El mejoramiento del desempe帽o profesional pedag贸gico de los docentes para la evaluaci贸n formativaIntroducci贸n: El impacto de la formaci贸n de los recursos humanos en salud, es uno de los indicadores que se miden en funci贸n de establecer los est谩ndares de calidad a nivel nacional e internacional. La evaluaci贸n formativa constituye una herramienta elemental para los planes de mejora curricular.
Objetivo: Identificar los fundamentos que sustentan el proceso de desempe帽o profesional pedag贸gico de los docentes en el 谩rea de la Evaluaci贸n Formativa.
M茅todos: Se realiz贸 una investigaci贸n cualitativa de desarrollo en la Facultad de Ciencias Victoria de Gir贸n durante el curso 2017-2018 y se utilizaron los m茅todos de nivel te贸rico: el Hist贸rico l贸gico, el sist茅mico estructural funcional, la sistematizaci贸n y la modelaci贸n y de nivel emp铆rico, la revisi贸n documental y el criterio de expertos.
Resultados: Se propicia la transformaci贸n en los niveles de profesionalizaci贸n de los docentes, referida al desarrollo que logra desde sus modos de actuaci贸n y se integran las acciones docente-educativas para una evaluaci贸n formativa propiciando la toma de decisiones y el desarrollo de los estudiantes.
Conclusiones: Se identificaron los fundamentos que sustentan el proceso de mejoramiento del desempe帽o profesional pedag贸gico de los docentes en el 谩rea de la evaluaci贸n formativa. Este se apoya en la teor铆a de la educaci贸n avanzada y en la teor铆a de la evaluaci贸n para el v铆nculo de las funciones propias de la evaluaci贸n formativa.
Mairim Lago Queija, Mariana Alea Gonzalez, Jannette Rodr铆guez Gonz谩lez
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Oscar Ca帽izares Luna, N茅lida Liduvina Sarasa Mu帽oz, Pedro Lino Naranjo Mena 鈥, Celidanay Ram铆rez Mesa, Leidy Mariana Rond贸n C茅spedes
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Christian R. Mejia, Dante M. Qui帽ones-Laveriano, Jhosselyn I. Chac贸n, Edwards A. Aguirre-Valenzuela, Armando L. Mi帽an-Tapia, Ana M. Rosas-Varillas, Carlos Huaraca-Hilario, Gustavo A. Orellana-Camacho
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Pedro Luis V茅liz Mart铆nez, Ana Rosa Jorna Calixto, Esperanza Mirella Berra Socarr谩s
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Oriele N煤帽ez Serrano, Ilich Silva Pe帽a, Daniela Toro N煤帽ez
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Irisbel de la Caridad Pe帽a Segu铆, Antonio Obed Tarajano Rosell贸, Andr茅s Ram铆rez Torres
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Zen茅n Rodr铆guez Fern谩ndez, Ra煤l Ram贸n Rizo Rodr铆guez, Mar铆a Eugenia Garc铆a C茅spedes, Amparo Mirabal Fari帽as, Ana Mar铆a Nazario Dolz
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Alexis Gonz谩lez Burboa, Carlos Acevedo Cossio
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Aprender haciendo en estomatolog铆a hasta la llegada de la COVID-19

Introducci贸n: Cada d铆a se hace m谩s necesario que el estudiante de estomatolog铆a aprenda haciendo. El nuevo escenario impuesto por la COVID-19 as铆 lo demuestra.

Objetivo: Analizar c贸mo se implementa el aprender haciendo en el proceso de ense帽anza-aprendizaje que tributa a la formaci贸n de profesionales de la salud bucal dentro de la educaci贸n m茅dica superior en Cuba.

M茅todos: Se realiz贸 una revisi贸n bibliogr谩fica a trav茅s del buscador Google Acad茅mico y en bases de datos bibliogr谩ficas (PubMed y SciELO). Los descriptores seleccionados inicialmente fueron: educaci贸n en el trabajo en estomatolog铆a; proceso de ense帽anza-aprendizaje; did谩ctica de la educaci贸n superior; educaci贸n m茅dica superior, y sus equivalentes en ingl茅s. Se consultaron 79 fuentes, pero despu茅s de ser filtradas se seleccionaron 41, de las cuales el 75 % corresponden a publicaciones realizadas a partir del 2015.

Resultados: Se analiza la g茅nesis y desarrollo de la educaci贸n en el trabajo dentro de la Educaci贸n M茅dica Superior Cubana hasta el impacto de la COVID-19 y tambi茅n se revisa el tema internacionalmente, donde se aprecia una creciente preocupaci贸n por la b煤squeda de alternativas m谩s o menos equivalentes en la formaci贸n de estos profesionales.

Conclusiones: El aprender haciendo en el proceso de ense帽anza-aprendizaje que tributa a la formaci贸n de profesionales de la salud bucal en Cuba se ha implementado principalmente a trav茅s de la educaci贸n en el trabajo. Su aplicaci贸n est谩 vinculada al cumplimiento de todos los principios de la did谩ctica y una adecuada contextualizaci贸n de los diversos componentes de este proceso, lo cual es imprescindible en las condiciones que ha impuesto la COVID-19 a la Educaci贸n M茅dica.

Jos茅 Osvaldo Enr铆quez Clavero, Araelys Ru铆z Garc铆a, Mitdrey Corrales 脕lvarez, Alexander Jova Garc铆a
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Reanimaci贸n cardiopulmocerebral en el plan de estudios D de la carrera de medicinaIntroducci贸n: en el a帽o acad茅mico 2016-2017 se introduce el plan D y el curso propio Reanimaci贸n cardiopulmocerebral en la carrera de medicina.
Objetivos: describir los resultados de la implementaci贸n del curso en Cienfuegos y fundamentar los cambios realizados al proyecto nacional.
M茅todos: se realiz贸 una investigaci贸n prospectiva, descriptiva, mixta en m茅todos, desarrollada en la Universidad de Ciencias M茅dicas de Cienfuegos, entre septiembre y diciembre del 2016. Se utiliz贸 la t茅cnica de grupo focal con informantes clave y un cuestionario a 350 (77,95 %) de los estudiantes de primer a帽o. El claustro se constituy贸 con 18 profesores de experiencia, el cual durante tres semanas, capacit贸 de forma intensiva a 449 estudiantes. Las propuestas de cambio del plan nacional fueron justificadas y fundamentadas. Se enfatiz贸 en las actividades pr谩cticas, donde fueron evaluadas 10 habilidades como parte de la evaluaci贸n formativa
Resultados: fueron buenos acad茅micamente y los alumnos consideraron como positivo la utilidad en su formaci贸n (41,71 %), las clases pr谩cticas (14,29 %), y la preparaci贸n de los profesores (11,43 %). Fue valorado como negativo el poco tiempo de la asignatura (23,71 %) y el tener un examen final te贸rico (17,71 %).
Conclusiones: la ense帽anza de la reanimaci贸n cardiopulmocerebral es factible, importante y considerada muy necesaria para el desarrollo profesional de los futuros profesionales. El dise帽o del curso en Cienfuegos permiti贸 cumplir con calidad los objetivos propuestos. La experiencia fue positiva para profesores y estudiantes, los cuales consideraron las actividades pr谩cticas como lo m谩s destacado en el logro de los resultados.

Palabras clave: reanimaci贸n cardiopulmonar; paro card铆aco; educaci贸n m茅dica; educaci贸n de pregrado en Medicina.
Victor Rene Navarro Machado, Dra. Arelys Falc贸n Hern谩ndez, Milagros Le贸n Regal, Dunia Mar铆a Ch谩vez Amaro
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Propuesta para la continuidad acad茅mica y formaci贸n m茅dica a distancia ante la pandemia de COVID-19

Introducci贸n: La aparici贸n de una nueva enfermedad infecciosa de la dimensi贸n de COVID-19 trae consigo una situaci贸n compleja. La declaraci贸n de una emergencia sanitaria desencaden贸 medidas extraordinarias como suspensi贸n inmediata de actividades no esenciales en los sectores p煤blico, privado y social con fin de mitigar la dispersi贸n y transmisi贸n del virus en la comunidad

Objetivo: Proponer acciones innovadoras para asegurar la formaci贸n m茅dica y con ello, la continuidad acad茅mica de las instituciones de educaci贸n en salud.
Desarrollo: Las implicaciones de esta pandemia para quienes comparten el compromiso de guiar el proceso educativo de estudiantes, residentes y especialistas, son bastas. Los diferentes niveles educativos p煤blicos y privados han recurrido a migrar la oferta educativa a un formato de educaci贸n a distancia como una respuesta r谩pida para proteger a sus estudiantes y garantizar la continuidad acad茅mica, enfoc谩ndose en la distribuci贸n de contenido a trav茅s de sistemas de gesti贸n de aprendizaje.
Conclusiones: La respuesta y la capacidad de resoluci贸n ante la crisis no ser谩n olvidada por estudiantes, residentes, especialistas, pacientes ni sus familias; posiblemente tampoco por la historia. Un reto de esta magnitud debe guiar no solo la continuidad acad茅mica de un curso en particular, sino en el legado que conlleva en la formaci贸n de toda una generaci贸n de profesionales de la salud.

Mildred Lopez, Silvia Lizett Olivares Olivares, Jose A. Elizondo-Leal, Jorge E. Valdez-Garc铆a
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Mayra Gari Calzada
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Nueva realidad en la educaci贸n m茅dica por la COVID-19

Introducci贸n: La enfermedad causada por el nuevo coronavirus SARS-CoV-2 en diciembre de 2019 represent贸 una emergencia sanitaria que gener贸 preocupaci贸n a nivel mundial por su impacto en la salud y la econom铆a, pero tambi茅n con consecuencias para la educaci贸n.

Objetivo: Reflexionar acerca de una nueva visi贸n en los escenarios docentes de la educaci贸n m茅dica durante la pandemia de COVID-19.

Desarrollo: Le corresponde al personal de la educaci贸n m茅dica enfrentar la realidad impuesta por esta pandemia con entrega y capacidad desarrolladora, e incorporar una nueva visi贸n en el campo virtual. Para ello sirven como base tecnol贸gica las tecnolog铆as de la informaci贸n y las comunicaciones, las plataformas virtuales Moodle, Gloogle Meet entre otras. Tambi茅n se debe propiciar la creaci贸n de ambientes pedag贸gicos para estimular, incorporar y desarrollar nuevas formas de ense帽anzas a trav茅s de conferencias y seminarios online, webinar, etc茅tera.

Conclusiones: La enfermedad de COVID-19 ha impuesto en la educaci贸n m茅dica un pensamiento de cambio y transformaci贸n del proceso de ense帽anza y aprendizaje tradicional, al cual debe sumarse y engranarse un nuevo escenario virtual con el uso 贸ptimo de las tecnolog铆as de la informaci贸n y las comunicaciones. El reto est谩 en identificar las acciones positivas que permitan un desarrollo con agilidad y destreza, pues el futuro de la educaci贸n m茅dica ser谩 diferente, por lo que hay que asumir con responsabilidad la acci贸n de formar a nuestros estudiantes como profesionales competentes en su desempe帽o.

Yusleni Hern谩ndez Galvez, Omar L贸pez Arbolay, Bertha Fern谩ndez Oliva
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Integraci贸n curricular mecanicista versus sist茅mica

Introducci贸n: la integraci贸n curricular ha sido un factor fundamental para el desarrollo de los curr铆culos m茅dicos modernos; sin embargo, en sus modelos m谩s conocidos, que incluyen la integraci贸n horizontal y vertical, se contin煤an entendi茅ndose el aprendizaje de la medicina en torno a temas, tal como se hace en los curr铆culos tradicionales. Esta manera de concebir el aprendizaje no permite analizar de manera metodol贸gica el dise帽o de curr铆culos integrados/integradores que involucran otras formas de aprender.
Objetivo: suscitar una reflexi贸n te贸rica y metodol贸gica sobre la integraci贸n curricular en la educaci贸n m茅dica con la finalidad de orientar el dise帽o y la evaluaci贸n de los curr铆culos integrados/integradores y polemizar sobre qu茅 tan innovadoras son las integraciones verticales y horizontales.
Desarrollo: los curr铆culos integrados horizontal y verticalmente son similares a los curr铆culos tradicionales fragmentados en su concepci贸n lineal del dise帽o, mientras que en la integraci贸n curricular sist茅mica, cuyos ejemplos pueden visualizarse en los curr铆culos dise帽ados mediante el aprendizaje basado en problemas, se aborda el dise帽o curricular de manera circular mediante la conexi贸n de cuestiones que se retroalimentan las unas a las otras, por tanto, las actividades de aprendizaje podr铆an dise帽arse y evaluarse de forma simult谩nea.
Conclusiones: al pensar en la integraci贸n curricular como una estrategia de innovaci贸n educativa implica debatir qu茅 se entiende por curr铆culos integrados/integradores, c贸mo se analizando la pr谩ctica de nuestros curr铆culos m茅dicos, con qu茅 marcos te贸ricos estamos realizando ese an谩lisis y qu茅 implicaciones tiene esto en el dise帽o y la evaluaci贸n de los curr铆culos.聽

John Vergel, Gustavo Quintero
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Intervenci贸n para el aprendizaje en clases did谩cticas prolongadas de asignaturas cl铆nicasIntroducci贸n: las clases did谩cticas o magistrales son utilizadas frecuentemente en educaci贸n m茅dica, aunque se sabe que la atenci贸n de los estudiantes disminuye progresivamente y la retenci贸n de la informaci贸n es limitada. Las clases interactivas reducen estos inconvenientes, pero su efecto s贸lo se ha evaluado en clases de una hora o menos de duraci贸n y predominantemente en el ciclo b谩sico de medicina.
Objetivo: evaluar la intervenci贸n implementada para el alcance de un mayor aprendizaje en clases did谩cticas prolongadas de asignaturas cl铆nicas.
M茅todo: la intervenci贸n se realiz贸 en un m贸dulo educativo del ciclo cl铆nico de la carrera de medicina de una universidad privada chilena. Participaron 60 estudiantes de 5to a帽o. Las clases de la unidad intervenida se impartieron en 4 h acad茅micas sucesivas de 45 min cada una. Al inicio de cada clase, los estudiantes respondieron un cuestionario con sentencias en formato verdadero o falso referidas a los objetivos centrales de cada tem谩tica. Las clases se estructuraron con el m茅todo cl谩sico y el estilo docente predominante fue proveedor visual de informaci贸n. La evaluaci贸n se realiz贸 despu茅s de 3 meses mediante un test de conocimientos con 40 preguntas de opci贸n m煤ltiple (11 de cardiolog铆a). Se incluy贸 una selecci贸n de sentencias de verdadero y falso de aquellas utilizadas durante las clases y una encuesta de satisfacci贸n en formato Likert. Adem谩s, se aplic贸 una escala diferencial sem谩ntica para recolectar informaci贸n sobre las clases de las dem谩s unidades con el prop贸sito de controlar el efecto halo atribuido a preferencias de docentes participantes.
Resultados: el promedio de las calificaciones en las preguntas de cardiolog铆a del test de conocimientos fue significativamente superior al promedio de las otras unidades de geriatr铆a [t(59)=-28,3; p< 0,001]. El porcentaje promedio de aciertos del post-test fue 45,2 % superior al pretest [t(59)= -24,9; p< 0,001]. La metodolog铆a fue bien evaluada: 100 % de estudiantes estim贸 que mantuvo su atenci贸n durante las clases. La apreciaci贸n de las clases impartidas por los diferentes docentes del m贸dulo de geriatr铆a fue positiva, sin diferencias entre ellos. Conclusiones: el uso de cuestionarios con sentencias de verdadero y falso, referidas a los objetivos educacionales, antes de cada sesi贸n de clases prolongadas es una estrategia que permite mantener la atenci贸n de los estudiantes y favorece el rendimiento cognitivo en asignaturas cl铆nicas del pregrado de Medicina.
Eduardo Fasce Henry, Liliana Ortiz Moreira, Graciela Torres Araneda, Macarena Delgado Rivera, Javiera Ortega Bastidas, Ana Mar铆a Moraga Palacios
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El profesor de la Educaci贸n M茅dica contempor谩neaIntroducci贸n: El desarrollo de la salud p煤blica cubana requiere cada vez m谩s de profesionales bien formados que, garanticen el incremento de la calidad de los servicios que se brindan a la poblaci贸n. Los autores consideran que, el 茅xito de todo proceso formativo en salud depende fundamentalmente del trabajo que realizan el profesor y el educando ya que, posibilitan un cambio cualitativo en la formaci贸n y especializaci贸n profesional en correspondencia con los retos y tendencias mundiales que tienen como eje central el proceso de aprendizaje de los educandos.
Objetivo: Reflexionar acerca del papel que debe desempe帽ar el docente de la educaci贸n m茅dica cubana en estos tiempos, haciendo 茅nfasis en las bases did谩cticas de los procesos formativos de los profesionales del sistema nacional de salud, sus m茅todos de ense帽anza, as铆 como en las funciones que debe asumir y en las competencias que deben desarrollar.
M茅todos: Se realiz贸 un estudio cualitativo de car谩cter descriptivo, donde se emplearon m茅todos te贸ricos a fin de realizar el an谩lisis y s铆ntesis de revisiones documentales y bibliogr谩ficas sobre la tem谩tica que constituy贸 el objeto de esta investigaci贸n.
Resultados: Se realiz贸 una propuesta de las competencias que debe poseer cada docente de las universidades de ciencias m茅dicas cubanas, para garantizar que los educandos construyan los modos de actuaci贸n profesionales de cada funci贸n prevista en los programas de estudio. Los autores solicitan de los lectores sus criterios al respecto.
Conclusiones: Una vez analizadas las principales funciones y actividades que deben asumir los equipos docentes de las universidades de ciencias m茅dicas cubanas y analizadas las experiencias mundiales y en lo que han avanzado los estudios de los autores del presente trabajo, se proponen un sistema de competencias para el docente universitario de la educaci贸n m茅dica cubana.
Ram贸n Syr Salas Perea, Arlene Salas Mainegra, Lourdes Salas Mainegra
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Dificultades para la elaboraci贸n de art铆culos de investigaci贸n cient铆fica en estudiantes de posgrado en salud
Ivan David Lozada Martinez, Andr茅s El铆as Llamas Nieves
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Pensamiento del Comandante en Jefe Fidel Castro sobre la formaci贸n de capital humano y la Educaci贸n M茅dica cubana
Comit茅 Editorial Rev. Educaci贸n M茅dica Superior
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Factores asociados a la deserci贸n en estudiantes de Medicina en una universidad peruana

Objetivo: identificar los factores asociados a la deserci贸n de estudiantes de la facultad de Medicina Humana de una universidad peruana durante el periodo 2010-2013.
M茅todos: en el estudio se utiliz贸 un dise帽o no experimental, anal铆tico-casos y controles. El tama帽o de la muestra se obtuvo a partir de un antecedente considerando la proporci贸n de casos y controles expuestos seg煤n vocaci贸n, este fue de 46 personas en ambos grupos, los cuales fueron escogidos a partir de un muestreo probabil铆stico aleatorio simple sin reemplazo. Se utilizaron los instrumentos que eval煤an el nivel socioecon贸mico y el que mide la fuerza de motivaci贸n para la escuela de medicina (SMMS), adem谩s de una encuesta conformada por preguntas cerradas y abiertas dirigidas a indagar los aspectos individuales y acad茅micos.
Resultados: en ambos grupos, la fuerza de motivaci贸n indic贸 ser frecuentemente 鈥渕uy baja鈥, adem谩s, en su mayor铆a refirieron haber desaprobado al menos un curso durante los primeros a帽os de la carrera; los cursos de Qu铆mica m茅dica, Filosof铆a y Embriolog铆a humana y Gen茅tica b谩sica fueron las materias m谩s frecuentes en su desaprobaci贸n. Los estudiantes de g茅nero femenino resultaron ser las m谩s frecuentes en deserci贸n.
Conclusiones: la edad de inicio de estudios, la desaprobaci贸n de las asignaturas de filosof铆a, asignatura de bioestad铆stica, horas de estudio por semana y puntaje de fuerza de motivaci贸n son factores asociados a la deserci贸n m茅dico estudiantil.

Cristian D铆az-V茅lez
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Javiera Ortega Bastidas, Alejandra Nocetti de la Barra, Liliana Ortiz Moreira
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La mejora continua y la formaci贸n de m茅dicos en la Facultad 鈥淢anuel Fajardo鈥 de La Habana

Introducci贸n: El proceso de mejora continua constituye hoy la piedra angular de los esfuerzos para gestionar la calidad en la formaci贸n de los profesionales.

Objetivo: Evaluar el estado actual de la Facultad 鈥淢anuel Fajardo鈥 para el desarrollo del proceso de autoevaluaci贸n de la carrera de Medicina con fines de mejora continua.

M茅todos: El grupo de estudio estuvo integrado por 57 profesores y 143 estudiantes de primero hasta sexto a帽os en el per铆odo enero-marzo de 2020. Se seleccion贸, para los estudiantes, una muestra estratificada por conglomerado; y para los profesores, una estratificada simple. Adem谩s, se realiz贸 una investigaci贸n observacional, descriptiva, de corte transversal.

Resultados: La calidad del proceso de formaci贸n tuvo una percepci贸n diferente entre profesores y estudiantes. M谩s del 20 % de los encuestados consider贸 como no satisfactoria la preparaci贸n del personal no docente y administrativo, y su incidencia en la formaci贸n del profesional; acerca de la organizaci贸n docente, estos la valoraron en m谩s del 30 % como no satisfactoria. Casi el 30 % de los profesores manifest贸 como medianamente satisfactoria o insatisfactoria la actividad investigativa y laboral de los estudiantes; y m谩s del 20 % de los estudiantes estim贸 que hab铆a dificultades en la aplicaci贸n de las estrategias curriculares.

Conclusiones: Se constataron insuficiencias que limitaban el continuo desarrollo del proceso de formaci贸n.

Luis Hern谩ndez Garc铆a, Midiala Monagas Docasal, Armando Mart铆nez Pedregal
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Caridad de Dios Soler Morej贸n, Danis B谩rbara Oliva Mart铆nez, Carlos Le贸n Rom谩n, Elsa Cabrera P茅rez-Sanz, Francisco Borjas Borjas
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Renovaci贸n del Comit茅 y Junta Editorial de la revista Educaci贸n M茅dica SuperiorLa revista cient铆fica Educaci贸n M茅dica Superior, como publicaci贸n seriada patrocinada por la Sociedad cubana de Educadores en Ciencias de la Salud, arriba en este 2019 a su 34 aniversario de creada, la cual ha mantenido su presencia peri贸dica con sistematicidad y rigor.

En este primer trimestre del a帽o se realiz贸 la renovaci贸n de su Comit茅 y Junta Editorial , que presidir谩 en lo adelante la Master en Ciencias, Dra. Ileana del Rosario Morales Su谩rez, con el fin de continuar el fortalecimiento del liderazgo y prestigio alcanzado, as铆 como que su contenido responda cada d铆a m谩s a las expectativas y necesidades de los docentes, al convertirse en un Foro-debate permanente de las nuevas teor铆as y tendencias pedag贸gico - cient铆ficas de la educaci贸n m茅dica moderna.

Es oportuno destacar la necesidad de que el contenido de los art铆culos a publicar incluyan la divulgaci贸n y experiencias que se vayan alcanzando con la introducci贸n de las actuales tecnolog铆as disruptivas para la docencia en el mundo y en particular en el Sistema de Salud cubano, prop贸sitos 茅stos que junto a los anteriores constituyen la expectativa que debemos satisfacer con esta publicaci贸n en el futuro.

Situar nuestra p谩gina web en redes sociales de alto impacto, as铆 como mantener la revista en las bases de datos de publicaciones cient铆ficas de mayor prestigio a nivel mundial es tambi茅n una premisa a lograr en este empe帽o.

Finalmente deseamos convocar, a todos los profesionales de la docencia m茅dica superior, al II Congreso Nacional de Educaci贸n M茅dica Superior y la IV Conferencia Internacional de Educaci贸n M茅dica en el Siglo XXI, a celebrarse en el a帽o 2020, que conocer谩n en mayor detalle cuando se difunda el primer anuncio, por lo que exhortamos a nuestros lectores y autores a participar y contribuir con sus trabajos al desarrollo exitoso de estos eventos.
Jos茅 Alberto Men茅ndez Bravo
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Agust铆n Vicedo Tomey, Javier Gonz谩lez Argote
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Jorge Emerson Chachaima-Mar
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