La conferencia como forma de organizaci√≥n del proceso de ense√Īanza aprendizaje en la educaci√≥n m√©dica superior

La conferencia es una de las formas organizativas b√°sicas en la ense√Īanza superior; el objetivo de este art√≠culo es analizar algunos elementos esenciales para desarrollar una conferencia con nivel pedag√≥gico adecuado, referidos a sus aspectos formales, metodol√≥gicos, educativos y cient√≠fico-t√©cnicos con √©nfasis en el papel de los principios did√°cticos, cuya adecuada utilizaci√≥n a juicio de los autores es imprescindible para el desarrollo de un proceso docente educativo de elevada calidad¬† y para lo cual se utiliz√≥ el m√©todo de revisi√≥n documental de publicaciones nacionales y extranjeras en espa√Īol realizadas en la presente centuria sobre el tema, mediante el buscador Google acad√©mico. Se pudo concluir que la conferencia constituye una de las actividades docentes de mayor complejidad que tiene que enfrentar un profesor durante el desarrollo del proceso de ense√Īanza aprendizaje, en la que se relacionan las categor√≠as pedag√≥gicas b√°sicas: objetivo, contenido, m√©todo, medios, forma y evaluaci√≥n y se hace evidente¬† la necesidad imperiosa de aplicar los principios did√°cticos del proceso docente educativo¬† a fin de alcanzar los objetivos propuestos as√≠ como lograr la vinculaci√≥n del proceso formativo con el objeto social de la profesi√≥n.

Ra√ļl Ram√≥n Rizo Rodr√≠guez, Alina Savigne Figueredo, Zen√©n Rodr√≠guez Fern√°ndez
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Preparaci√≥n de los profesores que imparten la pr√°ctica docente en la asignatura Cl√≠nica IVIntroducci√≥n: el profesor responsable de la formaci√≥n, adquiere un gran compromiso para egresar los nuevos profesionales, que respondan a la demanda de la sociedad y consolidaci√≥n del sistema p√ļblico nacional de salud en cada pa√≠s. Objetivo: identificar la preparaci√≥n de los profesores para la realizaci√≥n de la pr√°ctica docente de la asignatura Cl√≠nica IV durante la rotaci√≥n por el hospital. M√©todos: se realiz√≥ una investigaci√≥n con los 23 profesores del Policl√≠nico Facultad "√Āngel Alberto Gala√Īena LLevat" del Nuevo Programa de Formaci√≥n de M√©dicos, que impartieron la asignatura Cl√≠nica IV, durante la rotaci√≥n por el hospital en el curso escolar 2008-2009. La recolecci√≥n de la informaci√≥n se realiz√≥ mediante la aplicaci√≥n de encuesta y gu√≠a de observaci√≥n a las unidades de an√°lisis. Resultados: el 47,8 % de los profesores con m√°s de seis a√Īos de graduados como especialistas en Medicina General Integral, el 52,2 % sin categor√≠a docente, el 60,9 % con m√°s de 6 a√Īos de experiencia docente, el 100 %, curs√≥ y aprob√≥ el Diplomado en Educaci√≥n M√©dica y de los 21 aspectos evaluados 17 se cumplieron en el 100 % de los profesores. Conclusiones: de forma general los profesores tienen preparaci√≥n para el desarrollo de las modalidades de la pr√°ctica docente de la asignatura Cl√≠nica IV y en la gran mayor√≠a se cumple con las orientaciones metodol√≥gicas.
Omar Gómez Zayas, Alina María Segredo Pérez, Luis Hernández García, Mario Lozada Chinea
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Publicaci√≥n cient√≠fica de los docentes de medicina en una universidad colombiana: Caracter√≠sticas y factores asociados.Introducci√≥n: La investigaci√≥n cient√≠fica es uno de los par√°metros m√°s importantes en la generaci√≥n de nuevo conocimiento por parte de las instituciones de educaci√≥n superior. Objetivo: Caracterizar la publicaci√≥n cient√≠fica y encontrar los factores asociados entre los docentes de medicina de la Universidad Pedag√≥gica y Tecnol√≥gica de Colombia (UPTC)-Colombia. Metodos: Se realiz√≥ un estudio transversal anal√≠tico, del an√°lisis de las publicaciones cient√≠ficas de los docentes de medicina de la UPTC, realizadas entre el 2000 al 2015.¬† La b√ļsqueda se realiz√≥ por medio de Google Acad√©mico, PubMed y Scopus; la variable principal fue si hab√≠a publicado, las secundarias: en qu√© base de datos, la cantidad de citas, el tipo de trabajo, la categor√≠a de docente, si ten√≠a alg√ļn postgrado/especialidad y si se encontraba registrado en la CVLAC. Se encontr√≥ estad√≠sticos de asociaci√≥n. Resultados: De los 88 docentes evaluados, el 71% (62) fueron hombres, el 28% (25) hab√≠a publicado alguna vez y el 13% (11) hab√≠a publicado en una revista internacional. Al realizar el an√°lisis multivariado, los que tuvieron una publicaci√≥n ten√≠an una mayor frecuencia tener grado de doctor (RPa: 11,2; IC95%: 2,53-49,3; valor p:0,001) y el grado de mag√≠ster (RPa: 8,01; IC95%: 1,84-34,9; valor p:0,006), en cambio, los que fueron profesores ocasionales (RPa: 0,45; IC95%: 0,26-0,80; Valor p:0,006) tuvieron una menor frecuencia de publicaci√≥n. Conclusi√≥n: Aquellos docentes con un postgrado tuvieron m√°s frecuencia de publicaciones, en cambio, los que tuvieron un cargo en la universidad presentaron menos frecuencia; por lo que se deber√≠a incentivar las publicaciones en estos grupos poblacionales.
Cristian Pulido-Medina, Christian R Mejia
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Christian Renzo Aquino Canchari, Richard Fredi Ospina Meza
 
Becas de investigaci√≥n QUINCKE: una experiencia pedag√≥gica innovadoraIntroducci√≥n: El perfeccionamiento de la sociedad cubana demanda nuevas formas de investigaci√≥n y ense√Īanza acordes con la realidad nacional e internacional.
Objetivo: Favorecer que los estudiantes de Ciencias Médicas se vinculen efectivamente a la investigación científica como protagonistas a partir de un curso de verano con carácter selectivo para estudiantes de pre y posgrado basado en los postulados de la ciencia abierta.
Métodos: A partir de problemas como insuficiente aprovechamiento de LABCEL para el desarrollo de los estudiantes de medicina y su vinculación a planes de estudio, se asumió la dialéctica materialista como método general de la ciencia. Para las tareas de investigación se usaron los métodos del nivel teórico el histórico-lógico, análisis y síntesis, inducción-deducción, modelación con un enfoque de sistema junto a un análisis documental. En el nivel empírico el método fue la observación, la encuesta, la entrevista a directivos y el experimento pedagógico y la prueba pedagógica.
Resultados: Se encontraron avalados por los premios obtenidos como el Premio Anual de Inmunolog√≠a en la categor√≠a docencia, y en los premios internacionales LURAP y IOP Award otorgado por la American Physiological Society los resultados de siete a√Īos de trabajo.
Conclusiones: La experiencia de estos a√Īos de trabajo indica que esta modalidad de curso de verano a partir de la ciencia abierta es novedosa e innovadora.
Alberto Juan Dorta-Contreras, Jos√© Pedro Mart√≠nez-Larrarte, Lissette C√°rdenas-De-Ba√Īos, William Castillo-Gonz√°lez, Cristobal Gonz√°lez-Losada, Jos√© Alejandro Rodr√≠guez-P√©rez
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Alexis Alejandro Garcia-Rivero, Yadir Jim√©nez Mederos, Yosver Casta√Īeda Pi√Īera, Javier Gonzalez-Argote
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Autoeficacia del trabajo en equipo de estudiantes de la salud en una simulación de reanimación cardiopulmonar

Introducción: Desde la educación interprofesional se realizan avances para favorecer que el personal de salud esté debidamente capacitado para responder a las necesidades locales en un entorno dinámico, a partir del llamado de la Organización Mundial de la Salud para desarrollar actividades interdisciplinares en todo el mundo y promover el trabajo en equipo. En este sentido, se ha empleado la simulación, ya que invita a trabajar habilidades cooperativas en situaciones clínicas, y a evaluar la percepción de autoeficacia de los estudiantes en la actividad colaborativa y en contextos que inmiscuyen a varias disciplinas.

Objetivo: Comparar la percepción de la autoeficacia de los estudiantes en el aprendizaje interprofesional pre- y possimulación de reanimación cardiopulmonar.

Métodos: Estudio cuantitativo, comparativo, preexperimental y de corte transversal. La muestra estuvo constituida por 69 participantes de las carreras de kinesiología, enfermería, nutrición y dietética, y medicina. Se les aplicó una escala de autoeficacia para el aprendizaje experiencial interprofesional pre- y posparticipación en el escenario de simulación de una reanimación cardiopulmonar. El análisis de datos se realizó mediante SPSS 21.0.

Resultados: Existió un aumento de la autoeficacia posterior a la actividad de simulación (W < 0,05). No hubo diferencias significativas al comparar la percepción de los estudiantes por carrera (K-W > 0,05). Sin embargo, en las puntuaciones de los reactivos, las carreras de kinesiología y nutrición y dietética aumentaron su percepción de autoeficacia en el trabajo en equipo en sus dos dimensiones.

Conclusiones: Se logró comparar la percepción de la autoeficacia de los estudiantes en el aprendizaje interprofesional pre- y possimulación y se obtuvo un incrementó de la percepción de manera positiva, posterior a la experiencia simulada.

Karen Villegas Anacona, Liliana Ortiz Moreira, René Barraza López
 
La extensión universitaria desde una perspectiva estratégica en la gestión integral de la universidad médica contemporáneaEl perfeccionamiento de la gestión universitaria constituye un aspecto prioritario y actual para la educación superior cubana. Este reto impacta a la Misión Universitaria, refuerza la importancia de producir transformaciones frente a su entorno complejo en lo económico, sociopolítico, cultural y ambiental. Es en este contexto donde resalta el papel de la Extensión Universitaria como una importante función social y un proceso formativo integrador de los vínculos universidad-sociedad. El objetivo del estudio se centra en perfeccionar el proceso de planeación universitaria para la actividad de extensión universitaria en la Universidad Médica Cubana. El enfoque predominante es el cualitativo. Se presenta, sobre la base del diagnóstico realizado, una propuesta de Plan Estratégico, al considerar a la extensión universitaria como una estrategia maestra, la cual impacta a todas las áreas universitarias. Los resultados de la investigación han sido incorporados a toda la proyección de las facultades objeto de estudio, contribuyendo al perfeccionamiento de dicho proceso. La experiencia del estudio denotó la necesidad de proseguir las investigaciones científicas y profundizar en la planificación estratégica de la extensión, como importante función y proceso pedagógico universitario de carácter complejo, a la vez que evidenció un salto cualitativo en la gestión universitaria.
María Elena del Huerto Marimón
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Eugenio Radamés Borroto Cruz
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María Vidal Ledo, Ileana del Rosario Morales Suárez, José Alberto Menéndez Bravo, Lilia Turquina González Cárdenas, Miriam Portuondo Sao
 
Mercedes del Carmen de León Castillo Mercedes del Carmen de León Castillo
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