La importancia de las etapas curriculares supervisadas en el Sistema 脷nico de Salud (SUS) para la formaci贸n acad茅mica brasile帽a y la ense帽anza odontol贸gica

El presente estudio tuvo como objetivo analizar la percepci贸n de los responsables acad茅micos acerca de la importancia de los diferentes escenarios de la pr谩ctica en la preparaci贸n para la vida profesional. El estudio fue aprobado por COEP/ Universidade Federal de Minas Gerais, bajo ETIC 0532.0.203.000-10, se utiliz贸 el m茅todo de encuesta, seg煤n el cual una estructura pedag贸gica responsable de los 198 cursos de Odontolog铆a de Brasil, de los cuales 67 respondieron a un cuestionario, fue enviado despu茅s de tres intentos. Los datos fueron analizados estad铆sticamente utilizando el chi-cuadrado y la prueba exacta de Fisher para establecer la asociaci贸n entre la variable dependiente (la calificaci贸n de los entornos de pr谩ctica) e independientes (caracter铆sticas de las IES y la organizaci贸n de las etapas). Las variables con valores de p 拢 0,20 se introdujeron en el modelo de an谩lisis de componentes principales, lo que nos permiti贸 observar que, los cursos en las instituciones p煤blicas informan m谩s actividades en las Unidades B谩sica de Salud, con mejor estudiante/preceptor (拢 10/1) la relaci贸n, no prescindiendo de otras pr谩cticas profesionales, ya que consideran la etapa como una ayuda para la formaci贸n profesional. Las instituciones privadas, teniendo en cuenta la etapa vital, no otorgan la misma importancia a la atenci贸n primaria. Se concluy贸 que los responsables acad茅micos de Brasil perciben el servicio como esencial en la mejora de la formaci贸n para el mundo del espacio de trabajo.

Marcos Alex Mendes da Silva Marcos, Amanda de Almeida Jannuzzi Mendes Amanda, Efig锚nia Ferreira e Ferreira
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Incorporaci贸n de la simulaci贸n en la ense帽anza de los contenidos de parto y atenci贸n al reci茅n nacido en Enfermer铆a

Introducci贸n: la simulaci贸n cl铆nica provee a los estudiantes capacidades cognitivas, psicomotrices, afectivas y experiencias de aprendizaje, que mejoran el desarrollo de habilidades en la evaluaci贸n, pensamiento cr铆tico, an谩lisis y resoluci贸n de problemas, y la toma de decisiones, otorgando oportunidades similares para todos los estudiantes. Objetivos: incorporar la metodolog铆a de simulaci贸n cl铆nica para la ense帽anza de los contenidos de atenci贸n integral del parto y atenci贸n inmediata del reci茅n nacido, en estudiantes de enfermer铆a. Resultados: mejoraron los contenidos referentes a la identificaci贸n de las etapas del parto, las acciones espec铆ficas involucradas en su atenci贸n, y las acciones espec铆ficas presentes en la atenci贸n del reci茅n nacido. Los estudiantes evaluaron los aspectos introductorios del escenario y debriefing como extremadamente eficaz o excelente, asimismo, el 96,9% se manifest贸 completamente de acuerdo que recurrir铆a nuevamente a esta metodolog铆a, recomend谩ndola a un compa帽ero. Conclusi贸n: la implementaci贸n de la metodolog铆a de simulaci贸n en la ense帽anza de los contenidos de atenci贸n integral del parto y atenci贸n inmediata del reci茅n nacido, debe ser un proceso sistem谩tico y riguroso, que incluya los pasos de creaci贸n, validaci贸n y aplicaci贸n de los escenarios, adem谩s de la evaluaci贸n de su efectividad en el proceso de ense帽anza aprendizaje y satisfacci贸n del estudiante.

Giselle Riquelme Hern谩ndez, Viviana Acevedo Mart铆nez, Ximena Mu帽oz Guerrero
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Diana Elena Silva Hern谩ndez, Denise 脕vila V谩zquez
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Moraima Wilson Donet, Jos茅 Aureliano Betancourt Bethencourt
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Relaci贸n entre aprendizaje autorregulado, antecedentes acad茅micos y caracter铆sticas sociodemogr谩ficas en estudiantes de medicina

Introducci贸n: Las exigencias de la educaci贸n superior requieren que los estudiantes movilicen variadas competencias que les permitan enfrentar de manera exitosa las nuevas demandas dentro y fuera del aula. En este sentido, cobra especial inter茅s el aprendizaje autorregulado, ya que involucra la puesta en pr谩ctica de una serie de estrategias cognitivas, metacognitivas, motivacionales y de apoyo, que permiten al estudiante construir conocimientos de forma significativa.

Objetivo: Describir la relaci贸n entre el aprendizaje autorregulado, los antecedentes acad茅micos y las caracter铆sticas sociodemogr谩ficas en estudiantes de medicina de primer a帽o.

M茅todos: Se realiz贸 un estudio descriptivo, cuantitativo, no experimental transversal, de alcance correlacional. Se obtuvo una muestra de 106 estudiantes, mediante muestreo no probabil铆stico por accesibilidad. La autorregulaci贸n se evalu贸 mediante Motivated Strategies for Learning Questionnaire, adaptado para estudiantes universitarios chilenos.

Resultados: El valor de la tarea, la autorregulaci贸n, las expectativas y la organizaci贸n presenta m谩s alta ponderaci贸n. Los hombres reportan altas expectativas y pensamiento cr铆tico; en cambio, las mujeres muestran un mayor nivel de ansiedad y organizaci贸n. Bajo n煤mero de subescalas de motivaci贸n y estrategias de aprendizaje se correlacionaron con el rendimiento, las pruebas de ingreso y el tipo de establecimiento educacional.

Conclusiones: Esta muestra de estudiantes utiliza preferentemente componentes motivacionales y estrategias de procesamiento profundo para autorregular su aprendizaje. Hombres y mujeres difieren en aspectos motivacionales y cognitivos para autorregular su aprendizaje. La supervisi贸n, el compromiso y la gesti贸n de recursos se relacionan con un mayor rendimiento en la asignatura.

B谩rbara Cecilia Inzunza Melo, Carolina M谩rquez Urrizola, Cristhian P茅rez Villalobos
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Isolina Vergara Vera
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Oscar boude
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Pedagog铆a de los valores y su influencia en Anestesiolog铆a y Reanimaci贸nIntroducci贸n: los valores se deben formar desde la cuna, en el seno de un n煤cleo familiar, se afianzan en la escuela y se consolidan en la Universidad. En los estudiantes universitarios, cualquiera que sea su carrera y especialidad existe una figura influyente en la formaci贸n de valores, el paradigma a imitar: el profesor.
Objetivo: actualizar la informaci贸n sobre la pedagog铆a de los valores y su influencia en la anestesiolog铆a y reanimaci贸n.
Desarrollo: la continuidad de la profesionalizaci贸n tiene su fundamento b谩sico en las diversas formas de organizaci贸n de la ense帽anza. Cualquiera que esta sea, culmina en el saber hacer y por ende, en la educaci贸n en el trabajo. La educaci贸n en el trabajo, est谩 necesitada de valores porque el paciente es la fuente de aprendizaje del estudiante de la especialidad y es por eso que, ante 茅l y por 茅l, tienen que primar los valores. Estos que van desde el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la generosidad, la perseverancia, la responsabilidad y el amor constituyen, dentro de muchos otros, los que el profesor debe inculcar y exigir en sus estudiantes.
Conclusiones: la pedagog铆a de los valores resulta importante en la ense帽anza de todas las residencias m茅dicas en general y en la anestesiolog铆a y reanimaci贸n en particular. La educaci贸n en el trabajo cuyo colof贸n es el saber, el saber hacer y el saber ser resultan de inestimable valor en el campo de la especialidad. Ense帽ar estos valores es un deber de todos.

Idoris Cordero Escobar
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Ileana Regla Alfonso S谩nchez, Mar铆a Vidal Ledo
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Shirley Gigiola Cruz Rubio
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Julio Cabero Almenara, Julio Barroso Osuna, Angel Puentes Puente, Ivanovnna Cruz Pichardo
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Carlos Alfonso Ardila Duarte, Alexander Elias Parody Mu帽oz, Leyn David Castro V谩squez, Johana Patricia Acu帽a Sarmiento, Ada Luz Carmona Martes, Emil Enrique Garc铆a Fl贸rez, Javier de Jes煤s Castro Duran, Dougglas de Jesus Hurtado Carmona
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La tarea extraclase desarrolladora como actividad docente potenciadora para el aprendizaje en estudiantes de la carrera de Medicina

Objetivo: valorar la tarea docente聽extraclase desarrolladora como alternativa did谩ctica para promover el aprendizaje significativo en la asignatura Morfofisiolog铆a I,聽 en estudiantes de primer a帽o de la Escuela Latinoamericana de Medicina.
M茅todo: se realiz贸 un estudio explicativo, siguiendo un dise帽o experimental de corte longitudinal en la Escuela Latinoamericana de Medicina, Cuba, durante el primer semestre del curso 2012-2013. El muestreo fue no probabil铆stico. Se seleccionaron 115 estudiantes y se formaron 2 grupos: experimental y control. El grupo control realiz贸 actividad docente de seminario mientras que el grupo experimental, efectu贸 una tarea docente desarrolladora extraclase. La variable principal monitoreada fue el nivel de asimilaci贸n relacionado con los contenidos de Respiraci贸n Celular en las semanas 6 y 11 del curso acad茅mico. Se emple贸 el an谩lisis de frecuencia y la estad铆stica inferencial para la descripci贸n, la comparaci贸n y la asociaci贸n entre variables (pruebas X2, Eta, de Sommers y de homogeneidad marginal) mediante el paquete SPSS 11.5 y EpiDat 3.0 para Windows.
Resultados:
se constat贸 un nivel de asimilaci贸n significativamente superior en el grupo experimental que en el control. La autopercepci贸n de aprendizaje y satisfacci贸n con la actividad docente de tarea extraclase fue baja.
Conclusi贸n: la tarea docente extraclase como forma de la organizaci贸n de la ense帽anza desarrolladora promueve el aprendizaje de contenidos espec铆ficos a corto y mediano plazos en los estudiantes de Medicina.

Carlos Alberto Rom谩n Collazo
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Retos de la implementaci贸n del aprendizaje basado en equipos en los programas de medicina

Introducci贸n: El aprendizaje basado en equipos es una estrategia de ense帽anza y de aprendizaje centrada en el alumno, en la cual el profesor tiene un rol facilitador. Este constituye un m茅todo pedag贸gico de aprendizaje activo que mejora la motivaci贸n hacia el aprendizaje y lleva a los alumnos a aplicar sus conocimientos para resolver problemas y combinar la teor铆a con la pr谩ctica. Los avances en educaci贸n m茅dica a nivel mundial han llevado a las escuelas de medicina a optar por este tipo de estrategias.

Objetivo: Identificar los retos de la implementaci贸n del aprendizaje basado en equipos en los programas de medicina.

Resultados: Mediante la aplicaci贸n del aprendizaje basado en equipos en los programas de medicina, se identificaron los factores de sobrecarga laboral y de estudio con incidencia en los participantes en la estrategia, la necesidad de garantizar entrenamiento previo a los actores del proceso, la importancia de la realizaci贸n de una adecuada distribuci贸n de los grupos de trabajo, y los recursos adicionales que deben garantizarse.

Conclusiones: Para obtener beneficios pedag贸gicos de forma plena, la implementaci贸n del aprendizaje basado en equipos debe ser sistem谩tica, lo que requiere procesos de formaci贸n y preparaci贸n, tanto de los estudiantes como de los profesores. Como cualquier cambio, demandar谩 convicci贸n, tiempo y ajustes a lo largo del proceso.

Claudia Marcela Mora Karam, Mar铆a Jos茅 Maldonado Calder贸n, V铆ctor Hugo Figueroa Arenas, Jos茅 Ignacio Mart铆nez, Andrea Carolina Morales Guerrero, Andr茅s Felipe Robledo
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La esencia pedag贸gica del posgrado para la formaci贸n de profesionales de la salud: una mirada te贸rica, cr铆tica e innovadoraIntroducci贸n: el proceso pedag贸gico de posgrado motiva el inter茅s de muchos investigadores porque es mediante este que se da continuidad a la formaci贸n profesional de los egresados universitarios.
Objetivos: presentar una visi贸n te贸rica, renovada y cr铆tica del proceso pedag贸gico de posgrado, de su esencia y estructura, as铆 como de algunos de sus retos en la elevaci贸n, ampliaci贸n o reorientaci贸n de la superaci贸n de los profesionales de la salud.
M茅todos: se realiz贸 un an谩lisis de tipo hist贸rico-l贸gico, de sistematizaci贸n as铆 como deductivo-inductivo. Se trabaj贸 con el m茅todo general dial茅ctico-materialista.
Resultados: se contribuy贸 a tener una mejor base para la did谩ctica y el dise帽o curricular del posgrado, as铆 como sirvi贸 de base para la elaboraci贸n de programas de superaci贸n profesional y de formaci贸n acad茅mica, la consulta para la elaboraci贸n de tesis de maestr铆a y doctorado y para la preparaci贸n metodol贸gica de profesores y tutores, tambi茅n para la orientaci贸n y organizaci贸n del aprendizaje en este nivel educacional sobre la base del enfoque hist贸rico-cultural y el acervo cultural pedag贸gico cubano.
Conclusiones: el an谩lisis del proceso pedag贸gico de posgrado a partir de la actividad rectora del profesional universitario de la salud permite llegar a su esencia, el para qu茅 del posgrado, y comprender los avances y perspectivas del posgrado en el sector de la salud en Cuba.

Palabras clave: proceso pedag贸gico; posgrado; salud; aprendizaje; innovaci贸n.
Guillermo Jes煤s Bernaza Rodr铆guez, Estrella de la Paz Mart铆nez, Marivel G. Marivel G. del Valle Garc铆a, Lourdes de la Caridad Borges Oquendo
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Percepci贸n estudiantil sobre la efectividad del aprendizaje basado en proyectos en salud en el Caribe colombiano

Introducci贸n: Los contextos geogr谩ficos e institucionales diferenciados suponen la necesidad de analizar la efectividad de las metodolog铆as de ense帽anza desde enfoques no convencionales, a fin de contrastar asunciones generalistas. Una v铆a es el an谩lisis de la valoraci贸n de los estudiantes sobre el m茅todo de aprendizaje que se les aplica y su relaci贸n con el cumplimiento de los objetivos de los cursos que reciben.

Objetivo: Evaluar la percepci贸n estudiantil sobre la efectividad del m茅todo de aprendizaje basado en proyectos en el Caribe colombiano en la asignatura Gerencia de la Salud para las carreras de medicina y enfermer铆a.

M茅todos: Se aplic贸 un cuestionario de percepci贸n estudiantil sobre la efectividad del m茅todo aprendizaje basado en proyectos a dos grupos de trabajo. Se utiliz贸 una prueba chi cuadrado y de correlaci贸n de variables independientes en 340 estudiantes del curso de pregrado de Gerencia de la Salud. Se compararon la valoraci贸n estudiantil acerca del aprendizaje basado en proyectos y el m茅todo de ense帽anza convencional para el cumplimiento de los objetivos del curso, y se identificaron las competencias trasversales que fueron mejor y peor valoradas durante el proceso de aprendizaje.

Resultados: Se encontr贸 que solo las competencias 鈥淩esoluci贸n de problemas鈥 y 鈥淭rabajo en equipo鈥 tuvieron percepciones positivas significativas cuando se us贸 el aprendizaje basado en proyectos, y que la valoraci贸n estudiantil era un instrumento id贸neo que aporta al an谩lisis de la eficacia de los m茅todos de ense帽anza en contextos geogr谩ficos diferenciados.

Conclusiones: La utilizaci贸n de este instrumento permite conocer con mayor profundidad la efectividad del aprendizaje basado en proyectos en diferentes contextos. Los resultados demuestran que la percepci贸n estudiantil sobre el aprendizaje basado en proyectos es pertinente. Este estudio exploratorio favorece otras investigaciones que analizar谩n el impacto de la aplicaci贸n de este m茅todo, a trav茅s de la percepci贸n de los estudiantes sobre el desarrollo de competencias trasversales.

Mario Alberto de la Puente Pacheco, Carlos Mario de Oro Aguado, Elkyn Rafael Lugo Arias
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Estudio de casos y controles de factores relacionados con el rendimiento acad茅mico en estudiantes de medicina

Introducci贸n: el bajo rendimiento y la consecuente deserci贸n acad茅mica son problemas crecientes que pueden afectar la situaci贸n socio-econ贸mica de un pa铆s. Se han postulado los estilos de aprendizaje como factores determinantes del rendimiento acad茅mico y es necesario estudiarlos, con el fin de proponer estrategias encaminadas a su resoluci贸n.
Objetivos: relacionar el estilo de aprendizaje y diferentes variables sociodemogr谩ficas con el rendimiento acad茅mico en los estudiantes de medicina de una universidad privada del suroccidente colombiano.
M茅todos: participaron los estudiantes de medicina que cumpl铆an los criterios de inclusi贸n: caso por bajo rendimiento y su respectivo control, a quienes se les analiz贸 variables sociodemogr谩ficas, acad茅micas y estilos de aprendizaje; informaci贸n que se obtuvo de la base de registro acad茅mico de la universidad ICESI, mediante un proceso avalado por el comit茅 de 茅tica de dicha universidad. Para el an谩lisis, se usaron t茅cnicas de estad铆stica descriptiva e inferencial por medio del software SPSS 19.0.
Resultados: del total de la poblaci贸n (n= 340 estudiantes), 35 cumplieron los criterios de elegibilidad, a quienes se les asign贸 el respectivo control. No se encontr贸 relaci贸n estad铆sticamente significativa entre el estilo de aprendizaje y el rendimiento acad茅mico general, ni con el rendimiento espec铆fico de las materias profesionales evaluadas. Tampoco se encontr贸 relaci贸n entre el rendimiento acad茅mico y las variables sociodemogr谩ficas de la poblaci贸n a estudio.
Conclusiones: el rendimiento acad茅mico en los estudiantes de medicina de nuestra poblaci贸n, puede estar influenciado por otras variables diferentes al estilo de aprendizaje. Sin embargo, se deben tener en cuenta las diversas limitaciones t茅cnicas que este estudio pudo haber tenido.

脕ngela Mar铆a Merch谩n-Galvis, Harold Felipe Saavedra L贸pez, Juan Esteban Garc铆a Robledo, Juan Nicol谩s Ospina Pati帽o, Cristian Camilo Arag贸n Guerrero, Juan Jos茅 Mart铆nez
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Margarita Rosa Rom茅u Escobar, Jose Aurelio D铆az Qui帽ones
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Mar铆a Josefina Vidal Ledo, Gisela Mart铆nez Hern谩ndez, Nidia Nolla Cao, Mar铆a Niurka Vialart Vidal
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Evelin Alexandra Mendoza Corredor
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Ra煤l Rodr铆guez Mu帽oz, Raidell Avello Mart铆nez
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Carola Bruna Jofr茅, Ver贸nica Madrid Valdebenito, Ver贸nica L贸pez L贸pez, Daniel Bord贸n Ortiz, Mar铆a Teresa Chiang Salgado, Ana Cabanillas S谩ez
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Recursos educativos abiertos para la Comunidad virtual de Enfermer铆a

El presente trabajo tiene el objetivo de mostrar las potencialidades que tienen los Recursos Educativos Abiertos obtenidos de las actividades realizadas en el marco del proyecto de Telenfermer铆a, en la modalidad de teleconferencias, con el prop贸sito de ser reutilizados, para fines acad茅micos, en la formaci贸n de los procesos en enfermer铆a. Se realiz贸 una revisi贸n bibliogr谩fica y documental de las actividades realizadas, desde diciembre del 2011 hasta julio del 2014, a trav茅s de las salas virtuales de la Red de Enfermer铆a Inform谩tica, evidenciadas en las grabaciones de estas sesiones de trabajo que se encuentran enlazadas en el sitio web de la REDENFI, en el Aula Virtual de la ENSAP y el Repositorio del Campus Virtual de la Salud P煤blica, adem谩s se valor贸 el registro de participantes en la base de datos dise帽ada para este fin. Se trasmitieron a trav茅s de las plataformas de Elluminate y BlackBoard 1 taller, 8 entrenamientos, 8 reuniones virtuales y 15 teleconferencias. Las teleconferencias y los entrenamientos est谩n disponibles para ser reutilizados como Recursos Educativos Abiertos, seg煤n las necesidades de los profesores, estudiantes y comunidad virtual de enfermer铆a en general, esto ha permitido que progresivamente el personal de enfermer铆a identifique la potencialidad y el alcance que tiene esta herramienta, para el intercambio cient铆fico y las actividades acad茅micas en la formaci贸n de enfermer铆a.

Niurka Vialart Vidal
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Mar铆a Josefina Vidal Ledo, Xaily Gavilondo Mari帽o, Alfredo Rodr铆guez D铆az, Armando Cuellar Rojas
 
La ense帽anza de la anatom铆a microsc贸pica sin microscopios

Introducci贸n: Tradicionalmente, las clases pr谩cticas con microscopios 贸pticos y l谩minas histol贸gicas han sido el m茅todo principal para la ense帽anza de la anatom铆a microsc贸pica a los estudiantes de medicina. En este art铆culo se propone un cambio de paradigma.

Objetivo: Discutir los argumentos que avalan la conveniencia de ense帽ar anatom铆a microsc贸pica a estudiantes de medicina sin microscopios 贸pticos, l谩minas histol贸gicas ni clases pr谩cticas en laboratorios de microscop铆a.

Desarrollo: Se propone otorgar un lugar protag贸nico a los dispositivos m贸viles, a trav茅s de los cuales el estudiante podr谩 gestionar su aprendizaje e interactuar con los medios de ense帽anza y el profesor. Las im谩genes digitales de preparaciones histol贸gicas que representen diferentes m茅todos de estudio y microscopios (microscop铆a 贸ptica, microscop铆a electr贸nica, inmunofluorescencia, etc茅tera), ser谩n esenciales para el aprendizaje. Una actividad docente tipo seminario y no las clases pr谩cticas tradicionales con microscopios 贸pticos y l谩minas histol贸gicas resultar铆a la forma docente m谩s adecuada; de este modo se propiciar铆an el intercambio y el debate, teniendo como base im谩genes digitales que ser谩n proyectadas en una pantalla para favorecer la explicaci贸n y la discusi贸n de los contenidos. Se ofrecen 10 argumentos que respaldan la racionalidad de la propuesta.

Conclusiones: Los argumentos a favor de ense帽ar histolog铆a con microscopios 贸pticos, l谩minas histol贸gicas y pr谩cticas en el laboratorio de microscop铆a han constituido la base para la ense帽anza de sus contenidos durante a帽os, pero el desarrollo de las TIC pudiera hacerlos innecesarios. Este cambio de paradigma debe ser sometido primero a pruebas emp铆ricas y a un debate te贸rico.

Emilio Carpio Mu帽oz
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