La ense√Īanza en Neuroanatom√≠a mediante la combinaci√≥n de recursos tradicionales y dispositivos multimediales

Introducci√≥n: En el √°mbito de la ense√Īanza de la Neuroanatom√≠a se torna necesario realizar innovaciones que posibiliten una mejor comprensi√≥n en los estudiantes.

Objetivos: Determinar la contribución a los aprendizajes de los estudiantes de Neuroanatomía de una metodología que combina recursos tradicionales y dispositivos multimediales.

M√©todos: Estudio de caso, descriptivo e interpretativo, basado en la observaci√≥n participante de un taller de Neuroanatom√≠a, desarrollado mediante un entorno combinado de utilizaci√≥n de modelos pl√°sticos y conservados en formol de √≥rganos del sistema nervioso central; de observaci√≥n y discusi√≥n de videos de disecciones; y de interpretaci√≥n de im√°genes obtenidas por resonancia magn√©tica nuclear (RMN), proyectadas en pantalla LCD. Inicialmente, se plantearon a los estudiantes, en forma previa y posterior al taller, cinco consignas b√°sicas sobre el tema, tres de las cuales eran de car√°cter conceptual y las √ļltimas dos consist√≠an en esquematizar estructuras b√°sicas del sistema nervioso central.

Resultados: Se apreció que los estudiantes participaron activamente en las actividades propuestas y los docentes oficiaron como guías del aprendizaje, al plantear preguntas mediante la metodología de indagación. El análisis de las respuestas conceptuales y de los esquemas realizados, previamente y posterior al taller, da cuenta de un adecuado aprovechamiento teórico-práctico y del mejoramiento de la comprensión de las estructuras estudiadas, por lo que se logró la realización de esquemas más completos y precisos.

Conclusiones: Mediante propuestas como la presentada, es posible transformar la ense√Īanza de Neuroanatom√≠a desde las metodolog√≠as centradas en el educador, lo que permite la evoluci√≥n hacia otros modelos pedag√≥gicos protagonizados por los estudiantes, apoyados en recursos f√≠sicos y tecnol√≥gicos.

Ana Patricia Fabro Vivas, Josefina Iungman Didier, Yamila Díaz Gallo
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Caracterizaci√≥n del proceso de ense√Īanza-aprendizaje del Diplomado en Administraci√≥n P√ļblica

Introducci√≥n: la preparaci√≥n y superaci√≥n de cuadros y reservas se realiza acorde a las pol√≠ticas del Partido Comunista de Cuba, del Estado y Gobierno. Desde 2012, la Escuela Nacional de Salud P√ļblica (ENSAP) comenz√≥ a impartir el Diplomado en Administraci√≥n P√ļblica (DAP) a directivos de salud y de otros organismos.
Objetivo: caracterizar el proceso de ense√Īanza- -aprendizaje (PEA) del DAP en la ENSAP.
Métodos: se realizó estudio descriptivo y retrospectivo de 8 ediciones del DAP, en las que se aplicó guía de evaluación a egresados, se resumieron informes finales de cada edición, se utilizó la técnica anónima del PNI (positivo, negativo e interesante) y la apreciación de estudiantes sobre el PEA. La información numérica se resumió en frecuencias absolutas y porcientos.
Resultados: han egresado 185 cuadros, pertenecientes a seis ministerios y periodistas. El 62,2 % respondió la guía de evaluación y los temas más destacados fueron los relacionados con el sistema político y funcionamiento del estado cubano, la constitución y el ordenamiento jurídico, el reordenamiento jurídico laboral y derecho penal. Hubo correspondencia entre necesidades de aprendizaje y las áreas del conocimiento impartidas, y entre la satisfacción y el nivel de conocimientos alcanzados por los egresados. Los resultados de los PNI reconocen la actualización de temas y bibliografía, la calidad del claustro docente y la diversidad de experiencias adquiridas por del intercambio entre cuadros de diferentes organismos. Como negativos predominó el poco tiempo para realizar el trabajo final y tareas.
Conclusiones: el DAP tuvo impacto positivo sobre las esferas exploradas en las ediciones desarrolladas.

Ana Rosa Jorna Calixto, Leticia María Bustamante Alfonso, Pedro Luis Véliz Martínez
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Uso de la imagen como herramienta de ense√Īanza aprendizaje en peritonitis aguda

Introducci√≥n: La imagen como medio de ense√Īanza constituye un recurso de aprendizaje muy empleado en la cirug√≠a general.

Objetivo: Exponer la utilidad de la imagen digital como medio de ense√Īanza ilustrativa en la peritonitis aguda.

M√©todos: Se realiz√≥ una investigaci√≥n de desarrollo en el Hospital Cl√≠nico Quir√ļrgico Docente ‚ÄúDr. Ambrosio Grillo Portuondo‚ÄĚ de Santiago de Cuba, desde enero hasta julio de 2020. Se utilizaron como m√©todos te√≥ricos la sistematizaci√≥n y el hist√≥rico-l√≥gico; y como emp√≠ricos, el vivencial y la observaci√≥n, con la pr√°ctica atencional-docente de la autora.

Resultados: La experiencia pr√°ctica contextualizada de la autora en el escenario hospitalario diverso de atenci√≥n cl√≠nico quir√ļrgica a pacientes con peritonitis aguda permiti√≥ constatar el uso de la imagen digital est√°tica y din√°mica como herramienta de ense√Īanza-aprendizaje de la enfermedad. El car√°cter cient√≠fico y pedag√≥gico de las im√°genes tomadas a este tipo de enfermo increment√≥ la habilidad diagn√≥stica y terap√©utica en los residentes de cirug√≠a.

Conclusiones: La imagen digital como medio de ense√Īanza ilustrativo de la peritonitis aguda constituye un recurso de aprendizaje de incuestionable valor. Su utilidad, pertinencia y factibilidad incrementan la motivaci√≥n de los residentes de cirug√≠a en pos de lograr una formaci√≥n acad√©mica integral.

Iliana Guerra Macías
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Arermino Roberto Chirino Rodríguez
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Metodología para la consulta estomatológica como modalidad de educación en el trabajo en Estomatología.

Introducci√≥n: la consulta estomatol√≥gica es la principal modalidad de la educaci√≥n en el trabajo, como forma organizativa del trabajo docente, en la carrera Estomatolog√≠a. Es de destacar que en la did√°ctica cubana contempor√°nea el enfoque desarrollador de la ense√Īanza se revela como esencial para garantizar la apropiaci√≥n activa y creadora de la cultura por parte de los estudiantes. Objetivo: explicar la metodolog√≠a para realizar la consulta estomatol√≥gica en la carrera Estomatolog√≠a, de manera que se perfeccione esta modalidad de la educaci√≥n en el trabajo desde un enfoque desarrollador.

Desarrollo: a partir de la definici√≥n de consulta estomatol√≥gica, esta se organiza en dos etapas: planificaci√≥n y ejecuci√≥n y esta √ļltima en tres momentos: introducci√≥n, desarrollo y conclusiones; donde profesores y estudiantes juegan roles determinados en la aplicaci√≥n del m√©todo c√≠nico. Se explica la metodolog√≠a a seguir en cada una de estas etapas, aplicable a las asignaturas de la carrera Estomatolog√≠a, que tienen a la educaci√≥n en el trabajo como principal forma organizativa del trabajo docente.¬†¬† Conclusiones: la consulta estomatol√≥gica es una modalidad de educaci√≥n en el trabajo para la carrera Estomatolog√≠a, concebida desde un enfoque desarrollador y centrada en el m√©todo cl√≠nico para el diagn√≥stico y el tratamiento.

Lizandro Michel Pérez García
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Análisis del método clínico a través de la disciplina Medicina General IntegralEl método clínico está presente de una forma u otra en todas las actividades de la disciplina Medicina General Integral como fenómeno insoslayable de la relación médico-paciente, así como en el desarrollo de actividades dentro de la Atención Primaria de Salud. Es por ello que el objetivo de la presente investigación es analizar el método clínico a través de la disciplina Medicina General Integral. Para ello se realizó un estudio de corte pedagógico, rectorado por el método materialista dialéctico, el cual permitió el empleo de métodos teóricos y empíricos. Dentro de los primeros, el análisis-síntesis, inducción-deducción e histórico-lógico, y en el segundo grupo análisis documental, la revisión bibliográfica y el grupo nominal. Como principales resultados hubo correspondencia, pertinencia y profundidad de los contenidos pertenecientes a la disciplina Medicina General Integral con el método clínico, así como importantes bibliografías que reafirman dicho nexo. Resultó necesaria la intención de fortalecer el trabajo metodológico en función de desarrollar el método clínico a través de la disciplina Medicina General Integral, coincidiendo en su análisis oportuno y sistemático. Dicho método desde la disciplina Medicina General Integral constituye una vía para la formación general integral de sus profesionales, así como un sólido argumento de las relaciones a desarrollar en la prestación de servicios de salud.
Raidel González Rodríguez
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Mariela Parada Contreras, Cristhian Exequel Pérez Villalobos
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Jos√© Osvaldo Enr√≠quez Clavero, Gonzalo Gonz√°lez Hern√°ndez, B√°rbara Toledo Pimentel, Jorge Otero Mart√≠nez, Mitdrey Corrales √Ālvarez
 
Raidel González Rodríguez, Juan Cardentey García, Xiomara González García
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Impacto académico de una estrategia de salón invertido en AnatomíaIntroducción: La anatomía como el resto de las ciencias básicas ha ido perdiendo espacio en los currículos a nivel mundial, por lo tanto, es necesario incentivar estrategias que promuevan el trabajo autónomo y colaborativo por parte de los estudiantes.
Objetivo: Evaluar el impacto de estrategias tecno pedagógicas en la formación de médicos para la temática anatomía.
Métodos: Se seleccionaron la totalidad de los estudiantes de tercer semestre de la Facultad de Medicina de la Universidad de La Sabana, en el módulo de sistema osteomusculoarticular que contiene dos módulos: miembro inferior y miembro superior respectivamente, se implementó la estrategia de clase invertida al módulo de miembro superior y al módulo de miembro inferior se aplicó la estrategia clásica. Se aplicó la prueba escrita a cada uno de los módulos y se analizaron las notas obtenidas por el grupo.
Resultados: La mediana del examen de miembro inferior fue de 2,84, mientras que la del miembro superior fue de 3,05 con una diferencia que fue estadísticamente significativa (p = 000), haciendo evidente la obtención de mejores resultados académicos.
Conclusiones: La estrategia ha mostrado tener un efecto importante en realizar discusiones, proyectos en peque√Īos grupos y mejorar la interacci√≥n estudiante docente. De manera adicional, permite que el estudiante tome el control de su aprendizaje, permiti√©ndole hacer las revisiones de la teor√≠a en su tiempo evitando clases magistrales largas que en muchas ocasiones no logran el objetivo.
Ricardo Andrés Aldana Olarte, Andrés Fernando Bula Calderón, Luz Amparo Arias López, Diego Mauricio Aldana Barón
 
Pautas para construir y evaluar informes acad√©micos en estudiantes de enfermer√≠aIntroducci√≥n: la Pontificia Universidad Cat√≥lica de Chile (PUC) instaur√≥ un Programa Writing Across the Curriculum con el fin de asegurar que los estudiantes logren las competencias necesarias en lecto-escritura para un desempe√Īo exitoso a nivel disciplinar y profesional. Objetivo: elaborar pautas para construir y evaluar informes acad√©micos en estudiantes de enfermer√≠a. M√©todos: para elaborar las pautas que permitan construir y evaluar informes acad√©micos se desarrollaron las actividades necesarias: a) revisi√≥n de la bibliograf√≠a; b) an√°lisis de informes escritos de los alumnos; c) encuesta a los estudiantes; d) entrevista semi-estructurada a los profesores; e) propuesta de pautas; y f) validaci√≥n del contenido de las pautas a trav√©s de la consulta a expertos. Resultados: los informes acad√©micos m√°s frecuentemente solicitados fueron la revisi√≥n bibliogr√°fica, el an√°lisis de caso y la carta de opini√≥n. Los errores m√°s comunes de los estudiantes estuvieron relacionados con 11 niveles de an√°lisis ling√ľistico. Los alumnos se perciben con escaso tiempo y con debilidades para redactar; sugieren crear pautas claras para la redacci√≥n de los informes, aumentar el n√ļmero de tutor√≠as y dictar cursos o talleres de redacci√≥n. Se percibi√≥, en los profesores, d√©ficit de estudios formales en el √°rea de letras, que requieren mucho tiempo para incorporar la escritura en sus cursos, falta de criterios comunes de correcci√≥n y falta de metodolog√≠as para trabajar la escritura. A partir de lo anterior se elaboraron pautas preliminares que fueron validadas por expertos. Conclusiones: la pauta para construir informes acad√©micos se debe organizar sobre la base de un modelo de producci√≥n textual: planificar, redactar y revisar. La pauta para evaluar informes acad√©micos debe considerar indicadores de escritura e indicadores de contenido, y ponderar ambos de manera equitativa.
Mar√≠a Isabel Catoni Salamanca, Mar√≠a Isabel Catoni Salamanca, Mar√≠a Cecilia Arechabala Mantuliz, Natalia Alejandra √Āvila Reyes, Vivian Aedo Carre√Īo, Giselle Riquelme Hern√°ndez
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Transferencia de conocimiento pedagógico en hospitales universitarios

Introducción: La transferencia de conocimiento que surge como resultado de investigación pedagógica busca mejorar los procesos de calidad en los hospitales universitarios y fortalecer el sentido humano del quehacer profesional.

Objetivo: Identificar los fundamentos teóricos de la transferencia de conocimiento como resultado de la investigación pedagógica en contextos hospitalarios.

Método: Se realizó un estudio exploratorio con un abordaje cualitativo, a través de 22 entrevistas semiestructuradas a diferentes profesionales de la salud en su contexto real. Esta información fue sistematizada por medio de procesos de codificación y comparación, propios de la teoría fundamentada, mediante la construcción de diagramas para la compilación de conceptos, propiedades y dimensiones.

Resultados: A trav√©s del an√°lisis de la informaci√≥n se establecieron 5 categor√≠as: ‚Äúconocimiento a transferir‚ÄĚ, ‚Äúactores clave para la transferencia‚ÄĚ, ‚Äúmetodolog√≠a para la transferencia‚ÄĚ, ‚Äúambiente hospitalario‚ÄĚ y ‚Äúrelaci√≥n universidad-hospital‚ÄĚ; y 8 subcategor√≠as relacionadas con la transferencia de conocimiento pedag√≥gico. A partir del an√°lisis de esta informaci√≥n, se propusieron fundamentos te√≥ricos, basados en un proceso adaptativo centrado en el estudiante y orientado a la atenci√≥n al paciente.

Conclusiones: Se establecieron fundamentos teóricos para la transferencia de conocimiento pedagógico en contextos hospitalarios, a través de la identificación de un sistema adaptativo, el cual contiene elementos clave para mejorar la efectividad en la relación con el paciente y su atención.

Gladys Lucía Gómez de Barbosa
 
Raidel González Rodríguez, Juan Cardentey García
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Escala del ambiente de ense√Īanza-aprendizaje de especialistas m√©dico-quir√ļrgicos en formaci√≥n

Introducci√≥n: La formaci√≥n de los especialistas meŐĀdico-quiruŐĀrgicos (residentes) se lleva a cabo en hospitales donde confluyen actividades asistenciales y de ense√Īanza-aprendizaje. El conocimiento sobre este ambiente dual es fundamental para identificar oportunidades para optimizar la calidad y efectividad de ambas actividades.

Objetivo: Construir una escala para medir la percepci√≥n del ambiente de ense√Īanza-aprendizaje en la pr√°ctica cl√≠nica de los residentes en formaci√≥n en Colombia.

M√©todos: Se dise√Ī√≥ una escala tipo Likert, que adapt√≥ la gu√≠a de la Association for Medical Education in Europe ‚ÄúDeveloping Questionnaires For Educational Research‚ÄĚ, con los siguientes pasos: revisi√≥n de literatura, revisi√≥n de la normatividad colombiana con respecto a los hospitales universitarios, s√≠ntesis de la evidencia, desarrollo de los √≠tems, validaci√≥n de apariencia por expertos y aplicaci√≥n del cuestionario a residentes.

Resultados: Se construyoŐĀ la escala de Ambiente de la Pr√°ctica Cl√≠nica (EAPRAC) sobre la base de la teor√≠a educativa de la actividad y del aprendizaje situado en el lugar de trabajo. Inicialmente, se definieron 46 preguntas y, posterior a la validaci√≥n de apariencia, se conformaron 39 √≠tems distribuidos en siete dominios: procesos acad√©micos, docentes, convenios docencia-servicio, bienestar, infraestructura acad√©mica, infraestructura asistencial y organizaci√≥n y gesti√≥n. La aplicaci√≥n de esta escala a residentes no mostr√≥ problemas de comprensi√≥n, motivo por el cual no fue necesario depurar la cantidad ni el contenido de los √≠tems.

Conclusiones: La escala construida tiene validez de apariencia por los pares expertos y los residentes, lo que permite que en una fase posterior se le realice la validez de contenido y reproducibilidad.

Patricia Gonz√°lez Trivi√Īo, Nicol√°s Medina Silva, Iv√°n Dar√≠o Moreno Acero
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Percepciones de estudiantes de fonoaudiología sobre el aprendizaje basado en simulación y gamificación

Introducci√≥n: El aprendizaje basado en simulaci√≥n y gamificaci√≥n emerge como propuesta pedag√≥gica a las necesidades de los estudiantes contempor√°neos, quienes se desarrollan en entornos de avance tecnol√≥gico continuo. M√°s a√ļn, favorecen la adquisici√≥n y el desarrollo de razonamientos y habilidades cl√≠nicas, lo que mejora la seguridad del paciente.

Objetivo: Evaluar la percepci√≥n de los estudiantes de cuarto a√Īo de Fonoaudiolog√≠a sobre la propuesta de simulaci√≥n y gamificaci√≥n aplicada de Cl√≠nica Otoneurol√≥gica y Laberintolog√≠a en la Universidad de Nacional de C√≥rdoba, Argentina.

Métodos: Investigación transversal, descriptiva y correlacional. Los participantes (n = 89) completaron tres cuestionarios de valoración: para la actividad de simulación de movimientos oculares, para la actividad de gamificación en clínica audiológica y acerca de aspectos generales de la asignatura. Para el análisis de los datos se utilizó la estadística descriptiva y multivariada. Se estudiaron las asociaciones multivariadas entre los ítems de los cuestionarios, mediante análisis de componentes principales.

Resultados: Se obtuvo un alto porcentaje de aceptaci√≥n de ambas actividades. El an√°lisis multivariado logr√≥ explicar un 59 % de la variabilidad, y revel√≥ una asociaci√≥n positiva entre la simulaci√≥n y la gamificaci√≥n. M√°s a√ļn, estas propuestas pedag√≥gicas se correlacionaron positivamente con los indicadores de aprendizaje significativo, los objetivos del curr√≠culo, los m√©todos de evaluaci√≥n y los recursos did√°cticos aplicados.

Conclusiones: Estas herramientas generan entornos organizativos y facilitadores del proceso de ense√Īanza-aprendizaje, especialmente en temas otoneurol√≥gicos. Los resultados expanden la aplicabilidad de la simulaci√≥n y gamificaci√≥n en la educaci√≥n universitaria.

Agustín Ramiro Miranda, María Lorena López Valencia, Silvana Valeria Serra
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Eladio Francisco Vicente Odio
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Miguel Angel Toledo Méndez, Isaac Iran Cabrera Ruiz
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Recursos para la ense√Īanza-aprendizaje de temas complejos de Bioqu√≠mica en la Educaci√≥n m√©dica

Introducci√≥n. Las tecnolog√≠as de la informaci√≥n y la comunicaci√≥n (TICs) han modificado radicalmente la forma en que el conocimiento es transmitido y asimilado por los individuos. En la educaci√≥n m√©dica son consideradas fundamentales para la optimizaci√≥n del proceso de ense√Īanza‚Äďaprendizaje, por favorecer la integraci√≥n y la apropiaci√≥n del conocimiento, adem√°s de ser un apoyo a las actividades presenciales en el aula. M√©todos. Se estableci√≥ el t√≥pico de Bioqu√≠mica con mayor dificultad y se dise√Ī√≥ una herramienta virtual que lo abordara. Los estudiantes recibieron orientaciones conceptuales que prepararon y discutieron con el profesor; posteriormente, tuvieron acceso a la herramienta para reforzar el estudio independiente. Se evalu√≥ la eficacia de la herramienta mediante la comparaci√≥n de los resultados obtenidos en las evaluaciones antes y despu√©s de aplicarla y se evalu√≥ la actitud de los estudiantes frente a su uso. Resultados. El √≠ndice de dificultad global, identific√≥ el metabolismo de compuestos nitrogenados como un tema cr√≠tico. Tras la implementaci√≥n de la herramienta se encontr√≥ mayor √©xito en las evaluaciones tanto a nivel intra- como inter-semestral. La actitud de los estudiantes frente al uso de la herramienta fue favorable, la consideraron √ļtil para reforzar los conocimientos aprendidos y mejorar su formaci√≥n acad√©mica. Conclusi√≥n. Los resultados positivos obtenidos en este estudio indican que el uso de TICs en la educaci√≥n superior favorece el proceso de auto-aprendizaje y aunque en no remplaza la interacci√≥n profesor‚Äďestudiante, plantea la necesidad de una mayor integraci√≥n e implementaci√≥n estructurada y adaptada de este tipo de herramientas al entorno estudiantil.

Ruth Garzón Fernández, Oscar Ortega Recalde, Alejandro Ondo Méndez, Lilia del Riesgo Prendes, Fabio Castillo Rivera, Martha Leonor Pinzón Daza, Alba Lucía Salamanca Matta
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La investigación en la formación de profesionales y en el profesorado de las ciencias médicas

Introducción: la educación médica superior en Cuba se fundamenta en los principios de excelencia, calidad y pertinencia. Es importante y necesaria la integración docente, asistencial, investigativa y gerencial. La excelencia universitaria se basa en el proceso docente educativo y el proceso de investigación científica.
Objetivo: destacar la importancia de la investigación en las ciencias de la salud y la investigación pedagógica.
M√©todos: se realiz√≥ una b√ļsqueda bibliogr√°fica a trav√©s de los descriptores de las ciencias de la salud en diferentes fuentes de informaci√≥n y se seleccionaron las que se consideraron m√°s importantes.
Resultados: se resalta la importancia de la investigaci√≥n cient√≠fica en las ciencias de la salud, la pedag√≥gica y la superaci√≥n profesoral. Se analizan dificultades con respecto al n√ļmero y calidad de las investigaciones, la aplicaci√≥n de los resultados, el creciente movimiento estudiantil en su participaci√≥n en eventos cient√≠ficos, el ascenso favorable de las investigaciones en enfermer√≠a, la participaci√≥n de los profesionales docentes y no docentes en las investigaciones y el valor de colaboraci√≥n cient√≠fica internacional.
Conclusiones: la investigaci√≥n cient√≠fica en las ciencias de la salud constituye un pilar importante de desarrollo. Deben generalizarse y aplicarse los resultados. Las enfermedades cr√≥nicas no transmisibles, el c√°ncer y la emergencia y reemergencia de enfermedades infecciosas constituyen problemas prioritarios por su morbilidad y mortalidad. La investigaci√≥n pedag√≥gica y la superaci√≥n profesoral son necesarias en la calidad de la ense√Īanza y en la obtenci√≥n de un egresado de excelencia.

Palabras clave: investigación en los servicios de salud; investigación biomédica; investigación educacional.

Miguel Angel Serra Valdes
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Miguel Segundo Rivero López, Raquel Pérez Recio, Nery González García, Liana Díaz Hermoso
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Ense√Īanza de an√°lisis de datos cualitativos. Residencia de Bioestad√≠stica. Escuela Nacional de Salud P√ļblica (1993- 2017)

Introducción: los contenidos de análisis de datos cualitativos de la residencia de Bioestadística están contemplados en su plan de estudio desde 1981. Sus temas y estrategias docentes han cambiado a lo largo el tiempo.
Objetivo: explicar las variaciones ocurridas en su impartición en cuanto a contenidos y estrategias docentes empleadas a partir de la experiencia de su actual profesora principal en la sede de La Habana.
M√©todos: se realiz√≥ an√°lisis de los contenidos del curso en los programas la residencia de Bioestad√≠stica aprobados a partir de 1981. Se consideraron las experiencias de la autora que ha sido la profesora principal del curso por m√°s de 20 a√Īos.
Resultados: se eliminaron temas como Una Variable de Respuesta, se complet√≥ el de Regresi√≥n Log√≠stica y se introdujo el An√°lisis de Correspondencia, se perfeccionaron las clases te√≥ricas y pr√°cticas por el dise√Īo de monograf√≠as docentes y la introducci√≥n de paquetes computacionales.
Conclusiones: los contenidos han variado con la finalidad de lograr mayor comprensi√≥n de las t√©cnicas que se imparten en la soluci√≥n de problemas de investigaci√≥n en correspondencia con el desarrollo de software y las posibilidades de contar con m√°s computadoras para la docencia. Las estrategias docentes han cambiado en funci√≥n de las facilidades inform√°ticas y la utilizaci√≥n de monograf√≠as dise√Īadas para la residencia sobre el tema con el prop√≥sito de perfeccionar las habilidades de los residentes en el procesamiento de datos y en su an√°lisis.

Ileana Elena Casta√Īeda Abascal
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Los entornos personales de aprendizaje en los procesos de formación formales e informales

Introducci√≥n: las tendencias educativas modernas han sido acompa√Īadas por el desarrollo tecnol√≥gico alcanzado por la sociedad. Las redes sociales son el √ļltimo fen√≥meno de masas de la Internet y su potencial para el aprendizaje apenas ha sido explorado. Es preciso un nuevo enfoque que permita utilizar la Tecnolog√≠as de la Informaci√≥n y las Comunicaciones en el aprendizaje informal, en la formaci√≥n y a lo largo de la vida.
Objetivo: argumentar los aspectos generales de uso de la tecnología y los entornos personales de aprendizaje en los procesos docentes.
Desarrollo: se identifican los aspectos generales en el uso de las tecnolog√≠as en la educaci√≥n, las corrientes o enfoques actuales, la importancia, funciones y herramientas de los entornos de aprendizaje personalizados. El Sistema Nacional de Salud y la Educaci√≥n M√©dica en particular a√ļn adolecen de una ense√Īanza disruptiva que potencie el aprendizaje informal, mediante los Entornos personales de Aprendizaje, aun cuando cuenta con la Universidad Virtual de la Salud y numerosos servicios de INFOMED.
Conclusiones: el desarrollo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y el internet han incidido de manera significativa en los procesos educacionales centrados en el estudiante. Una importante propuesta son los entornos personales de aprendizaje, en los que el alumno organiza sus actividades de aprendizaje de acuerdo a sus intereses, pero requiere de orientación de las instituciones académicas y los profesores en la elaboración de actividades docentes en función del currículo y que puedan ser utilizadas para el desarrollo de aprendizajes formales e informales.

Gisela Martínez Hernández, Nidia Nolla Cao, María Josefina Vidal Ledo, Lilia María De la Torre Navarro
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Inarvis Medina Gonz√°lez, Janery del Socorro Tafur Castillo
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José Aureliano Betancourt Bethencourt
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La necesidad de la investigación en la didáctica de la educación médica

Introducción: Las investigaciones relacionadas con la didáctica son de suma importancia para la sociedad por su estrecha relación con la formación de los seres humanos. En la educación médica han surgido variadas corrientes didácticas dirigidas a optimizar la formación de los educandos y a satisfacer las demandas de la sociedad al sistema de salud, no pocas veces sin que se disponga de una confirmación científica en nuestro medio de las supuestas bondades que las respaldan.

Objetivo: Determinar la necesidad de la investigación en la didáctica de la educación médica.

M√©todos: Se revis√≥ la literatura referente al desarrollo hist√≥rico de la did√°ctica y las diferentes corrientes en las que se ha sustentado el proceso ense√Īanza-aprendizaje en la educaci√≥n m√©dica desde el pasado siglo hasta la actualidad. Se seleccionaron 41 art√≠culos nacionales e internacionales en idiomas espa√Īol e ingl√©s, de los 75 que fueron recopilados. Mediante el an√°lisis de la literatura examinada se caracterizaron las estrategias did√°cticas predominantes en la educaci√≥n m√©dica desde su surgimiento hasta el presente.

Conclusiones: Urge realizar investigaciones en el campo de la didáctica de la educación médica, que aporten basamento teórico para la toma de decisiones científicamente sustentadas acerca de las políticas educacionales que deberán guiar la formación óptima de los estudiantes de las ciencias médicas.

Ra√ļl Ch√°vez Vega, Norberto Valc√°rcel Izquierdo, Inarvis Medina Gonz√°lez
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