades necesarias.
Objetivo
: identificar desde la perspectiva de los profesores, qué elementos están fragmentando el aprendizaje en la salud, que están afectando la apropiación de las habilidades necesarias propuestas en los programas de Ciencias de la Salud y que pueden influir en la futura calidad de las investigaciones.
M√©todos: se realiz√≥ un estudio piloto descriptivo, transversal con fines exploratorios en la Universidad de Ciencias M√©dicas de Camag√ľey durante el curso 2013-2014 en el que se entrevistaron 77 docentes de la entidad.
Resultados: los resultados denotaron la presencia de un experimentado grupo de profesores; los análisis reflejaron la similitud en las respuestas brindadas por las personas encuestadas en los que se apreció insuficiente integración de disciplinas en su trabajo sistemático, como estadística, informática e idioma inglés, necesarias para dar respuesta a problemas locales mediante las investigaciones, los profesores reconocen integrar en su trabajo sistemático lo asistencial y la vinculación con aspectos sociales.
Conclusiones: se logró identificar desde la perspectiva de los profesores elementos que están fragmentando el aprendizaje en la salud y cuáles no.

Moraima Wilson Donet, José Aureliano Betancourt Bethencourt
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Estrategias de aprendizaje motivacionales utilizadas por estudiantes del primer a√Īo de Estomatolog√≠a en Camag√ľey

Introducci√≥n: Las estrategias motivacionales enmarcan procedimientos para promover estados emocionalmente adaptativos, gestionar el bienestar personal, y permitir el √≥ptimo desempe√Īo cognitivo y conductual. En el √°mbito acad√©mico favorecen el aprendizaje y el rendimiento.

Objetivo: Determinar las estrategias de aprendizaje motivacionales utilizadas por los estudiantes de primer a√Īo de Estomatolog√≠a de la Universidad de Ciencias M√©dicas de Camag√ľey.

M√©todos: Se realiz√≥ una investigaci√≥n descriptiva y transversal en la Facultad de Estomatolog√≠a de Camag√ľey. El universo estuvo constituido por los 22 estudiantes de primer a√Īo de la carrera, matriculados en el curso 2019-2020, a los cuales se les aplic√≥ la Escala de Estrategias Motivacionales del Aprendizaje. Para el estudio se seleccionaron 42 √≠tems del total de 78 que compon√≠an el cuestionario de la Escala. Los datos fueron procesados mediante estad√≠stica descriptiva.

Resultados: Entre las estrategias más utilizadas se encontraron las relacionadas con el componente valor (59,1 % en el sexo femenino) y el componente afectividad (53,3 % en el masculino). La estrategia de valoración de consecución fue la más utilizada por hembras (80,3 %) y varones (73,3 %), seguida por la de generación de expectativas positivas (80 % del sexo masculino).

Conclusiones: Las estrategias de valoraci√≥n de consecuci√≥n y generaci√≥n de expectativas positivas resultaron las m√°s utilizadas en ambos sexos. Se corrobor√≥ la necesidad del desarrollo y perfeccionamiento de un mayor n√ļmero de estrategias motivacionales. Se favorecieron aquellas que propiciaban un aprendizaje efectivo.

Kenia Betancourt Gamboa, Mayelin Soler Herrera, Miriela Betancourt Valladares
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Relación entre aprendizaje autorregulado, antecedentes académicos y características sociodemográficas en estudiantes de medicina

Introducción: Las exigencias de la educación superior requieren que los estudiantes movilicen variadas competencias que les permitan enfrentar de manera exitosa las nuevas demandas dentro y fuera del aula. En este sentido, cobra especial interés el aprendizaje autorregulado, ya que involucra la puesta en práctica de una serie de estrategias cognitivas, metacognitivas, motivacionales y de apoyo, que permiten al estudiante construir conocimientos de forma significativa.

Objetivo: Describir la relaci√≥n entre el aprendizaje autorregulado, los antecedentes acad√©micos y las caracter√≠sticas sociodemogr√°ficas en estudiantes de medicina de primer a√Īo.

Métodos: Se realizó un estudio descriptivo, cuantitativo, no experimental transversal, de alcance correlacional. Se obtuvo una muestra de 106 estudiantes, mediante muestreo no probabilístico por accesibilidad. La autorregulación se evaluó mediante Motivated Strategies for Learning Questionnaire, adaptado para estudiantes universitarios chilenos.

Resultados: El valor de la tarea, la autorregulaci√≥n, las expectativas y la organizaci√≥n presenta m√°s alta ponderaci√≥n. Los hombres reportan altas expectativas y pensamiento cr√≠tico; en cambio, las mujeres muestran un mayor nivel de ansiedad y organizaci√≥n. Bajo n√ļmero de subescalas de motivaci√≥n y estrategias de aprendizaje se correlacionaron con el rendimiento, las pruebas de ingreso y el tipo de establecimiento educacional.

Conclusiones: Esta muestra de estudiantes utiliza preferentemente componentes motivacionales y estrategias de procesamiento profundo para autorregular su aprendizaje. Hombres y mujeres difieren en aspectos motivacionales y cognitivos para autorregular su aprendizaje. La supervisión, el compromiso y la gestión de recursos se relacionan con un mayor rendimiento en la asignatura.

Bárbara Cecilia Inzunza Melo, Carolina Márquez Urrizola, Cristhian Pérez Villalobos
 
Isolina Vergara Vera
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Oscar boude
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Pedagog√≠a de los valores y su influencia en Anestesiolog√≠a y Reanimaci√≥nIntroducci√≥n: los valores se deben formar desde la cuna, en el seno de un n√ļcleo familiar, se afianzan en la escuela y se consolidan en la Universidad. En los estudiantes universitarios, cualquiera que sea su carrera y especialidad existe una figura influyente en la formaci√≥n de valores, el paradigma a imitar: el profesor.
Objetivo: actualizar la información sobre la pedagogía de los valores y su influencia en la anestesiología y reanimación.
Desarrollo: la continuidad de la profesionalizaci√≥n tiene su fundamento b√°sico en las diversas formas de organizaci√≥n de la ense√Īanza. Cualquiera que esta sea, culmina en el saber hacer y por ende, en la educaci√≥n en el trabajo. La educaci√≥n en el trabajo, est√° necesitada de valores porque el paciente es la fuente de aprendizaje del estudiante de la especialidad y es por eso que, ante √©l y por √©l, tienen que primar los valores. Estos que van desde el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la generosidad, la perseverancia, la responsabilidad y el amor constituyen, dentro de muchos otros, los que el profesor debe inculcar y exigir en sus estudiantes.
Conclusiones: la pedagog√≠a de los valores resulta importante en la ense√Īanza de todas las residencias m√©dicas en general y en la anestesiolog√≠a y reanimaci√≥n en particular. La educaci√≥n en el trabajo cuyo colof√≥n es el saber, el saber hacer y el saber ser resultan de inestimable valor en el campo de la especialidad. Ense√Īar estos valores es un deber de todos.

 

Idoris Cordero Escobar
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Ileana Regla Alfonso Sánchez, María Vidal Ledo
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Shirley Gigiola Cruz Rubio
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Julio Cabero Almenara, Julio Barroso Osuna, Angel Puentes Puente, Ivanovnna Cruz Pichardo
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Carlos Alfonso Ardila Duarte, Alexander Elias Parody Mu√Īoz, Leyn David Castro V√°squez, Johana Patricia Acu√Īa Sarmiento, Ada Luz Carmona Martes, Emil Enrique Garc√≠a Fl√≥rez, Javier de Jes√ļs Castro Duran, Dougglas de Jesus Hurtado Carmona
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La tarea extraclase desarrolladora como actividad docente potenciadora para el aprendizaje en estudiantes de la carrera de Medicina

Objetivo: valorar la tarea docente¬†extraclase desarrolladora como alternativa did√°ctica para promover el aprendizaje significativo en la asignatura Morfofisiolog√≠a I,¬† en estudiantes de primer a√Īo de la Escuela Latinoamericana de Medicina.
M√©todo: se realiz√≥ un estudio explicativo, siguiendo un dise√Īo experimental de corte longitudinal en la Escuela Latinoamericana de Medicina, Cuba, durante el primer semestre del curso 2012-2013. El muestreo fue no probabil√≠stico. Se seleccionaron 115 estudiantes y se formaron 2 grupos: experimental y control. El grupo control realiz√≥ actividad docente de seminario mientras que el grupo experimental, efectu√≥ una tarea docente desarrolladora extraclase. La variable principal monitoreada fue el nivel de asimilaci√≥n relacionado con los contenidos de Respiraci√≥n Celular en las semanas 6 y 11 del curso acad√©mico. Se emple√≥ el an√°lisis de frecuencia y la estad√≠stica inferencial para la descripci√≥n, la comparaci√≥n y la asociaci√≥n entre variables (pruebas X2, Eta, de Sommers y de homogeneidad marginal) mediante el paquete SPSS 11.5 y EpiDat 3.0 para Windows.
Resultados:
se constató un nivel de asimilación significativamente superior en el grupo experimental que en el control. La autopercepción de aprendizaje y satisfacción con la actividad docente de tarea extraclase fue baja.
Conclusi√≥n: la tarea docente extraclase como forma de la organizaci√≥n de la ense√Īanza desarrolladora promueve el aprendizaje de contenidos espec√≠ficos a corto y mediano plazos en los estudiantes de Medicina.

Carlos Alberto Rom√°n Collazo
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Retos de la implementación del aprendizaje basado en equipos en los programas de medicina

Introducci√≥n: El aprendizaje basado en equipos es una estrategia de ense√Īanza y de aprendizaje centrada en el alumno, en la cual el profesor tiene un rol facilitador. Este constituye un m√©todo pedag√≥gico de aprendizaje activo que mejora la motivaci√≥n hacia el aprendizaje y lleva a los alumnos a aplicar sus conocimientos para resolver problemas y combinar la teor√≠a con la pr√°ctica. Los avances en educaci√≥n m√©dica a nivel mundial han llevado a las escuelas de medicina a optar por este tipo de estrategias.

Objetivo: Identificar los retos de la implementación del aprendizaje basado en equipos en los programas de medicina.

Resultados: Mediante la aplicación del aprendizaje basado en equipos en los programas de medicina, se identificaron los factores de sobrecarga laboral y de estudio con incidencia en los participantes en la estrategia, la necesidad de garantizar entrenamiento previo a los actores del proceso, la importancia de la realización de una adecuada distribución de los grupos de trabajo, y los recursos adicionales que deben garantizarse.

Conclusiones: Para obtener beneficios pedagógicos de forma plena, la implementación del aprendizaje basado en equipos debe ser sistemática, lo que requiere procesos de formación y preparación, tanto de los estudiantes como de los profesores. Como cualquier cambio, demandará convicción, tiempo y ajustes a lo largo del proceso.

Claudia Marcela Mora Karam, María José Maldonado Calderón, Víctor Hugo Figueroa Arenas, José Ignacio Martínez, Andrea Carolina Morales Guerrero, Andrés Felipe Robledo
 
Factores relacionados con las competencias investigativas de estudiantes de Odontología

Introducción: Las competencias investigativas permiten a los estudiantes formar y desarrollar habilidades para analizar datos, evaluar críticamente las fuentes de información, redactar y comportarse como investigadores.

Objetivo: Identificar los factores relacionados con las competencias investigativas de estudiantes de Odontología.

 

M√©todos: Estudio observacional y transversal, que incluy√≥ como poblaci√≥n a 205 estudiantes de la Facultad de Odontolog√≠a de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Per√ļ. La muestra se seleccion√≥ de forma probabil√≠stica. Las variables incluyeron: competencias investigativas estudiantiles, edad, sexo, a√Īo acad√©mico, participaci√≥n en grupos de investigaci√≥n, experiencias investigativas y publicaci√≥n de art√≠culos cient√≠ficos. Se utiliz√≥ la t√©cnica de la encuesta y, como instrumentos de medici√≥n, un cuestionario y una escala. Se analizaron las puntuaciones de las competencias investigativas a trav√©s de promedios y se utilizaron an√°lisis de asociaci√≥n con las caracter√≠sticas de cada estudiante.

 

Resultados: Se relacionaron con una mayor puntuación de las competencias investigativas: pertenecer a una Sociedad Científica Estudiantil (OR =1,452; IC 95 % = 1,05-1,98) y a un grupo de investigación (OR =1,125; IC 95 % = 1,02-1,45); haber publicado artículos (OR = 1,245; IC 95 % = 0,65-1,55) y haber expuesto en concursos (OR = 1,145; IC 95 % = 1,08-1,35).

Conclusiones: Algunas características académicas como los grupos de investigación y la pertenencia a una sociedad científica estudiantil evidencian relacionarse con una mejor formación de competencias investigativas en estudiante del pregrado.

Yuri Castro Rodríguez
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La esencia pedagógica del posgrado para la formación de profesionales de la salud: una mirada teórica, crítica e innovadoraIntroducción: el proceso pedagógico de posgrado motiva el interés de muchos investigadores porque es mediante este que se da continuidad a la formación profesional de los egresados universitarios.
Objetivos: presentar una visión teórica, renovada y crítica del proceso pedagógico de posgrado, de su esencia y estructura, así como de algunos de sus retos en la elevación, ampliación o reorientación de la superación de los profesionales de la salud.
Métodos: se realizó un análisis de tipo histórico-lógico, de sistematización así como deductivo-inductivo. Se trabajó con el método general dialéctico-materialista.
Resultados: se contribuy√≥ a tener una mejor base para la did√°ctica y el dise√Īo curricular del posgrado, as√≠ como sirvi√≥ de base para la elaboraci√≥n de programas de superaci√≥n profesional y de formaci√≥n acad√©mica, la consulta para la elaboraci√≥n de tesis de maestr√≠a y doctorado y para la preparaci√≥n metodol√≥gica de profesores y tutores, tambi√©n para la orientaci√≥n y organizaci√≥n del aprendizaje en este nivel educacional sobre la base del enfoque hist√≥rico-cultural y el acervo cultural pedag√≥gico cubano.
Conclusiones: el análisis del proceso pedagógico de posgrado a partir de la actividad rectora del profesional universitario de la salud permite llegar a su esencia, el para qué del posgrado, y comprender los avances y perspectivas del posgrado en el sector de la salud en Cuba.

Palabras clave: proceso pedagógico; posgrado; salud; aprendizaje; innovación.
Guillermo Jes√ļs Bernaza Rodr√≠guez, Estrella de la Paz Mart√≠nez, Marivel G. Marivel G. del Valle Garc√≠a, Lourdes de la Caridad Borges Oquendo
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Percepción estudiantil sobre la efectividad del aprendizaje basado en proyectos en salud en el Caribe colombiano

Introducci√≥n: Los contextos geogr√°ficos e institucionales diferenciados suponen la necesidad de analizar la efectividad de las metodolog√≠as de ense√Īanza desde enfoques no convencionales, a fin de contrastar asunciones generalistas. Una v√≠a es el an√°lisis de la valoraci√≥n de los estudiantes sobre el m√©todo de aprendizaje que se les aplica y su relaci√≥n con el cumplimiento de los objetivos de los cursos que reciben.

Objetivo: Evaluar la percepción estudiantil sobre la efectividad del método de aprendizaje basado en proyectos en el Caribe colombiano en la asignatura Gerencia de la Salud para las carreras de medicina y enfermería.

M√©todos: Se aplic√≥ un cuestionario de percepci√≥n estudiantil sobre la efectividad del m√©todo aprendizaje basado en proyectos a dos grupos de trabajo. Se utiliz√≥ una prueba chi cuadrado y de correlaci√≥n de variables independientes en 340 estudiantes del curso de pregrado de Gerencia de la Salud. Se compararon la valoraci√≥n estudiantil acerca del aprendizaje basado en proyectos y el m√©todo de ense√Īanza convencional para el cumplimiento de los objetivos del curso, y se identificaron las competencias trasversales que fueron mejor y peor valoradas durante el proceso de aprendizaje.

Resultados: Se encontr√≥ que solo las competencias ‚ÄúResoluci√≥n de problemas‚ÄĚ y ‚ÄúTrabajo en equipo‚ÄĚ tuvieron percepciones positivas significativas cuando se us√≥ el aprendizaje basado en proyectos, y que la valoraci√≥n estudiantil era un instrumento id√≥neo que aporta al an√°lisis de la eficacia de los m√©todos de ense√Īanza en contextos geogr√°ficos diferenciados.

Conclusiones: La utilización de este instrumento permite conocer con mayor profundidad la efectividad del aprendizaje basado en proyectos en diferentes contextos. Los resultados demuestran que la percepción estudiantil sobre el aprendizaje basado en proyectos es pertinente. Este estudio exploratorio favorece otras investigaciones que analizarán el impacto de la aplicación de este método, a través de la percepción de los estudiantes sobre el desarrollo de competencias trasversales.

Mario Alberto de la Puente Pacheco, Carlos Mario de Oro Aguado, Elkyn Rafael Lugo Arias
 
Estudio de casos y controles de factores relacionados con el rendimiento académico en estudiantes de medicina

Introducción: el bajo rendimiento y la consecuente deserción académica son problemas crecientes que pueden afectar la situación socio-económica de un país. Se han postulado los estilos de aprendizaje como factores determinantes del rendimiento académico y es necesario estudiarlos, con el fin de proponer estrategias encaminadas a su resolución.
Objetivos: relacionar el estilo de aprendizaje y diferentes variables sociodemográficas con el rendimiento académico en los estudiantes de medicina de una universidad privada del suroccidente colombiano.
Métodos: participaron los estudiantes de medicina que cumplían los criterios de inclusión: caso por bajo rendimiento y su respectivo control, a quienes se les analizó variables sociodemográficas, académicas y estilos de aprendizaje; información que se obtuvo de la base de registro académico de la universidad ICESI, mediante un proceso avalado por el comité de ética de dicha universidad. Para el análisis, se usaron técnicas de estadística descriptiva e inferencial por medio del software SPSS 19.0.
Resultados: del total de la población (n= 340 estudiantes), 35 cumplieron los criterios de elegibilidad, a quienes se les asignó el respectivo control. No se encontró relación estadísticamente significativa entre el estilo de aprendizaje y el rendimiento académico general, ni con el rendimiento específico de las materias profesionales evaluadas. Tampoco se encontró relación entre el rendimiento académico y las variables sociodemográficas de la población a estudio.
Conclusiones: el rendimiento académico en los estudiantes de medicina de nuestra población, puede estar influenciado por otras variables diferentes al estilo de aprendizaje. Sin embargo, se deben tener en cuenta las diversas limitaciones técnicas que este estudio pudo haber tenido.

√Āngela Mar√≠a Merch√°n-Galvis, Harold Felipe Saavedra L√≥pez, Juan Esteban Garc√≠a Robledo, Juan Nicol√°s Ospina Pati√Īo, Cristian Camilo Arag√≥n Guerrero, Juan Jos√© Mart√≠nez
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