Gladys Abreu Su谩rez, Jos茅 Antonio Gonz谩lez Vald茅s, Roberto Mu帽oz Pe帽a, Luis Alberto Solar Salaverri, Juan Jos茅 Marchena B茅quer
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Estrategia de superaci贸n pedag贸gica para docentes de la carrera de Medicina

Introducci贸n: se cuenta con profesionales con un alto nivel en el conocimiento de las ciencias pero con carencias en lo psicol贸gico y pedag贸gico para asumir el rol docente. La estrategia propuesta contempla a todos los actores implicados en el proceso, sus opiniones y carencias.
Objetivos:
identificar las necesidades de superaci贸n en el 谩rea pedag贸gica de los profesionales de las ciencias de la salud que ejercen la docencia en el municipio Playa y dise帽ar la estrategia que atienda las necesidades de superaci贸n en el 谩rea pedag贸gica.
M茅todos
: muestreo intencional como t茅cnica no probabil铆stica; revisi贸n documental acerca de la determinaci贸n de necesidades de aprendizaje, resoluciones sobre la educaci贸n continuada y otras que norman el proceso pedag贸gico en la educaci贸n m茅dica superior; encuesta a los docentes (54) para determinar necesidades de superaci贸n de car谩cter pedag贸gico, encuesta a estudiantes (38) para identificar necesidades indirectamente, entrevista a directivos (20) para identificar los intereses institucionales y entrevista a profesores miembros de tribunales de categor铆as docentes (8).
Resultados
: las necesidades prioritarias son el estudio y aplicaci贸n de los componentes del proceso de ense帽anza aprendizaje (m茅todos activos y evaluaci贸n del aprendizaje), la metodolog铆a de la investigaci贸n, comunicaci贸n educativa, dise帽o curricular y los documentos legales que norman el proceso.
Conclusiones:
se determinaron las necesidades de superaci贸n de los docentes de la carrera de Medicina a partir de la obtenci贸n de informaci贸n de manera cient铆fica e integral, teniendo en cuenta los criterios de todos los actores del proceso docente educativo. Se dise帽贸 la estrategia de superaci贸n para los docentes de la carrera de Medicina.

Manuel Linares Cordero, Daisy Cruz Estupi帽谩n
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Edeltes Cuenca Doimeadios, Dunia Reyes Hern谩ndez, Mar铆a Luisa Ellis Yards, Marlene Navarro Hern谩ndez, Dania Alvelo P茅rez
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Consenso cultural y experiencias de asesor铆a en la pr谩ctica formativa de estudiantes de fisioterapia en Cali

Introducci贸n: La pr谩ctica formativa se reconoce como el espacio donde los estudiantes articulan conocimientos, habilidades y destrezas con el conocimiento adquirido en los niveles b谩sicos. En este proceso, la asesor铆a docente desempe帽a un papel muy importante.

Objetivo: Identificar el consenso cultural y las experiencias de los estudiantes universitarios en torno a la asesor铆a de pr谩ctica formativa en fisioterapia.

M茅todos: Estudio cualitativo en el cual participaron 70 estudiantes. A 34 de ellos, de primer semestre de pr谩ctica, se les aplic贸 un listado libre de palabras para determinar el consenso cultural y a los 36 restantes, matriculados entre el octavo y el d茅cimo semestres, se les convoc贸 a la conformaci贸n de los grupos de discusi贸n para conocer las experiencias de asesor铆a en pr谩ctica formativa. Los datos se analizaron a trav茅s del modelo de dominios culturales y el an谩lisis de contenido.

Resultados: El consenso cultural sobre pr谩ctica formativa en fisioterapia se fundament贸 en las habilidades del asesor como el liderazgo, la ayuda, la empat铆a y el apoyo, las cuales valoraron muy positivamente. Mientras que las experiencias de asesor铆a en pr谩ctica formativa se relacionaron con el acompa帽amiento, la retroalimentaci贸n y el compa帽erismo de los asesores, valorados deficientemente.

Conclusiones: El liderazgo, la empat铆a y el apoyo se reconocen como las principales competencias que debe tener un asesor de pr谩ctica formativa. El acompa帽amiento y la retroalimentaci贸n en la pr谩ctica deben permitir el desarrollo de destrezas y habilidades propias de la profesi贸n, en un ejercicio de construcci贸n colectiva entre el asesor y el estudiante.

Esperanza G贸mez Ram铆rez, Cecilia Andrea Ordo帽ez Hern谩ndez, Andrea Patricia Calvo Soto, Paula Andrea Pe帽a Hern谩ndez
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Carmen Arocha Mari帽o, Antonio Castillo Guzm谩n, Leticia Bustamante Alfonso, Pablo Hern谩ndez Ferro, Ana Virginia Gonz谩lez Gonz谩lez, Bertha Gonz谩lez Valc谩rcel
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Wilkie Delgado Correa
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La triangulaci贸n epistemol贸gica en la interpretaci贸n del proceso de ense帽anza-aprendizaje de la medicinaLa epistemolog铆a estudia c贸mo el sujeto cognoscente incide sobre el objeto de conocimiento. En la medicina el objeto de estudio es el proceso salud/enfermedad -y su atenci贸n- en el ser humano, a escala individual (medicina cl铆nica) y poblacional (Salud P煤blica) mediante la aplicaci贸n del m茅todo cient铆fico en las vertientes cl铆nica y epidemiol贸gica. El sujeto actuante se desdobla en el profesor y el alumno. El aprendizaje, entendido como el proceso conducente al conocimiento, valoraci贸n y transformaci贸n del objeto por el sujeto, implica su mutua transformaci贸n que resulta en la adici贸n de un valor agregado a cada componente de la d铆ada epistemol贸gica: la transformaci贸n en la salud del objeto y la apropiaci贸n por los sujetos de las caracter铆sticas del objeto a nivel fenomenol贸gico y distintos grados de esencialidad. Los tres planos de interacci贸n entre actores y objeto son necesarios y complementarios y no est谩n sujetos a una secuenciaci贸n obligada, la teor铆a no necesariamente ha de preceder a la pr谩ctica, la simultaneidad de los planos es m谩s bien la regla. El profesor sirve de modelo profesional a reproducir por el alumno, dirige y corrige su interacci贸n con el objeto y la b煤squeda y asimilaci贸n de la teor铆a pertinente. La educaci贸n en el trabajo, conceptuada por el profesor Fidel Iliz谩stigui como el principio rector de la Educaci贸n M茅dica Cubana, es la dimensi贸n pedag贸gica que sustenta el aprendizaje desde esta mirada epistemol贸gica.
Jos茅 脕ngel Fern谩ndez Sacasas
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Isolina Vergara Vera
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Washington Rosell Puig, Iraida Guzm谩n Batista, Juan Carlos Dom铆nguez L贸pez
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Washington Rosell Puig, Alina Gonz谩lez Hourruitiner
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Impacto de la retroalimentaci贸n y la evaluaci贸n formativa en la ense帽anza-aprendizaje de BiocienciasIntroducci贸n: En nuestros d铆as, la identificaci贸n y sistematizaci贸n de la evaluaci贸n del aprendizaje en las universidades est谩 encaminada a garantizar la pertinencia, eficacia y eficiencia de las mismas, co25nformando un marco de referencia para la reflexi贸n y toma de decisiones encaminadas a la mejora de los procesos ense帽anza-aprendizaje. En este sentido, es fundamental la informaci贸n acerca de las percepciones, las actitudes, las experiencias y las expectativas en relaci贸n con la implementaci贸n de la evaluaci贸n formativa como una herramienta que permite generar diversas estrategias para los planes de mejora curricular.
Objetivo: Obtener informaci贸n acerca de las percepciones, las actitudes, las experiencias y las expectativas en relaci贸n con la evaluaci贸n formativa y el impacto de la retroalimentaci贸n a estudiantes de Medicina de primer semestre de la Universidad de La Sabana que cursan Biociencias.
M茅todos: Se realiz贸 un estudio cualitativo mediante el empleo de la t茅cnica de los grupos focales. Se prepar贸 un guion en torno las inquietudes obtenidas a partir de la retroalimentaci贸n y se formularon varias preguntas que fueron grabadas en audio. Se evidenciaron cuatro categor铆as emergentes de exploraci贸n.
Resultados: Las argumentaciones de los participantes se realizaron a partir de las memorias obtenidas en el audio del grupo focal; desde el guion inicial, surgen subcategor铆as en las que se ordenaron los hallazgos. Se evidenciaron 4 categor铆as que abarcan la comprensi贸n del estudiante respecto de la funci贸n formativa de la evaluaci贸n, el empoderamiento de los estudiantes frente al proceso de evaluaci贸n formativa, el manejo de conflictos derivados de la evaluaci贸n y algunas sugerencias para mejorar los procesos de evaluaci贸n desde la perspectiva del estudiante.
Conclusiones: Para que estas evaluaciones tengan la resonancia que se espera de ellas, deben estar inmersas en el pensamiento pedag贸gico contempor谩neo, los objetivos de los cursos y los resultados esperados del aprendizaje, donde se halle una total congruencia entre los mismos.
Monica Maria Diaz Lopez
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