César Félix Cayo Rojas, Ana Sofía Miranda Dávila
 
Modelación didáctica de la preparación del residente de anatomía patológica para la autopsia perinatal

Introducción: Es ineludible dar solución a las insuficiencias que expresan los residentes de anatomía patológica de la Facultad de Medicina de Guantánamo en la realización de la autopsia perinatal.

Objetivo: Potenciar la preparación del residente de anatomía patológica para realizar la autopsia perinatal.

M√©todos: Previa aprobaci√≥n por el comit√© de √©tica, se realiz√≥ un estudio descriptivo, prospectivo y longitudinal durante el per√≠odo desde septiembre de 2013 hasta julio de 2017. Se emplearon los siguientes m√©todos: anal√≠tico-sint√©tico e inductivo-deductivo; enfoque sist√©mico, modelaci√≥n, observaci√≥n, an√°lisis documental, examen de desempe√Īo, encuesta a docentes; criterio de especialistas y an√°lisis de frecuencia. Se realiz√≥ una modelaci√≥n did√°ctica de la preparaci√≥n de este residente para la realizaci√≥n de la autopsia perinatal, la que se valid√≥ te√≥ricamente con la participaci√≥n de 7 profesores y mediante un preexperimento con 6 residentes.

Resultados: Se apreció que la preparación del 100 % de los residentes para la realización de la autopsia perinatal no satisfizo las exigencias curriculares, la que mejoró ostensiblemente después de la aplicación del sistema de tareas docentes para este fin. La totalidad de los profesores mostró conformidad con la modelación propuesta.

Conclusiones: Se model√≥ did√°cticamente la preparaci√≥n del residente de anatom√≠a patol√≥gica para la realizaci√≥n de la autopsia perinatal, lo que puede contribuir a un cambio did√°ctico-metodol√≥gico cualitativamente superior en el proceso de ense√Īanza-aprendizaje de la especializaci√≥n en Anatom√≠a Patol√≥gica.

Clara Adis Martínez Velázquez, Reinaldo Elias Sierra
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Nélida Ramos Díaz, Emilio Vidal Borras
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Pedro Díaz Rojas
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Necesidad de estandarizaci√≥n de evidencias en el art√≠culo "Caracter√≠sticas de la residencia m√©dica en sedes docentes de Lima, Per√ļ"
Yolanda Angulo-Bazán, Rubén Borja García, César Gutiérrez
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Realidad peruana de la publicaci√≥n cient√≠fica estudiantil en los √ļltimos diez a√Īos

Introducción: la investigación cumple un papel importante en el desarrollo y progreso de una sociedad. El pregrado es el primer acercamiento hacia la práctica de investigación.
Objetivo: analizar el aporte estudiantil en revistas m√©dicas indizadas en SciELO-Per√ļ.
M√©todos: estudio bibliom√©trico, donde se incluy√≥ todas las contribuciones originales con al menos un estudiante de medicina como autor, publicadas en revistas m√©dicas indizadas en SciELO-Per√ļ entre los a√Īos 2006-2015.
Resultados: se evaluaron ocho revistas m√©dicas peruanas indizadas en SciELO-Per√ļ, el 12 % de publicaciones ten√≠an como m√≠nimo a un estudiante de medicina como autor. La Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud P√ļblica concentr√≥ el 35 % de publicaciones estudiantiles. Al evaluar el tipo de publicaci√≥n los art√≠culos originales representaron el 44 %, le sigue las cartas al editor (33 %). Se consign√≥ a las Sociedades cient√≠ficas de estudiantes de medicina como parte de la filiaci√≥n en el 45 % de las publicaciones, y el pertenecer a estas se asoci√≥ significativamente (p<0,001) con publicaciones √ļnicamente hechas por estudiantes y a la presencia de un estudiante como primer autor.
Conclusi√≥n: existe un aumento de la participaci√≥n m√©dico-estudiantil en la producci√≥n cient√≠fica peruana, sin embargo, esta situaci√≥n a√ļn se encuentra en mejora, resulta importante entonces, impulsar los factores que apoyan a este crecimiento, tales como la contribuci√≥n que han dado las sociedades cient√≠ficas de estudiantes de medicina en los √ļltimos a√Īos.

Carlos Miguel Huaraca Hilario, Alexander Apaza Alccayhuaman, Christian Mejía Alvarez
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Gamificación en educación médica: un aporte para fortalecer los procesos de formación

Introducci√≥n: ‚ÄúGamificaci√≥n‚ÄĚ no es un t√©rmino usado con frecuencia en educaci√≥n m√©dica, debido a la percepci√≥n cl√°sica con la que se desarrollan los procesos pedag√≥gicos en este campo. Sin embargo, el solo hecho de competir por obtener una calificaci√≥n para completar los requisitos de una asignatura, inconscientemente agrega elementos de gamificaci√≥n.

Objetivo: Determinar los factores tomados en cuenta para gamificar una clase o asignatura en la educación médica.

Métodos: Se desarrolló una revisión sistemática de la literatura de educación médica, publicada entre 2013 y 2021 en Scopus, Pubmed y SciELO, que hiciera referencia a la integración de la gamificación en los procesos de formación.

Resultados: En todos los artículos se observaron ventajas de la implementación pedagógica, las cuales se agrupan en el desarrollo de las competencias individuales intrínsecas de los estudiantes, los logros pedagógicos obtenidos y las habilidades conseguidas gracias al trabajo en equipo. También se reportaron desventajas, representadas en la amplia necesidad de recursos, el uso inadecuado de la gamificación y las dificultades para investigar los efectos de la gamificación.

Conclusiones: Los resultados mencionados dependen de la planificación utilizada por el docente, pues elementos como la instrucción, la asignatura, la modalidad, la forma de trabajo y la tecnología a utilizar, determinan las ventajas que se obtengan de esta intervención pedagógica.

Samuel Pimienta, Oscar Boude
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Dificultad en evaluaciones frecuentes y finales en contenidos de Anatomía de Ontogenia Humana y SOMAIntroducción: En el marco de la validación del plan de estudio D de la carrera de Medicina en Cuba, se analiza la calidad de los instrumentos evaluativos aplicados en asignaturas del nuevo plan de estudio.
Objetivo: Comparar el nivel de dificultad de las evaluaciones frecuentes y finales de la asignatura Ontogenia Humana y SOMA, en el contenido correspondiente a la anatom√≠a de los m√ļsculos.
Métodos: Se realizó una investigación pedagógica en la Universidad de Ciencias Médicas de Matanzas durante el curso 2016-2017. Se analizaron 2763 preguntas escritas de clases prácticas y 553 exámenes ordinarios. Se aplicaron métodos teóricos, empíricos y procesamientos estadísticos de datos.
Resultados: Predomin√≥ el nivel medianamente f√°cil en las preguntas de las evaluaciones frecuentes, con una media en 0,78. El resultado estuvo influenciado por el dise√Īo de complejidad ascendente en la forma de abordar los contenidos en dichas evaluaciones, que favoreci√≥ un entrenamiento en los estudiantes sobre la forma de evaluar. En el examen final el 65 % de los incisos correspondientes a la pregunta de anatom√≠a de los m√ļsculos present√≥ dificultad media. De dificultad medianamente f√°cil result√≥ el 20 % de los incisos y el 15 % restante medianamente dif√≠cil.
Conclusiones: El nivel de dificultad del examen final fue mayor que en las evaluaciones parciales en el 80 % de los temas y el cambio fue de una categor√≠a a la siguiente. La evaluaci√≥n del contenido de m√ļsculos en la asignatura se correspondi√≥ con un nivel adecuado al cumplir con los requisitos de calidad que exige la acreditaci√≥n.
Sandra Bahr Ulloa, Francisco Ag√ľero G√≥mez, Samantha Rodr√≠guez Garc√≠a, Luis Marrero Travieso, Yanaiky de Armas Gago
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Katia Conrada Garcìa Hernàndez, René Arenas Gutiérrez., Grisell Pérez Hoz., Giraldo Llanio Martínez.
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El Movimiento de Alumnos Ayudantes ‚ÄúFrank Pa√≠s‚ÄĚ en el √°mbito de la Educaci√≥n M√©dica Superior

Introducci√≥n: La creaci√≥n del Movimiento de Alumnos Ayudantes ‚ÄúFrank Pa√≠s‚ÄĚ fue una valiosa soluci√≥n de la Revoluci√≥n cubana al √©xodo de profesores universitarios que tuvo lugar en los primeros a√Īos de la d√©cada de 1960. Este se fund√≥ con el prop√≥sito de asegurar la formaci√≥n de los futuros profesores, investigadores y especialistas, y satisfacer las exigencias del desarrollo de la salud p√ļblica cubana.

Objetivo: Caracterizar el devenir hist√≥rico del Movimiento de Alumnos Ayudantes ‚ÄúFrank Pa√≠s‚ÄĚ en el √°mbito de la Educaci√≥n M√©dica Superior.

M√©todos: Se realiz√≥ un estudio de revisi√≥n bibliogr√°fica a trav√©s del motor de b√ļsqueda Google Acad√©mico, en espa√Īol e ingl√©s, y sin l√≠mite de tiempo. Se emplearon los t√©rminos: ‚ÄúAlumnos Ayudantes‚ÄĚ, ‚ÄúMovimiento de Alumnos Ayudantes‚ÄĚ, ‚ÄúMAA‚ÄĚ, ‚Äúmedicina‚ÄĚ y ‚Äúciencias m√©dicas‚ÄĚ. Luego de aplicar criterios de inclusi√≥n/exclusi√≥n se seleccionaron 25 art√≠culos cient√≠ficos con suficiente calidad y actualidad.

Conclusiones: Este Movimiento representa un encomiable logro de la Educaci√≥n Superior revolucionaria cubana y es expresi√≥n, desde su g√©nesis misma, del inmarcesible esp√≠ritu de nuestro pueblo de crecerse ante las dificultades y de la constante voluntad del Gobierno revolucionario de posicionar a la educaci√≥n en un esca√Īo prioritario. Constituye una herramienta formidable, pero insuficientemente empleada para la formaci√≥n de profesionales del m√°s alto nivel asistencial, docente e investigativo.

Jennifer Smith-Groba, Hector Julio Pi√Īera-Castro
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Las especialidades, el perfeccionamiento profesional y profesoral en el pensamiento de Fidel

Introducción: El pensamiento de Fidel Castro Ruz ha sido guía estratégica para el desarrollo de la educación médica cubana. Su estudio permanente se constituye en premisa inexcusable para el logro de una formación de recursos humanos en salud con calidad y pertinencia.
Objetivo: Analizar el pensamiento de Fidel como referente para el desarrollo de la educación médica y del capital humano en el Sistema Nacional de Salud cubano.
M√©todos: Se realiz√≥ un estudio sociohist√≥rico del pensamiento de Fidel sobre el perfeccionamiento profesional en el √°rea de la educaci√≥n m√©dica, a partir del an√°lisis de contenido de discursos e intervenciones de Fidel Castro Ruz realizadas entre 1959 y 2006. Se utiliz√≥ un grupo nominal constituido por profesores expertos del comit√© acad√©mico de la Maestr√≠a en Educaci√≥n M√©dica de la Escuela Nacional de Salud P√ļblica, para el an√°lisis y discusi√≥n de la informaci√≥n obtenida. Los resultados se presentaron para su valoraci√≥n en un pleno del Consejo de Rectores y Decanos de los Centros de Educaci√≥n M√©dica Superior.
Resultados: Se presentan los pronunciamientos seleccionados en los 17 discursos e intervenciones de Fidel relacionados con el perfeccionamiento profesional en la Educación Médica, así como las ideas básicas que conllevaban, a partir de las cuales se elaboraron las ideas integradoras y se establecieron las acciones necesarias para garantizar su cumplimiento en la práctica educativa.
Conclusiones: El estudio permitió verificar cómo el pensamiento de Fidel vinculado al desarrollo del perfeccionamiento profesional en la educación médica superior, contribuyó al incremento de la calidad y la pertinencia de los procesos formativos en la Educación Médica Cubana.

Eugenio Radames Borroto Cruz, Ramón Syr Salas Perea
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Componente crítico en las estrategias de atención médica, prevención y control de la COVID-19

Introducci√≥n: La educaci√≥n m√©dica es un elemento de vital importancia para mejorar el desempe√Īo de los profesionales de la salud en la lucha contra la pandemia de COVID-19.

Objetivo: Identificar los elementos fundamentales relacionados con la educación médica en su relación con la atención médica a pacientes con COVID-19, y las estrategias de prevención y control.

Desarrollo: Los aspectos relacionados con la atención médica de pacientes sospechosos y confirmados, y con la prevención y el control de la transmisión de infecciones en entornos comunitarios o en centros de salud, se describen como áreas fundamentales para la educación médica. Asimismo, después de controlar la pandemia, los educadores de salud tienen el desafío de evaluar la modificación requerida en los programas de capacitación de profesionales de la salud para lograr un alto rendimiento en los nuevos entornos epidemiológicos. Por este motivo se realizó una sistematización del conocimiento relacionado con los desafíos y el papel de la educación médica en la lucha contra la COVID-19.

Conclusiones: Los educadores han tenido un desafío durante la epidemia de COVID-19 en la educación de los profesionales de la salud para enfrentar la epidemia, que será un mayor en el futuro debido a la necesidad de lograr la sostenibilidad de la educación y la revisión de los programas de capacitación para enfrentar la nueva realidad epidemiológica.

Humberto Guanche Garcell, Antonio Su√°rez Cabrera, Addis M√°rquez Furet, Anayka Gonz√°lez Vald√©s, Luis Gonz√°lez √Ālvarez
 
Aprendizaje significativo de bioseguridad a través de infografías interactivas

Introducci√≥n: La implementaci√≥n de diversos recursos interactivos en el aula fomenta nuevas estrategias educativas y edifica experiencias innovadoras entre docentes y estudiantes. En este sentido, la infografiŐĀa, como objeto de aprendizaje, complementa el contenido disponible en los entornos virtuales y genera ambientes de aprendizaje reflexivos, cooperativos y aut√≥nomos.

Objetivo: Identificar las apreciaciones, actitudes, experiencias y perspectivas en relación con el aprendizaje significativo de bioseguridad mediante el uso de infografías.

M√©todos: Se realiz√≥ un estudio cualitativo a trav√©s de la t√©cnica de grupos focales. Se prepar√≥ un guion entorno a las inquietudes obtenidas a partir de la retroalimentaci√≥n y se formularon varias preguntas que fueron grabadas en audio. Para el an√°lisis del discurso se definieron categor√≠as b√°sicas, las cuales se ajustaron conforme se revisaron los testimonios, seg√ļn el m√©todo de la teor√≠a fundamentada. Una vez identificadas las categor√≠as se procedi√≥ a ‚Äútriangular‚ÄĚ el objetivo, los documentos y los estudios previos.

Resultados: Se integró y analizó el contenido de la transcripción de los grupos focales. Se construyeron cuatro categorías básicas, que abarcaron la comprensión del estudiante con respecto a la función formativa del proceso, el empoderamiento de los estudiantes, el manejo de conflictos y algunas sugerencias de mejora desde la perspectiva del estudiante.

Conclusiones: La técnica de grupos focales resultó una herramienta valiosa para conocer el desarrollo de nuevos contenidos digitales, a través de las infografias como una estrategia didáctica, evidente en procesos educativos dinámicos, flexibles, participativos y motivadores, que impulsan el aprendizaje significativo, el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico.

Mónica María Díaz-Lopez
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Recursos para la ense√Īanza-aprendizaje de temas complejos de Bioqu√≠mica en la Educaci√≥n m√©dica

Introducci√≥n. Las tecnolog√≠as de la informaci√≥n y la comunicaci√≥n (TICs) han modificado radicalmente la forma en que el conocimiento es transmitido y asimilado por los individuos. En la educaci√≥n m√©dica son consideradas fundamentales para la optimizaci√≥n del proceso de ense√Īanza‚Äďaprendizaje, por favorecer la integraci√≥n y la apropiaci√≥n del conocimiento, adem√°s de ser un apoyo a las actividades presenciales en el aula. M√©todos. Se estableci√≥ el t√≥pico de Bioqu√≠mica con mayor dificultad y se dise√Ī√≥ una herramienta virtual que lo abordara. Los estudiantes recibieron orientaciones conceptuales que prepararon y discutieron con el profesor; posteriormente, tuvieron acceso a la herramienta para reforzar el estudio independiente. Se evalu√≥ la eficacia de la herramienta mediante la comparaci√≥n de los resultados obtenidos en las evaluaciones antes y despu√©s de aplicarla y se evalu√≥ la actitud de los estudiantes frente a su uso. Resultados. El √≠ndice de dificultad global, identific√≥ el metabolismo de compuestos nitrogenados como un tema cr√≠tico. Tras la implementaci√≥n de la herramienta se encontr√≥ mayor √©xito en las evaluaciones tanto a nivel intra- como inter-semestral. La actitud de los estudiantes frente al uso de la herramienta fue favorable, la consideraron √ļtil para reforzar los conocimientos aprendidos y mejorar su formaci√≥n acad√©mica. Conclusi√≥n. Los resultados positivos obtenidos en este estudio indican que el uso de TICs en la educaci√≥n superior favorece el proceso de auto-aprendizaje y aunque en no remplaza la interacci√≥n profesor‚Äďestudiante, plantea la necesidad de una mayor integraci√≥n e implementaci√≥n estructurada y adaptada de este tipo de herramientas al entorno estudiantil.

Ruth Garzón Fernández, Oscar Ortega Recalde, Alejandro Ondo Méndez, Lilia del Riesgo Prendes, Fabio Castillo Rivera, Martha Leonor Pinzón Daza, Alba Lucía Salamanca Matta
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Ense√Īanza y aprendizaje de los determinantes sociales en salud en la regi√≥n de las Am√©ricas

Introducción: La región de las Américas es considerada como la más desigual del mundo. Los recursos humanos en salud resultan fundamentales para superar estas diferencias mediante el abordaje de los Determinantes Sociales.

Objetivo: Revisar los procesos de ense√Īanza y aprendizaje de los Determinantes Sociales en programas de ciencias de la salud en la regi√≥n de las Am√©ricas.

M√©todos: Se realiz√≥ una revisi√≥n de la literatura mediante la b√ļsqueda de documentos oficiales y art√≠culos en las bases de datos Web of Science, Clinicalkey, PubMed, Science Direct y Lilacs. Se seleccionaron 68 documentos para su an√°lisis.

Resultados: La regi√≥n de las Am√©ricas ha tenido un avance significativo en cuanto a la inclusi√≥n de las pol√≠ticas p√ļblicas que act√ļan sobre los Determinantes y que ayudan a que los recursos humanos en salud se formen con enfoque de atenci√≥n primaria. Sin embargo, es importante que las facultades de ciencias de la salud de la regi√≥n profundicen en el conocimiento de estrategias pedag√≥gicas y de investigaci√≥n, y que faciliten la ense√Īanza y el aprendizaje de los Determinantes. A su vez, se observan avances en la inclusi√≥n de la Educaci√≥n Interprofesional en la regi√≥n.

Conclusiones: Los programas de ciencias de la salud deben profundizar en la aplicaci√≥n de estrategias pedag√≥gicas y de investigaci√≥n, que faciliten la ense√Īanza y el aprendizaje de los Determinantes, los cuales promueven la reflexi√≥n del papel de profesional en la disminuci√≥n de las inequidades sociales y el mejoramiento en la salud de la poblaci√≥n.

Mar√≠a del Mar Moreno G√≥mez, Erwin Hernando Hern√°ndez Rinc√≥n, Alejandra Ayala Escudero, Camilo Alejandro Correal Mu√Īoz
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María Vidal Ledo, Raidell Avello Martínez, Mabel A. Rodríguez Monteagudo, José Alberto Menéndez Bravo
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Producci√≥n cient√≠fica de estudiantes de Medicina de la Universidad de San Martin de Porres, Per√ļ durante el per√≠odo 2005 - 2016Introducci√≥n: Las escuelas de Medicina suelen incluir en su malla curricular cursos relacionados a la investigaci√≥n, muchos de los cuales gu√≠an al estudiante en la realizaci√≥n de trabajos de investigaci√≥n curriculares. Sin embargo, en Per√ļ, un pa√≠s con incipiente producci√≥n cient√≠fica, estos trabajos no suelen publicarse en revistas cient√≠ficas indizadas, lo cual limita dr√°sticamente su visibilidad e impacto.
Objetivo: Caracterizar la producción científica de estudiantes de pregrado de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad de San Martin de Porres, durante el periodo 2005 - 2016.
M√©todos: Estudio bibliom√©trico. Se realiz√≥ una b√ļsqueda bibliogr√°fica en los portales web de las bases de datos SCOPUS, SciELO, LILACS y LIPECS, usando t√©rminos que identificaran a la FMH-USMP. Se seleccionaron aquellos art√≠culos que tuvieron a alg√ļn estudiante de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad de San Martin de Porres como autor. Posteriormente, se recolectaron las caracter√≠sticas de inter√©s para cada art√≠culo. Los an√°lisis estad√≠sticos fueron hechos con el software estad√≠stico Stata v13.
Resultados: Se encontró un total de 160 publicaciones científicas con participación estudiantil. En promedio, anualmente el 1,63 % de los estudiantes de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad de San Martin de Porres, participaron de alguna publicación científica. De los artículos evaluados, 39 (24,4 %) fueron publicados en revistas indizadas a Scopus; 31,3 % y 55,6 % tuvieron como primer autor y autor corresponsal a un estudiante de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad de San Martin de Porres respectivamente; 66,9 % tuvieron participación de estudiantes de alguna de las sociedades científicas de estudiantes de medicina (SOCEM) de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad de San Martin de Porres. Además, el 65,0 % corresponde a artículos originales, dentro de los cuales el 60,6 % fueron estudios observacionales descriptivos.
Conclusiones: Se evidenció una tendencia creciente en la producción científica. Dos tercios de los artículos tuvieron participación de las SOCEM locales; dos de cada tres estudios fueron originales, dentro de los cuales la mayoría fueron estudios observacionales descriptivos.
Christian Ponce - Torres, Carlos J. Toro-Huamanchumo, Sebasti√°n Tapia-Villareal, Alvaro Taype-Rondan
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Modelo te√≥rico de evaluaci√≥n de la estrategia curricular de Medicina Natural y Tradicional de la carrera de MedicinaIntroducci√≥n: En los √ļltimos a√Īos se ha destacado la importancia de la evaluaci√≥n en la educaci√≥n m√©dica para la mejora de la calidad educativa.
Objetivo: Dise√Īar un modelo te√≥rico de evaluaci√≥n para la estrategia curricular de Medicina Natural y Tradicional de la carrera de Medicina.
Métodos: Se realizó una investigación de desarrollo en la Facultad de Ciencias Médicas Enrique Cabrera durante el curso 2015-2016, y se utilizaron los métodos de nivel teórico: el Histórico lógico, la sistematización y la modelación, y de nivel empírico, la revisión documental y el criterio de expertos, lo que permitió evidenciar los resultados de la aplicación de la estrategia curricular de Medicina Natural y Tradicional en la formación de los estudiantes de la carrera de Medicina desde las exigencias de la Educación Médica cubana actual.
Resultados: Se definieron las características y principios en el modelo propuesto, se sustentaron los fundamentos desde las ciencias de la educación médica. El modelo posee carácter sistémico, flexible, permite ser modificado en función de la solución de problemas ante las necesidades de la sociedad. Se valida teóricamente por un grupo de expertos.
Conclusiones: Se dise√Īa el modelo te√≥rico de evaluaci√≥n de la estrategia curricular de Medicina Natural y Tradicional para la formaci√≥n de los estudiantes en la carrera de Medicina, posibilita identificar las relaciones que se establecen entre la evaluaci√≥n curricular y la aplicaci√≥n de las estrategias, en particular los resultados que se alcanzan despu√©s de la aplicaci√≥n del modelo te√≥rico que enriquecen las Ciencias de la Educaci√≥n M√©dica.
María Asunción Tosar Pérez
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Factores que influirían en una mayor virtualización del posgrado en la Universidad Virtual de Salud de Cuba

La Universidad de Ciencias M√©dicas Cubana tiene por encargo social la formaci√≥n, superaci√≥n y recalificaci√≥n de los profesionales de la salud. La Universidad Virtual de Salud de Cuba (UVS), desde sus inicios, ha dado respuesta a los retos impuestos por el desarrollo de la educaci√≥n m√©dica y la inserci√≥n de tecnolog√≠as de la informaci√≥n y la comunicaci√≥n. El modelo de aprendizaje en red que se construye en la UVS cubana se sustenta en una concepci√≥n pedag√≥gico-tecnol√≥gica que favorece la integraci√≥n de las actividades docentes, presenciales o no, con la pr√°ctica en salud. La virtualizaci√≥n del posgrado en la UVS ha ocurrido en las modalidades completamente virtual, semipresencial y de apoyo a la docencia presencial, dise√Īadas para los entornos virtuales desde el inicio, o redise√Īadas a partir de un curso presencial. La creaci√≥n, utilizaci√≥n y reutilizaci√≥n de recursos educativos en distintas figuras docentes ha sido otra de las formas de virtualizaci√≥n. El objetivo de este trabajo es analizar algunos factores que influir√≠an en una mayor virtualizaci√≥n del posgrado a trav√©s de la UVS, teniendo como premisa que el conocimiento es bien y producto en las sociedades modernas, se propone que la virtualizaci√≥n pudiera verse favorecida por factores tales como potenciar la econom√≠a del conocimiento; hacer un uso intensivo de las tecnolog√≠as; desarrollar nuevos alfabetismos como la infoalfabetizaci√≥n, tecnoalfabetizaci√≥n, medioalfabetizaci√≥n y socioalfabetizaci√≥n; propiciar la educaci√≥n personalizada, vitalicia y universal y; potenciar el conectivismo.

Gisela María Martínez Hernández, Grisel Zacca González, Lourdes Borges Oquendo
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Sobre la naturaleza del conocimiento m√©dico y su ense√Īanza (Parte I)

Introducci√≥n: En la actualidad persiste una discusi√≥n de larga data en cuanto al grado de especificidad de la educaci√≥n m√©dica en relaci√≥n con la educaci√≥n general. Se han postulado una serie de supuestos educativos propios que confieren caracter√≠sticas distintivas a la ense√Īanza de esta profesi√≥n. Tales peculiaridades, en el √°mbito de la docencia, tienen sus ra√≠ces en la propia naturaleza del conocimiento m√©dico y su pr√°ctica.

Objetivo: Exponer la naturaleza del conocimiento m√©dico y las especificidades de su ense√Īanza.

Posicionamiento del autor: La formaci√≥n del docente de medicina, con una perspectiva filos√≥fica basada en la cr√≠tica de la experiencia y con enfoques epistemol√≥gicos de fondo, es una de las √°reas cr√≠ticas que debe recibir atenci√≥n. Los saberes de car√°cter metacognitivo, en relaci√≥n con la naturaleza del conocimiento m√©dico y su ense√Īanza, deben formar parte tanto del conocimiento de los profesores de medicina como de los propios estudiantes.

Conclusiones: La atención clínica de pacientes individuales representa la actividad más característica de la profesión médica. El proceso de diagnóstico constituye la piedra angular del razonamiento clínico. La autoexplicación, la reflexión estructurada, y las oportunidades de actividad clínica constituyen los fundamentos de una eficiente educación médica.

Agustín Vicedo Tomey, Eva Miralles Aguilera
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Impacto de la maestría en Educación Médica Superior en el desarrollo docente de sus egresados

Introducción: las ofertas de formación académica constituyen una vía para garantizar el desarrollo continuo de los egresados universitarios. La evaluación del impacto de una  maestría incluye variables en relación con  el programa, los educandos y la sociedad.
Objetivo: estudiar la percepción que poseen los graduados de la maestría en Educación Médica sobre los aportes que brindó en su formación como docente, que representa una de las variables de su impacto.
Métodos: se aplicó cuestionario para obtener información sobre la variable  percepción de los egresados sobre el aporte de la maestría a su preparación docente, con 4 dimensiones. Los datos se analizaron mediante frecuencias relativas, se determinó el índice de posición y la correlación elemento escala para cada dimensión y el coeficiente de Cronbach para la confiabilidad. Se elaboró una escala para medir el nivel del impacto a partir de dichos estadígrafos.
Resultados: las dimensiones: dominio de las categor√≠as did√°cticas del proceso ense√Īanza aprendizaje, preparaci√≥n en el trabajo metodol√≥gico, preparaci√≥n en la organizaci√≥n y direcci√≥n del trabajo docente mostraron un nivel muy alto, seg√ļn la escala de medici√≥n del impacto. La¬† participaci√≥n en la ejecuci√≥n de actividades docentes de pregrado y posgrado antes, durante y despu√©s de haber cursado la maestr√≠a, mostr√≥ un incremento del 50 % de actividades.
Conclusiones: la percepción de los egresados confirma que la maestría alcanza un nivel de impacto muy alto en su preparación docente, componente esencial de la educación médica para el logro de la calidad del proceso docente educativo.

Pedro Augusto Díaz Rojas, Elizabeth K. Leyva Sánchez, Eugenio Radamés Borroto Cruz, Agustín Vicedo Tomey
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Propuesta de competencias profesionales específicas para la formación de los especialistas en gastroenterología

Introducci√≥n: La formaci√≥n con calidad del capital humano en el sector salud constituye un reto para la educaci√≥n m√©dica cubana contempor√°nea. La formaci√≥n acad√©mica, en particular la especialidad, tiene el cometido de formar un profesional con alta competencia y avanzadas capacidades para el desempe√Īo especializado, solidez de los principios √©tico-morales y elevada calificaci√≥n cient√≠fico-t√©cnica, por lo que el desarrollo de competencias profesionales resulta una prioridad para la formaci√≥n de los especialistas biom√©dicos.

Objetivo: Elaborar una propuesta de competencias profesionales específicas para la formación de los especialistas en gastroenterología.

Métodos: Se realizó un estudio educacional, de investigación aplicativa, bajo el enfoque general dialéctico-materialista, con fundamento en teorías y enfoques filosóficos, psicológicos y legales de las leyes de la educación, y de la educación médica en particular. Asimismo, se utilizaron métodos teóricos, empíricos y estadístico-matemáticos.

Resultados: Se elabor√≥ una definici√≥n operativa de ‚Äúcompetencias profesionales espec√≠ficas‚ÄĚ en gastroenterolog√≠a, a partir del estudio del sistema de competencias y de la sistematizaci√≥n de los documentos rectores en dicha formaci√≥n. Tambi√©n se identificaron y definieron las competencias profesionales espec√≠ficas en las √°reas asistencial, docente, investigativa y de direcci√≥n, que posibilitaron la mejora en el desempe√Īo profesional de los futuros especialistas.

Conclusiones: La formaci√≥n basada en el desarrollo de competencias profesionales espec√≠ficas constituye una prioridad para la educaci√≥n m√©dica y la salud p√ļblica cubana contempor√°nea, en aras de elevar la calidad del proceso formativo en la especialidad de gastroenterolog√≠a y la atenci√≥n m√©dica que brindan estos galenos en los niveles de atenci√≥n en salud.

Pedro Del Valle Llufrío, María Elena del Huerto Marimón, Alejandro Antuán Díaz Díaz
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La internacionalizaci√≥n y el desarrollo de la Enfermer√≠a como ciencia desde los intercambios cient√≠ficosIntroducci√≥n: La Enfermer√≠a como disciplina ha tenido un desarrollo cient√≠fico importante en los √ļltimos a√Īos derivados no solo de los procesos de investigaci√≥n, sino adem√°s de la elaboraci√≥n de modelos, teor√≠as que constituyen referencias para elevar la calidad del cuidado como objeto de la profesi√≥n.
Objetivo: Analizar los procesos de la internacionalización y la gestión del conocimiento en relación con el desarrollo de la enfermería como profesión.
M√©todos: Se realiz√≥ el an√°lisis documental de la obra de diferentes autores con la utilizaci√≥n de palabras clave como: enfermer√≠a, internacionalizaci√≥n, ciencia, educaci√≥n m√©dica, tendencias, gesti√≥n del conocimiento. La b√ļsqueda se realiz√≥ en bases de datos como Scielo, Dialnet, Elseiver.
Resultados: La comunidad enfermera necesita de los conocimientos que le podamos ofrecer a partir de las investigaciones, que emergen del an√°lisis y la trascendencia de los proyectos, y su aplicabilidad seg√ļn las caracter√≠sticas de los contextos en que se da en cada pa√≠s tanto la formaci√≥n de pre y posgrado y el cuidado en s√≠ mismo como objeto de la profesi√≥n.
Conclusiones: La internacionalización como tendencia junto a la gestión del conocimiento consolida la enfermería como ciencia en desarrollo que necesita del esfuerzo de la comunidad enfermera desde los resultados de sus investigaciones y el establecimiento de proyectos de investigación hacia las áreas docentes y clínicas.
Inarvis Medina González, Janery del Socorro Tafur Castillo, María Alicia Vigil de Hernández, Rosario Hernández García
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Revisi√≥n sistem√°tica de juegos serios para la educaci√≥n m√©dica. Rol del dise√Īo en la efectividad

Introducci√≥n: La literatura pedag√≥gica propone a los juegos serios (serious games) como herramientas efectivas para el aprendizaje; sin embargo, los estudia como si fueran productos homog√©neos que se diferencian solo por la tem√°tica. As√≠, sus dise√Īos no se discuten, dej√°ndolos a la discreci√≥n de cada profesor-creador.

Objetivos: Establecer la relaci√≥n entre la efectividad en los resultados de aprendizaje y los criterios de dise√Īo de los juegos para la educaci√≥n m√©dica.

M√©todos: Revisi√≥n sistem√°tica de literatura de juegos m√©dicos publicados entre 2011 y 2015 en ingl√©s, espa√Īol y portugu√©s, siguiendo pautas de la Colaboraci√≥n Cochrane. Basados en la literatura, se construy√≥ un sistema con 15 criterios de dise√Īos para evaluar los juegos; estableciendo una comparaci√≥n con la efectividad reportada.

Resultados: En los 26 art√≠culos finales revisados los resultados de aprendizaje fueron, en general, positivos. Los criterios de dise√Īo de los juegos s√≠ afectaron la efectividad en los resultados de aprendizaje. El grado de estos efectos y el nivel de evidencia cient√≠fica variaron seg√ļn criterios de dise√Īo.

Conclusiones: La relaci√≥n encontrada entre el dise√Īo del juego y la efectividad en el aprendizaje debe conducir a desarrollos de juegos serios que potencien las propuestas ludificadas con un uso consciente de los criterios t√©cnicos.

Sandra Agudelo-Londo√Īo
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Los internados verticales actuales en la carrera de MedicinaIntroducci√≥n: La Comisi√≥n Nacional de la Carrera de Medicina ha estado confeccionando nuevas propuestas de programas perfeccionados. La creaci√≥n de internados verticales en los √ļltimos dos a√Īos ha creado expectativas positivas y negativas en el claustro de profesores de m√°s experiencia en la Educaci√≥n M√©dica en distintas universidades del pa√≠s.
Objetivo: Invitar al análisis y reflexión sobre los nuevos internados verticales y cual considerar el más apropiado en la actualidad para las especialidades derivadas de la clínica o para la formación del médico general básico.
Desarrollo: Se realizó un breve recorrido desde su creación inicial hasta nuestros tiempos. Se destacó el Internado Vertical en medicina en su programa como base para las demás especialidades derivadas de la clínica, así como los retos de los nuevos programas de internado de otras especialidades. Se enfatizó en la importancia del Internado Rotatorio para la formación del Médico General Básico.
Conclusiones. Se expresa nuestra posici√≥n e invitamos al an√°lisis y reflexiones de esos nuevos programas partiendo del dise√Īo curricular actual de la carrera de medicina en lograr un m√©dico capaz de brindar a la sociedad la asistencia de calidad esperada. Valoramos necesario retornar al a√Īo acad√©mico de Semiolog√≠a y Proped√©utica y al a√Īo acad√©mico de Medicina Cl√≠nica para una mejor preparaci√≥n y desarrollo de habilidades del sistema de competencias del futuro egresado y la aplicaci√≥n correcta del m√©todo cl√≠nico y el razonamiento diagn√≥stico.
Miguel Angel Serra Valdes, Rafael Comas Valdespino
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