Frank Alain Castro Sierra
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Percepción sobre un diario reflexivo para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de enfermería

Introducci√≥n: En la actualidad, los perfiles de egreso de enfermer√≠a de diversas universidades se encuentran alineados con los referentes internacionales y nacionales en el √°rea, los cuales manifiestan que las/os egresados deben desarrollar la competencia gen√©rica de pensamiento cr√≠tico y reflexivo. Existen diversas estrategias pedag√≥gicas en la educaci√≥n superior que permiten fortalecer y ense√Īar en pensamiento reflexivo y cr√≠tico, tales como la resoluci√≥n de casos, el portafolio y el diario reflexivo. Este √ļltimo se caracteriza por ser un instrumento de evaluaci√≥n formativa que tiene al estudiante como eje de su propio proceso formativo.

Objetivo: Determinar la percepción que tienen los estudiantes de enfermería sobre un diario reflexivo para el desarrollo de pensamiento crítico-reflexivo.

M√©todos: Estudio de tipo cualitativo y descriptivo con enfoque hermen√©utico, derivado de una experiencia pedag√≥gica. La unidad de an√°lisis fueron las estudiantes de enfermer√≠a de cuarto a√Īo que se encontraban cursando el programa enfermer√≠a materno-infantil y adolescente (n = 24) y que accedieron voluntariamente a participar en este estudio. Los m√©todos productores de informaci√≥n resultaron el diario reflexivo y la entrevista semiestructurada. Los datos cualitativos se analizaron a trav√©s del an√°lisis de contenido.

Resultados: Emergieron un total de seis categor√≠as. De estas, cuatro se enfocaron en los aspectos positivos sobre el proceso de aprendizaje: ‚Äúarticulaci√≥n entre las teor√≠as de enfermer√≠a y la praxis‚ÄĚ, ‚Äúpensamiento reflexivo/cr√≠tico‚ÄĚ, ‚Äúinvestigaci√≥n en la pr√°ctica‚ÄĚ y ‚Äúpausa en el cuidado‚ÄĚ. Las otras dos categor√≠as dieron cuenta de las dificultades y barreras percibidas por partes de las participantes al momento de realizar el diario: ‚Äút√©cnicas y procedimientos‚ÄĚ y ‚Äútiempo‚ÄĚ.

Conclusiones: La aplicación del diario reflexivo como instrumento pedagógico se valoró positivamente por las/os estudiantes, y permitió evidenciar aspectos asociados con el cuidado humano desde una perspectiva crítica y reflexiva. El desarrollo de esta competencia resultó relevante para la praxis, ya que permitió analizar y reflexionar sobre el quehacer y el saber ser, y favoreció la transformación continua de los cuidados.

Lizet V√©liz Rojas, Piscilla Argando√Īa G√°lvez, Rosa Vega Flores
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Propuesta de competencias profesionales específicas para la formación de los especialistas en gastroenterología

Introducci√≥n: La formaci√≥n con calidad del capital humano en el sector salud constituye un reto para la educaci√≥n m√©dica cubana contempor√°nea. La formaci√≥n acad√©mica, en particular la especialidad, tiene el cometido de formar un profesional con alta competencia y avanzadas capacidades para el desempe√Īo especializado, solidez de los principios √©tico-morales y elevada calificaci√≥n cient√≠fico-t√©cnica, por lo que el desarrollo de competencias profesionales resulta una prioridad para la formaci√≥n de los especialistas biom√©dicos.

Objetivo: Elaborar una propuesta de competencias profesionales específicas para la formación de los especialistas en gastroenterología.

Métodos: Se realizó un estudio educacional, de investigación aplicativa, bajo el enfoque general dialéctico-materialista, con fundamento en teorías y enfoques filosóficos, psicológicos y legales de las leyes de la educación, y de la educación médica en particular. Asimismo, se utilizaron métodos teóricos, empíricos y estadístico-matemáticos.

Resultados: Se elabor√≥ una definici√≥n operativa de ‚Äúcompetencias profesionales espec√≠ficas‚ÄĚ en gastroenterolog√≠a, a partir del estudio del sistema de competencias y de la sistematizaci√≥n de los documentos rectores en dicha formaci√≥n. Tambi√©n se identificaron y definieron las competencias profesionales espec√≠ficas en las √°reas asistencial, docente, investigativa y de direcci√≥n, que posibilitaron la mejora en el desempe√Īo profesional de los futuros especialistas.

Conclusiones: La formaci√≥n basada en el desarrollo de competencias profesionales espec√≠ficas constituye una prioridad para la educaci√≥n m√©dica y la salud p√ļblica cubana contempor√°nea, en aras de elevar la calidad del proceso formativo en la especialidad de gastroenterolog√≠a y la atenci√≥n m√©dica que brindan estos galenos en los niveles de atenci√≥n en salud.

Pedro Del Valle Llufrío, María Elena del Huerto Marimón, Alejandro Antuán Díaz Díaz
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Retos a la gestión de la calidad en las instituciones de educación superior en Ecuador

Introducción: En la actualidad, la calidad en las instituciones de educación superior constituye un reto a nivel mundial y, específicamente, en Ecuador. En este sentido, existen dos formas de lograr la calidad deseada, que se complementan entre sí: por una parte, su aseguramiento externo, basado en los modelos de evaluación y acreditación, y por otra, su gestión al interior de las instituciones educativas.

Objetivo: Reflexionar sobre los retos de la gestión de la calidad en las instituciones de educación superior en Ecuador, en estrecha relación con el modelo de acreditación vigente.

Desarrollo: La gestión interna de la calidad educativa es fundamental para el logro de estándares superiores, acordes con las necesidades de los estudiantes y la sociedad, a partir de la excelencia y pertinencia curriculares, que resultan coherentes con el modelo educativo y los ámbitos académicos de cada una de las instituciones de educación superior. Los retos para la gestión de la calidad están vinculados con las tres funciones sustantivas de la universidad ecuatoriana: docencia, investigación y vinculación con la sociedad; así como con las condiciones institucionales, que posibilitan su ejecución.

Conclusiones: El progreso continuo del desempe√Īo de las instituciones educativas se logra a partir de la ejecuci√≥n de proyectos de mejora concretos, el trabajo en equipos, el liderazgo, el compromiso y la participaci√≥n de todos.

Edgar Enrique Orozco Inca, Aida Isabel Jaya Escobar, Fridel Julio Ramos Azcuy, Rosa Mayel√≠n Guerra Breta√Īa
 
Perspectiva estudiantil de estrategias educativas virtuales y satisfacción de los servicios universitarios

Introducción: Lograr la excelencia en la educación superior de la demanda del proceso de aprendizaje sometido a cambios dinámicos, basados en la adecuación de las estrategias de aprendizaje, es necesario para lograr la satisfacción de los estudiantes.

Objetivo: Evaluar las estrategias de aprendizaje y la satisfacción en relación con los servicios universitarios desde la perspectiva estudiantil en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo.

Métodos: Se desarrolló una investigación básica, no experimental, descriptiva y de cohorte transversal, que incluyó un universo de 409 estudiantes pertenecientes a 4 carreras universitarias. La muestra quedó conformada por 199 alumnos, que expresaron su deseo de participar en el estudio. El período de estudio comprendió entre enero y marzo de 2022. Se aplicaron dos cuestionarios de investigación: el CEVEAPEU, para evaluar las estrategias de aprendizaje, y otro para identificar el nivel de satisfacción de los estudiantes en relación con los servicios universitarios.

Resultados: La totalidad de las escalas y subescalas de aprendizajes se evalu√≥ con nivel alto. Las estrategias educativas, las atribuciones y la concepci√≥n de la inteligencia como modificable fueron las se√Īaladas con nivel medio en las cuatro carreras investigadas. La satisfacci√≥n de los estudiantes con todos los servicios universitarios mostr√≥ un nivel alto y, en cuanto a la importancia, solo el ambiente educativo alcanz√≥ un nivel medio en dos carreras.

Conclusiones: A pesar de obtenerse niveles altos de evaluación de las escalas y subescalas de aprendizaje, existe un comportamiento diferenciado de la evaluación de las estrategias de aprendizaje (EAV) entre las distintas carreras investigadas.

Iván Fernando Huacho Chávez, José Alfredo Sánchez Anilema, Adriana Isabel Rodríguez Basantes, Danilo Ortiz Fernández
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Oscar boude
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Tendencias actuales en la ense√Īanza de la reanimaci√≥n cardiopulmonar b√°sica

Introducci√≥n: La ense√Īanza de la reanimaci√≥n cardiopulmonar se basa en el estudio de conceptos, teor√≠as y pr√°cticas que son evaluados con el objetivo de medir el nivel de retenci√≥n de los individuos.

Objetivo: Caracterizar el impacto de las tendencias actuales en la ense√Īanza de la reanimaci√≥n cardiopulmonar b√°sica.

M√©todos: Se realiz√≥ una revisi√≥n bibliogr√°fica de art√≠culos cient√≠ficos pertenecientes a las bases de datos Medline, PubMed, SciELO Regional y SciELO Cuba. Se utilizaron descriptores en espa√Īol e ingl√©s y se revisaron 29 citas.

Resultados: Las tendencias actuales implican la aplicaci√≥n de las nuevas tecnolog√≠as, la autopreparaci√≥n y el poco desarrollo de entornos presenciales. Se consideran las escuelas como lugares clave para las nuevas formas de ense√Īanza. Los simuladores permiten la formaci√≥n bajo situaciones cl√≠nicas reales. El autoaprendizaje garantiza la consolidaci√≥n de las habilidades pr√°cticas trasmitidas por el instructor y asimiladas por el estudiante.

Conclusiones: La reanimaci√≥n cardiopulmonar garantiza una mejor calidad de vida de la poblaci√≥n en general. Con el avance tecnol√≥gico se ha abierto una nueva etapa en la formaci√≥n de habilidades, donde ha primado la autonom√≠a; aunque existen notables desventajas. Entonces se necesita un asesoramiento con instructor, que ofrezca los conocimientos te√≥ricos y pr√°cticos b√°sicos compaginados con un nivel de autonom√≠a del aprendizaje. Este proceso debe seguirse y controlarse. A la vez que la formaci√≥n no se detiene ah√≠, la formaci√≥n sistem√°tica en cualquier lugar permite la reafirmaci√≥n de lo aprendido. De este modo, los avances tecnol√≥gicos desempe√Īar√°n su mejor beneficio.

Luis Enrique Jiménez-Franco, Rocío Blanco-Pérez, Aitana Blanco-Morejón
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Yome Marjories Rodriguez Delis, Rafael Luis Campa√Īa-Jim√©nez, Mar√≠a Jes√ļs Gallego-Arrufat,
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Yosbanys Roque Herrera, Pedro √Āngel Valdivia Moral, Santiago Alonso Garc√≠a, Mar√≠a Luisa Zagalaz S√°nchez
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Autoevaluaci√≥n del desempe√Īo de los docentes de Nutrici√≥n y Diet√©tica en la modalidad a distancia

Introducci√≥n: El presente trabajo obedece a la necesidad de identificar las fortalezas y debilidades evidenciadas por los docentes universitarios en cuanto a su desempe√Īo en el dictado en la modalidad de educaci√≥n a distancia a fin de plantear propuestas orientadas a su mejora.

Objetivo: Describir la autoevaluaci√≥n del desempe√Īo docente universitaria en la modalidad de educaci√≥n a distancia en tiempos de pandemia.

M√©todo: Se aplic√≥ un enfoque cuantitativo de investigaci√≥n de alcance descriptivo, y se administraron dos instrumentos: un cuestionario de autoevaluaci√≥n de desempe√Īo docente universitario, y una ficha sociodemogr√°fica y pedag√≥gica. La muestra estuvo conformada por 50 docentes de la Carrera de Nutrici√≥n y Diet√©tica de una universidad privada de Lima.

Resultados: Se halló que la autoevaluación de los docentes ha sido principalmente positiva, reflejada en adaptaciones pertinentes en los cursos impartidos. Además, se evidenció una comunicación asincrónica frecuente con los estudiantes, lo cual posibilitó una autopercepción positiva sobre el vínculo establecido con ellos. En cuanto a las limitaciones técnicas percibidas, estas se relacionaron principalmente con fallas de conexión de Internet y falta de dominio de algunas herramientas tecnológicas.

Conclusiones: Se concluy√≥ que el grupo que evidenci√≥ una mejor disposici√≥n al cambio y un mayor nivel de satisfacci√≥n fue el conformado por las docentes mujeres y cuya edad superaba los 41 a√Īos.

Mar√≠a de los √Āngeles S√°nchez Trujillo, Eduar Antonio Rodr√≠guez Flores
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Escenarios de pr√°ctica formativa en el modelo de salud colombiano

Introducción: La formación del talento humano en salud requiere de la articulación de actividades teóricas y prácticas, por lo cual necesita de manera imprescindible la interacción con instituciones prestadoras de servicios de salud.

Objetivo: Evaluar la situación de los escenarios de práctica formativa en el modelo de salud colombiano.

Métodos: Estudio evaluativo de corte cualitativo. Se realizó la revisión de la normativa y del contexto de universidades colombianas sobre la relación docencia-servicio. Para el análisis se utilizó el Software Atlas Ti versión 8.0, licenciado por la Universidad de Caldas.

Resultados: Se identificaron 161 instituciones de educaci√≥n superior en Colombia. Se obtuvo respuesta de 32 universidades p√ļblicas y 6 privadas. De la revisi√≥n normativa se resalt√≥ el Decreto 2376 de 2010, que regula la relaci√≥n docencia-servicio para la formaci√≥n del talento humano en salud. Las principales modalidades de contraprestaci√≥n reportadas fueron: cupos en programas de posgrados, descuentos en matr√≠culas, cupos en educaci√≥n continuada, pago de facturas de bienes y suministros. La fuente de financiamiento de las instituciones de educaci√≥n superior, en su mayor√≠a, ha sido los recursos propios.

Conclusiones: En el modelo de salud colombiano existe una normativa que sustenta el proceso de relación docencia-servicio. Se requieren los aportes, el apoyo y la interacción de instituciones prestadoras de servicios de salud y de instituciones de educación superior para ofrecerle a los estudiantes las diferentes posibilidades que lo llevarán a lograr las competencias generales y específicas de su profesión.

Claudia Patricia Jaramillo √Āngel, Consuelo V√©lez √Ālvarez, Alexandra Giraldo Osorio, Valent√≠n Arboleda Isaza
 
La conferencia como forma de organizaci√≥n del proceso de ense√Īanza aprendizaje en la educaci√≥n m√©dica superior

La conferencia es una de las formas organizativas b√°sicas en la ense√Īanza superior; el objetivo de este art√≠culo es analizar algunos elementos esenciales para desarrollar una conferencia con nivel pedag√≥gico adecuado, referidos a sus aspectos formales, metodol√≥gicos, educativos y cient√≠fico-t√©cnicos con √©nfasis en el papel de los principios did√°cticos, cuya adecuada utilizaci√≥n a juicio de los autores es imprescindible para el desarrollo de un proceso docente educativo de elevada calidad¬† y para lo cual se utiliz√≥ el m√©todo de revisi√≥n documental de publicaciones nacionales y extranjeras en espa√Īol realizadas en la presente centuria sobre el tema, mediante el buscador Google acad√©mico. Se pudo concluir que la conferencia constituye una de las actividades docentes de mayor complejidad que tiene que enfrentar un profesor durante el desarrollo del proceso de ense√Īanza aprendizaje, en la que se relacionan las categor√≠as pedag√≥gicas b√°sicas: objetivo, contenido, m√©todo, medios, forma y evaluaci√≥n y se hace evidente¬† la necesidad imperiosa de aplicar los principios did√°cticos del proceso docente educativo¬† a fin de alcanzar los objetivos propuestos as√≠ como lograr la vinculaci√≥n del proceso formativo con el objeto social de la profesi√≥n.

Ra√ļl Ram√≥n Rizo Rodr√≠guez, Alina Savigne Figueredo, Zen√©n Rodr√≠guez Fern√°ndez
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Plan de acciones dirigido a las estrategias de auto aprendizaje en estudiantes de primer semestre de Enfermería

Introducción: la formación profesional en las ciencias de la salud requiere del logro de competencias que propicien el aprender a aprender, para lo cual se precisa desarrollar la autonomía cognoscitiva de los estudiantes.
Objetivo: evaluar la satisfacción de los estudiantes con un plan de acciones dirigido a mejorar sus estrategias de aprendizaje autónomo.
M√©todos: se desarroll√≥ un estudio preexperimental donde se trabaj√≥ con toda la poblaci√≥n, compuesta por 33 estudiantes del primer semestre de la carrera de Enfermer√≠a, de la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador, durante el per√≠odo acad√©mico octubre 2015-febrero 2016. El m√©todo Delphi se utiliz√≥ para validar el cuestionario aplicado y el dise√Īo del plan de acciones. La aplicaci√≥n de la t√©cnica de Iadov sirvi√≥ para determinar los √≠ndices de satisfacci√≥n grupal e individual de los estudiantes en relaci√≥n con el plan de acciones ejecutado.
Resultados: el 93,94 % respondió que sí le gusta estudiar, pero la mayoría consideró no estar preparado para asumir su propio aprendizaje. Solo el 30,30 % de los individuos investigados ingresó a la carrera de Enfermería guiado por la vocación.
Conclusiones: se identificaron deficiencias relativas a hábitos y técnicas de auto aprendizaje relacionadas con la lectura, la planificación, los procedimientos, la profundidad de análisis de los tópicos y el trabajo grupal. El índice de satisfacción grupal quedó en la categoría satisfactorio, mientras que en el individual prevaleció la de clara satisfacción.

Palabras clave: auto aprendizaje; educación superior; enfermería.

Yosbanys Roque Herrera, Pedro √Āngel Valdivia Moral, Mar√≠a Luisa Zagalaz S√°nchez, Santiago Alonso Garc√≠a
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Grado de responsabilidad social en estudiantes de una universidad p√ļblica

RESUMEN

Objetivo: Identificar el grado de responsabilidad social en estudiantes de una universidad p√ļblica. Material y m√©todo: Estudio Descriptivo, transversal anal√≠tico. Utiliz√≥ el Cuestionario de Autoatribuci√≥n de Comportamientos Socialmente Responsables (alpha de cronbach=0,82)¬† y una ficha de recolecci√≥n de datos. Para la muestra, Epidat v3.1,¬† poblaci√≥n(13345), proporci√≥n esperada(12%), nivel de confianza 95%, precisi√≥n absoluta 4,5%, efecto de dise√Īo(2), obteniendo 396 m√°s tasa de error(9,7%) ingresando 432 estudiantes al estudio. El muestreo no probabil√≠stico estratificado por escuela profesional. Se us√≥ estad√≠stica descriptiva e inferencial con pruebas no param√©tricas. An√°lisis estad√≠stico con SPSS v17.0. Resultados: Ingresaron al estudio 432 estudiantes, 46(10,6%) presentaron comportamiento socialmente responsable. Se hall√≥ Bajo grado de responsabilidad social en el 89,4%. La autoatribuci√≥n de frecuencia¬† de comportamiento socialmente responsable se obtuvo en el 31,3% destacando la subescala de Convivencia social. La autoatribuci√≥n de intenci√≥n¬† en el 26,9% destacando la subescala de Ecolog√≠a. El alto grado de responsabilidad social se hall√≥ en estudiantes de menor edad 19,52 ¬Ī 2,03.¬† La responsabilidad social fue mayor en el sexo femenino, el √°rea profesional de Letras y en los que refirieron mayor rendimiento acad√©mico. Conclusiones: El grado de responsabilidad social en la poblaci√≥n universitaria del estudio es con mayor frecuencia de bajo grado. La autoatribuci√≥n de frecuencia es mayor en la subescala de Convivencia social. La autoatribuci√≥n de intenci√≥n es mayor en la subescala de Ecolog√≠a. Se encontr√≥ asociaci√≥n con edad,¬† rendimiento acad√©mico referido, escuela profesional de educaci√≥n y factores cognitivos del √°rea de letras.¬†

Ysabel Castillo-Mori, Boris Mendoza-Mego, Esteban Plasencia-Due√Īas, Cristian D√≠az-V√©lez
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Estudio de caso y simulaci√≥n para la formaci√≥n integral de los estudiantes en psicolog√≠a m√©dicaIntroducci√≥n: Las realidades sociales y problem√°ticas que se visibilizan en el proceso de cambio de la educaci√≥n centrada en la ense√Īanza ante la pedagog√≠a centrada en el aprendizaje, demandan un compromiso docente en competencias did√°cticas, para responder desde su funci√≥n en la formaci√≥n integral de los estudiantes y lograr la calidad educativa en educaci√≥n superior.
Objetivo: Realizar una revisión documental referente al tema estudio de caso y simulación como metodologías activas para la formación integral de los estudiantes en psicología médica.
Métodos: Se utilizó el método cualitativo, exploratorio, la técnica de recolección de datos fue mediante una revisión documental de 30 investigaciones referentes al tema estudio de caso y simulación en psicología médica.
Resultados: El estudio de caso y la simulación como metodologías activas fueron valoradas como eficaces, ya que el estudiante logra competencias tales como la autonomía, la independencia, el liderazgo, capacidad de reflexión y de pensamiento crítico, curiosidad por el emprendimiento, así como la toma de decisiones, parte esencial de una formación académica integral.
Conclusiones: Las metodologías activas como el estudio de caso y la simulación promueven la formación integral en el estudiante del área de la salud, ya que permiten la participación del estudiante para que construya su aprendizaje en grupo, lo que promueve el desarrollo de competencias para actuar en situaciones reales.
Alma Dinora Lozoya Angulo, Nikell Esmeralda Zárate Depraect, Esmeralda Alvarado Félix
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Silvia Barrios Araya, Miriam Rubio Acu√Īa, Marina Guti√©rrez N√ļ√Īez, Carola Sep√ļlveda Ver√≠a
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Principios de la Bio√©tica: Principios √Čticos rectores de las investigaciones de tercer nivel en Ciencias Medicas

Resumen

Los avances m√©dicos se han suscitado debido al desarrollo de la tecnolog√≠a, de la ciencia y de las m√ļltiple investigaciones realizadas en diversos campos de la medicina, es indispensable establecer la relaci√≥n de los principios¬† √©ticos con las¬† investigaciones especialmente en el tercer nivel de estudio en la Educaci√≥n Superior en las Ciencias M√©dicas, es necesario abordar los problemas relacionados a los principios, valores y conductas que surgen entorno a los estudiantes de la salud en correspondencia a sus investigaciones. Objetivo: Establecer la relaci√≥n que existe¬† entre los principios √©ticos y las investigaciones realizadas por los estudiantes de¬† Ciencias de la Salud en la Educaci√≥n Superior.

Método: La metodología a usarse es un análisis bibliográfico sistemático a través de la revisión  de información  relevante, con las siguientes etapas: definir el problema,  la exploración  de información, revisión de artículos que aporten al tema, organización de la información de acuerdo al criterio de los autores  y  análisis de la misma.

Resultados: Potenciar el valor de la ética y la biótica para  lograr habilidades investigativas en los estudiantes de Educación Superior,  para poder obtener una formación académica de calidad. Poder establecer el nexo existente entre los conflictos médicos existentes y fundamentar sus investigaciones en  los principios que orientan los estudios con o sin humanos.  Es necesario conocer los principios éticos como guía para para reflexionar sobre tener el  compromiso de cumplirlos.

Narcisa Cecilia Castro Ch√°vez, Silvia Garc√≠a Estupi√Īan
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Revalidación de títulos extranjeros en la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile

Introducción: Chile se ha consolidado como uno de los mayores destinos migratorios de la región, por lo que ha aumentado también la migración de profesionales de la salud, quienes deben acreditar su formación ante la autoridad chilena pertinente. Los países sin convenios vigentes deben revalidar el título profesional en la Universidad de Chile.

Objetivo: Describir las postulaciones de revalidación de títulos profesionales emitidos por universidades extranjeras a las ocho carreras pertenecientes a la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile.

Métodos: Estudio formulado desde el paradigma positivista. Se utilizaron métodos de análisis cuantitativos, de tipo descriptivo, transversal y basados en fuentes secundarias de información. La muestra ascendió a 1616 postulaciones de revalidación de títulos de profesionales de salud emitidos en el extranjero. Se realizó un análisis cuantitativo de estadística descriptiva mediante el programa STATA 16. Se consideraron como principales variables: el país emisor del título, el título a revalidar y el estado en el proceso de revalidación. Una vez consolidado este análisis, se trianguló con una revisión literaria efectuada entre junio de 2018 y abril de 2019, para establecer si la descripción podía interpretarse desde el fenómeno del drenaje de cerebros.

Resultados: Las carreras con mayores tasas de solicitud de revalidación fueron Medicina y Enfermería. Un 32,55 % de las solicitudes correspondieron a títulos emitidos por universidades venezolanas y un 17,51 % del total, a universidades cubanas, por lo que estas se consolidan como las dos principales.

Conclusiones: Las solicitudes de revalidaci√≥n de t√≠tulos han ido creciendo a lo largo de los a√Īos. La migraci√≥n de profesionales de la salud a Chile no responde al fen√≥meno de ‚Äúdrenaje de cerebros‚ÄĚ, sino es consecuencia de los cambios pol√≠ticos y sociales de la regi√≥n, y la estabilidad pol√≠tica chilena desde los noventa.

Marcela Correa-Betancour, Carolina Carstens-Riveros, María Soledad Reyes-Soto
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